比例 （骨干）校20:60:20 与人才培养方案开课数量 一致 15 16 17 课程标准数量 国家精品资源共享课程数量 省级精品资源共享课程数量 个 个 全校8门 个 全校14门 个 全校307门 18 校级网络课程数量 引入国际行业标准、19 国际资源建设的课程数量 20 主编/副主编国家十二五规划教材数量 主编/副主编省级十二五规划教材数量 本年度选用国家规划教材数量 开发适用性强的校本教材数量 引用国外先进教材数量 个 部 21 部 22 部 23 部 24 部 25 专业专任教师 全校专任教师总数593人人 （49个专业），专业平均 专任教师数12人/个 全校高级职称222人（49人 个专业），专业平均数5 人/个 % 专任双师素质教师比例91.57%（543/593） 其中：专任教师高级26 职业资格 专业教学团队 27 双师素质教师比例 28 专业生师比 学生/教全校10.86 师 专业团队中校内专任教师、校内兼课人员、29 校外兼职教师、校外兼课教师的比例 49:2:47:2 11
30 专业挂职锻炼人数/比例 专业培训进修人数/比例 人/% 专任挂职人数19人/3.20% 专任进修人数460人/77.57% 31 人/% 全校教学科研仪器设备总本专业教学科研仪器值15093.81万元（49个专32 万元 设备值 业），专业平均设备值308万元/个 33 本专业生均教学科研仪器设备值 万元 我校学生生均11545元 全校捐赠设备值713.58万万元 元（49个专业），专业平 均捐赠设备值15万元/个 个 全校342 34 企业捐赠设备值 35 实训基地数量 36 专业实践教学条件 37 其中：校外基地 个 全校308 校内基地 个 全校34 38 生均校内实践教学工全校工位总数11960个 个/生 位数 生均工位数0.94个/生 生均校内实践场所使学时/生 我校284学时/生 用时间 本专业校外基地接受半年顶岗实习学生数 年生均校外实习基地实习实训时间 顶岗实习参与人数比例 人 39 40 41 天 高职院校平均72天以上 42 % 100 43 顶岗实习专业对口率 44 45 % 我校95.41 专业校企合作 企业订单学生数及所全校订单学生数1673人， 人，% 占比例 占全校总学生数的13.20% 企业录用顶岗实习毕业生比例 % 我校63.15 12
46 校企合作共同开发课程门数 专业平均拥有校企合作共同开发教材数 门 我校261门 47 部 我校为3 48 全校技术服务到款额技术服务到款额 万元/人 1422.14万元，人均服务到 款额2.03万元/人 全校科研经费到款额科研经费到款额 万元/人 125.05万元，人均科研经 费0.18万元/人 49 全校政府购买服务到款额50 政府购买服务到款额 万元/人 2283.25万元，人均到款额 3.26万元/人
部分注释：
28专业生师比=本专业在校生数/[校内专任教师人数+（校内兼课教师学时数+校外兼职教师学时数+校外兼课教师学时数）/160]。
38生均校内实践教学工位数：指学校校内实践（实习、实训）场所进行实践教学的工位数，即实践教学过程最基本的“做中学”单元数，按全日制学历教育在校生人数折算的平均水平。
48技术服务到款额：指除政府购买服务项目以外，学校科研技术服务的实际到账总收入，包括纵向科研、横向技术服务、培训服务、技术交易等经费。 49科研经费到款额：指通过承担政府部门常设的计划项目等已到账的科研项目经费。
50政府购买服务到款额：指学校承接政府购买服务项目的实际到账总收入，包括扶贫专项、社会人员培训、社区服务、技术交易、及其他各类政府购买的服务费用。
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附件4
专业诊改评审标准
学院 专业
评审维度 评审要点 分值 得分 专业建设基本情况统计表中的数据与参照值之间无差异，得分20； 专业建设基本情况统计表中的数据低于参照值20%以内，得分15； 专业存在的必要专业建设基本情况统计表中的数据低性 于参照值20%-40%，得分10； （30分） 专业建设基本情况统计表中的数据低于参照值40%以上，得分5。 专业定位准确，发展思路明确 专业社会影响力 专业人才培养与课程资源建设 专业建设的主要专业教学团队 措施和效果 专业实践教学条件 （30分） 专业校企合作 上述措施与数据有明确对应关系（用数据说明） 专业建设特色与注重职教新背景，特色提炼精准 创新（10分） 存在的问题（10依据数据找准问题 分） 解决问题的思路思路明确，突出针对性，注重可行性 （10分） 国际交流 注重国际交流与合作，引入国际化标（5分） 准、数字化教学资源、课程、教材等 汇报人举止端庄、得体，表达思路清晰、总体评价（5分） 语言流畅 总 分 20 10 30 10 10 10 5 5 100 评委签名：
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附件5
课程诊改评审标准
学院 专业 课程 评审维度 评审要点 突出前导课程为本课程开设打下的基础（学生应有基础） 本课程为后续课程所起的作用 课程的知识目标、能力目标和素质目标（态度），符合专业人才培养目标总要求 对接最新职业标准、行业标准和岗位规范 教学内容的选取与序化（35分） 紧贴岗位实际工作过程 分值 得分 课程开设必要性 （20分） 10 10 15 7 5 8 8 5 9 8 职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入课程教学中 以职业工作（项目）来选择课程内容并合理安排教学顺序 实施以真实工作任务或社会产品为载体的教学方法，融“教、学、做”为一体 以人为本，着重培养学生的创新精神和实践能力 针对不同课程的具体内容，充分利用信息教学方法与化手段，采取线上线下混合式教学、翻转教学手段课堂等形式 （30分） 灵活运用多种形式的教学方法，如项目教学法、实验教学法、模拟教学法、演示教学法、角色扮演教学法、案例分析教学法、引导文教学法、头脑风暴教学法、讲授法等 结业考核评价、形成性评价和行业企业评课程考核方价相结合 式（10分） 体现课程考核的多元性：竞赛、辩论、抢答等 总体评价（5汇报人举止端庄、得体，表达思路清晰、分） 语言流畅 总 分 10 5 5 100 评委签名：
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附件6
课程诊改报告（体例）
一、课程设置的必要性。重点说明课程培养学生的职业能力培养和职业素养养成方面起到的主要支撑作用或明显的促进作用。
二、教学内容的选取与序化。重点说明最新职业标准、行业需求和岗位规范在课程中如何体现。
三、教学方法与教学手段改革。 四、课程考核方式改革。
课程诊改汇报材料文字稿不超过3000字，PPT课件可适当插入图片或影视素材，汇报时间20分钟。
汇报材料主要通过与最新职业标准、行业需求和岗位规范对接，在课程内容、教学方法与教学手段、课程考核方案等方面的改革。
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