（1）古人常说“诗中有画”，请你想象《江雪》这首诗中所描绘的画面，再用自己的语言写下来。
（2）结合诗句，想象除夕夜的情景，将记忆中的元日情景描绘出来。
《九寨沟》：读写结合板块
——苏教版四年级上册 【适用教材】苏教版小学语文第七册第三单元——第九课《九寨沟》 【内容解析】
《九寨沟》的三、四自然段以生动笔触，向读者展示了奇丽原始的自然风光和顽皮可爱的珍禽异兽。细读三、四自然段，发现它们在读法、写法上有很多共通之处。
1.第三自然段分别写了“雪峰、湖泊、森林、瀑布”四个景观。每一个景观都有鲜明的特点，即雪峰插入云霄，湖泊大大小小，森林遍布山坡，瀑布蔚为壮观。四个景观虽然是“移步换景”般次第介绍，实则是九寨沟交替“换景”牵引着游览者不断“移步”，凸显九寨沟奇丽风光的强势和抢眼。
2.第四自然段异曲同工，分别介绍了“体态粗壮的金丝猴、善于奔跑的羚羊、憨态可掬的大熊猫和行动敏捷的小熊猫”。游客稀少与
珍禽出没的强烈对比，彰显动物的珍惜和可爱，四个“也许”关联词的随机切换，使得这些动物们更加灵动、可爱。
3.三四自然段虽然有些殊同，但他们整体风格是相似甚至是相同的，即都是写了几个景物，并且都清楚交代几个景物的特点，这就为有效读书提供策略上支持。可以以第三自然段为例，指导关注几种景物读书，并且关注各个景物的特点读出个体感悟。然后把这种读书方法迁移到第四段，可达事半功倍之效。
4.写法为读法所依，反之，读法又为写法所用。学生通过读写的印证实践，充分感知写景文章的一般规律，就是先写哪些景物，再细致写出这些景物的特点。掌握了这一规律，学生就可以尝试习作，达到“读为写”服务的阅读教学目的。 【目标定位】
1.阅读九寨沟的自然风光和异兽珍禽段落，感知写景类段落如何写、如何读。
2.习作片段练习，描写一处风景，先选好这处风景中的几种景物，再抓住这些景物的特点展开写。 【活动设计】
1.学习第三段。 （1）快速朗读第三段。
师：我们还是先从整体上看看作者写了九寨沟的哪些美景？用横线画出来。
板书：雪峰 湖泊 森林 瀑布 （2）那么作者是如何写这四个美景的呢？
师：你们真了不起，一读就明白作者写了四种美景，那这四种美景给你留下什么印象呢？再读一读，研究研究。看看哪一个词最能体现？
引导学生品味用词精妙。
学生交流：雪峰：直插云霄。指导读出直插云霄的感受。 湖泊：大大小小。指导读出大大小小的感情。 森林：遍布山坡。强调读出“从河谷至山坡”句。
瀑布：蔚为壮观。指导“高低不平、高低错落、白练腾空……”等词语的气势。
板书：直插云霄 大大小小 遍布山坡 蔚为壮观
（3）总结读法。
师：学到这里，你们明白如何读一段写景的短文吗？ 先看写哪些景物，再看看抓住什么特点来写的。 板书：景物 特点 2．学习第四段。
（1）按照学习第三段的方法，读一读第四段，看是不是读得清楚明白。
（2）交流读书成果。
分步板书：金丝猴 羚羊 大熊猫 小熊猫
体态粗壮 善于奔跑 憨态可掬 行动敏捷 3.写法对比。
师：刚才我们读了三四段，都用先找景物，再找景物特点的方法，那么作者在写这两段时有什么不同之处吗？
（1）学生交流
板书： 静 动
看 想 游览顺序 也许
（2）对照板书总结学法。
师：原来读写景的段落还是有窍门的，先整体想一想，看看要写哪些景物？再想一想，看看要写的这些景物有哪些特点？当然根据景物的特点也可以写眼前看到的，也可以写心里想到的，可以按游览顺序，也可以用关联词来连接，方法多样。 4.学生习作。
（1）写法运用。
我们家乡有很多风景名胜，如楚秀园、钵池山、清晏园等，你能模仿课文第三段或者第四段的方法写一写吗？ （2）学生习作，行间巡视。 （3）交流评价。
标准：看选择的这处景点作者写了几种景物？是否分别把这几种特点都准确写出来了？
略读课文教学点滴体会 ──《田园诗情》教学随笔
略读课文具有较明显的独立阅读的性质。教材中安排的略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读能力。因此略读课文的教学要注意以下两点。
一是从内容上说，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可，理解词句不作为训练的重点。
教学《田园诗情》时，我首先让学生初读课文，整体感知内容。步骤如下：
1、快速浏览读课文，说说课文的大意。（要三五分钟内读完，不认识的字、不理解的词语可以跳过去。）（指名说）
2、同座之间对读，互相纠正字音。然后互说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？
3、学生交流，汇报初读的感受。（师相机点拨，启发引导） 【这一环节主要注重培养学生良好的略读习惯，教师指导学生初读要读正确，读充分。引领学生通过略读从整体上感知文本，在读中知大意、理脉络，这是整体感知的目的。】
二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并且在读中掌握读书方法，提高阅读能力。