《留下童年成长的足迹——我的成长档案》、《北园小学学生眼中的百位名人》、《北园小学教师心中的教育大师》等校本课程。
无论是国家课程还是校本课程的实施，都需要与之相适应的教案，教案是教什么和怎么教的结合，是课堂教学三要素教师、学生、文本的结合。没有教案，没有预设，还是无法转化为师生有效的教学行为。这次我们不少学校在这方面提供了很好的经验和做法，值得借鉴。
上海浦东梅园小学陆虹校长，聚焦课堂，开展说课堂，延伸到说教材，说课程，不仅改进课堂，改变了教师，而且改变了学校。
5）要有有效的实施和评价——文化需要落实保障
课程如果没有实施和评价，再好的课程、教材、教案都只是一纸空文。因为教学过程，从某种意义上说，是教师的个体劳动。教学过程又是一个复杂的科学性、艺术性的劳动，教师的专业水平和能力的集中体现。
有效的课程实施，不仅指的是课时的安排落实，人员的选择匹配，教学的规则要求，等等，而且指的是情况的检查和反馈，质量的检测和监控，指导的针对和到位，等等。没有这些，课程就不可能有效实施，教学价值、理念，目标、要求，就不可能落实到学生。
上海世博家园实验小学的冯征峥校长说，他们的艺术教育之所以那么有成效，其中的一个做法就是：艺术教研组每学期对学生进行艺体技能测评，填写学生民乐学习跟踪卡，从手形、音准、节奏等方面，对学生的技能学习情况进行跟踪。
总之，课程文化需要正确的价值和理念；完整的体系和整合；明确的目标和序列；相应的教材和教案；有效的实施和评价。 二、如何建设课程文化？
什么是课程文化清楚了，我们的目标、任务也就明确了。那么怎样建设课程文化呢？按照各位校长的介绍，似乎要有这样五个方面的条件。第一需要动因；第二需要策略；第三需要方法；第四需要机制；第五需要坚持。
1、建设课程文化需要动因
任何事物的进步和发展都需要动因，课程文化的根本动因来自校长以及校长带领下的团队的高度的责任感和使命感。
正如：无锡天一实验小学胡志强校长说：促使我们下决心建设高品质活动课程文化的原因来自于学生的渴求。他通过“小黄老师迷茫了”，“两个孩子秋游的对话”，“他们爱在厕所玩”，等三个小镜头，向我们展示了学生渴望什么？需要什么？校长应该想些什么？做什么？
深圳市宝安区宝民小学巨晓山校长说：我们本着健康第一、身心和谐的宗旨，很早就开始推行心理健康教育，并逐步摸索出一条辅助学生幸福成长的新路子。经过几年的实践摸索，逐步形成了符合学校教育风格的心理健康教育模式。
可见我们的校长在责任感和使命感的驱动下，建设着课程文化，建设着学校文化。
2、建设课程文化需要策略
校长办学需要智慧，而办学智慧的重要部分就是策略，而策略中最重要的就是能站在学校的实际与发展的结合点上。
江苏省江阴市徐霞客实验小学在这方面是做得很有成效的。任飞龙校长在他的书面发言中说：我校位于千古奇人、中华游圣徐霞客故居北侧。我校以徐霞客精神“敢于超越，勇创新路”为校训，努力践行“以人为本，成德达材”办学理念，以霞客文化润泽师生心灵，着力构建生命成长的生态校园、活力校园，从徐霞客成长、成功的非凡历程中找寻人才成长规律，创新构建了具有鲜明特色的霞客校园文化，使学校各项工作高位前行。
山东省济南市章丘市清照小学也是这样，一看校名我们就知道，学校是以女词圣李清照命名的。因此他们的学校课程，正如邵静校长介绍的那样，就是：传承立德，文化浸润——建设“和谐清照 文化育人”的学校课程。
宁波北仑郭巨小学乐军校长在他的书面发言中，对学校如何从实际出发，寻求发展，也有他独到的见解。他说：只有紧紧抓住学校的实际情况，开发拥有的资源，强化各自的特色，形成一种精神品质，使它无处不在，无时不有。不因校长的调换而改变，也不因教师的调动而弱化，这样的学校内涵最终才能形成一种真正可贵的精神。
3、建设课程文化需要方法
一般而言，比较普遍有效的方法，就是循序渐进，层层深入。这方面，冯晓旭校长是深有体会的：他们从英语学科入手，由特色学科，逐步发展到特色课程，再逐步上升为特色文化。在这个日积月累，螺
旋上升的过程中，他们重点做好了拓展、融合、提升三篇文章。冯校长介绍的这三篇文章也就是三个阶段：第一阶段：日积月累，螺旋上升；第二阶段：比德于兰，寓教于乐；第三阶段，开拓开放，融汇中西。由此，南坪实验小学，实现了课程文化建设阶段性和持续性的有机统一，使学校品牌建设与整体发展呈现出蓬勃向上的趋势。
成都沙湾路小学张友红校长的方法是：多点开花 不断拓展。他们学校开设了教师阅读培训课程，先在语文组试点，成功后，又推及到其它学科。他们注重每一位教师的参与和独特，先让科任组老师根据自己学科的特点制定出本学年度的阅读推进计划，从而在风格各异的推进计划中，各组老师们显示出了不同的阅读特色。
深圳市宝民小学巨晓山校长开展心理健康教育，形成三个渠道同时畅通的模式：主渠道“德育融合心育”；隐性渠道，在课堂教学中渗透心育；辅助渠道，兴趣活动中结合心育。
其实，做任何事，没有有效方法的运用，就不会产生有效的结果。方法就好比到达彼岸的船和桥。
4、建设课程文化需要机制
形成良性循环的推动机制，是建设课程文化的重要保障。 沙湾路小学由教师的阅读课程到学生的阅读课程，有明确的流程规范，有时在的保障机制。如他们要求全校语文老师每月带学生到图书阅览室上一堂儿童阅读课，教导处制定相应的管理细则，并排出相应的儿童阅读课表，期末与阅览室相关人员一起对每班儿童课的开课情况作出检查和考核。
我们一方面要制定相应的规范制度，激励机制；一方面还要优化过程，科学探索。在课程建设中课题引领是一个比较好的做法，逐渐也能起到机制性推进的作用。
巨晓山校长就是用课题进行引领，不仅凝聚了人心，而在课程建设中注入科学了的精神，从而改变了学校的面貌。从1999年开始，学校先后引进了广东省“九五”课题——《构建面向21世纪小学心理健康教育模式》和广东省“十五”课题——《小学心理健康教育的实践与探索》，从此拉开了我校心理健康教育的序幕。他们还与香港全人发展基金合作开展“ICAN”全人教育课题，目前已有三个学年。
5、建设课程文化需要坚持
最难能可贵的坚持，就是困难时期的坚持，就是跨过发展进程中那一道又一道坎的坚持。
冯征峥校长说：特色课程的开发实施是一个渐进的、不断完善的过程。每一个阶段都有曲折，都有困难，但也有克服困难后的喜悦与收获。
世博家园实验小学的前身是上钢新村小学，由于当时学校处于老城区，办学条件相对薄弱，加上社区中年轻成员的家庭大量搬迁，造成生源严重不足。就在学校面临生存危机的时候，经过反复论证，把民乐和排球两个项目作为办学的突破口，并要求以此为抓手在课程建设、教学研究、校园文化、特色发展等方面进行一系列有益的实践。
张胜辉校长在这方面也有着比较深刻的认识和体会，他说：课程与教学最高度地表达了一所学校对教育教学意义的理解，对教育理