首先联系生活导入文本情境：暑假刚刚过去，小朋友们，你觉得暑假中的天气怎样？暑假里，爸爸带聪聪去青岛旅游。那一天，天气怎样？（随手画出简笔画：太阳公公发射出耀眼的光芒。）并说说看到太阳公公想到什么。 板块二：品读2——5节 初步认识“无字词典”
第一层：激趣自由读：聪聪和爸爸看到太阳公公想到些什么？生自由读初步体会。
第二层：分角色读，读中引导感悟“骄阳似火”之意，并通过读表达对词语的理解。
1、“背书似的说”是怎样说，想象聪聪回答爸爸问题时的神情。 2、借助简笔画体悟“晒蔫”一词的表象，并通过读加深体会。 第三层：比较，体会“无字词典”的妙处。
听了聪聪和爸爸的解释，你喜欢哪一种？为什么？ 第四层：联系生活，拓展解释，进一步认识“无字词典”
除了从“烈日当空，连树上的叶子都蔫了”知道“骄阳似火”的意思；还可以从哪些情景感受到“骄阳似火”？
（第一块板书强化：骄阳似火＜树上的叶子都晒蔫了太阳光像火 板块三：品读6——8节 进一步认识“无字词典”
第一层：借助彩图导入情境：他们来到海边看到什么？出示彩图，引导孩子说说海边情景。并过渡：聪聪和爸爸在海边想到些什么？自由读体会。 第二层：指名读，读中引导感悟“惊涛拍岸”之意，并通过读表达对词语的理解。
1、第6节的朗读指导课借助彩图、动作感情读。
2、此时，如果你站在海边，看到这样情景，心情怎样？读出自己感受。 3、读好“惊涛拍岸”一词。 第三层，出示情境选词语。
板块四：品读9节 明确认识“无字词典”
首先指名读，然后说说“无字词典”在哪儿？是什么？ 再补充词语联系生活情景说说。 课时作业设计
1、夏天真热，用生活的现象来描述“骄阳似火”。 2、语文补充练习
3、完成练习1处处留心第二部分，连一连。
《古诗两首》
1、文本解读
这两首诗分别是唐代诗人杜牧和张继写的，皆为千古名篇，都是写秋景，都
融叙事、写景、抒情于一体，重在借景抒情。《山行》写的是诗人在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林竞赛，描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。诗人能于一般文人为之伤感叹息的萧瑟秋景中，观赏胜于二月春华的火红枫叶，感受秋日山林的勃勃生机，颇有一种独得之乐。这是一首秋天的赞歌，抒发的是一种“喜”情。
古人说，“诗中有画”，《枫桥夜泊》就是一幅情景交融，形神结合、立体的秋夜图。首先是全诗运用白描的手法勾勒了远景和近景：残月、山寺、霜天，这是远景。江枫、渔火、客船，这是近景；其次是运用了“设色”之法：霜天的透明，渔火的鲜艳，二者交相辉映，从而营造了一种难以言表的氛围；再者是诗句调动了听觉效果，使本来就已经成画的意境更富生机：特别是远处传来的钟声。不但把近景、远景联系到了一起，交织成章，而且这穿夜空，传到客船上的钟声，也使整个的意境更加清幽、凄楚。那一声一声传到客船，敲击在旅客心头的钟声。怎能不引起旅客无限的遐想，无限的愁思呢？ 2、教学目标分析
（1） 能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 （2） 学会8个生字，用钢笔写好生字。
（3） 能理解重点词的意思，想象诗句所描绘的意境，体会诗人的感情。 （4） 学会理解古诗的基本方法，如：连词成句、结合插图理解、查阅资料
等。
3、教学资源运用
（1） 语文补充练习 （2） 课文插图 4、课时分配及目标设置
两课时 第一课时： 教学目标：
1、能有感情地朗读、背诵古诗《山行》。
2、理解诗意，感受山秋宜人的秋色，体会诗人的情感，培养学生热爱大自然的美好感情。
3、学习2个生字词， 并能正确美观地书写。
4、学习理解古诗的方法：连词成句，借助插图，查阅资料。 第二课时：
1、有感情地朗读、背诵古诗《枫桥夜泊》。
2、理解诗意，感受一幅意境幽美的秋江夜泊图，感受诗人淡淡的愁绪。 3、学习6个生字，并能正确美观地书写。 4、能运用所学方法自学古诗。
5、教学构想或建议
教学古诗一般来说有个比较常规的模式，所以这两首诗的教学步骤也较类似，都可以从图入手： 板块一：理解诗意
1、《山行》中的杜牧，他悠然自得地背着双手，在欣赏着山中的哪些景色，你能用几句话来说说吗？
2、我们读读古诗，看看诗中有没有这些景色，如果有就做一下标记。 3、结合我们刚刚看到的景色，查查字典，选一选“径”、“斜”在句子中的意思。
4、在理解了诗句中一些难点词语后，结合插图，你能试着说说诗的意思吗？ 5、小结理解古诗的方法：连词成句、借助插图、查阅资料。
有了第一课时学《山行》时的方法的教授，第二课时学习《枫桥夜泊》时教师就可以适当放手，可以按照教学《山行》的方式进行。 板块二：由情及景 领悟意境
疏通了诗意，和诗人的距离近了，在学生理解了两首诗后，可利用两首诗的异，使诗人的情感通过景色的不同再度升华。
1、我们再来看一看两幅插图，同是秋天的枫树，色彩和形态一样吗？（前者红叶似火、激情涌动，后者枯枝老树昏鸦）
2、请同学们将两首古诗都来读一读，能不能在诗中找一找原因。（一爱一愁） 3、心境的不同，同样的景色也有了不同。我们再来读一读《山行》，作者的喜爱还表现在哪里？你能用朗读表现吗？（小径通幽、白云飘渺、红叶似火??） 4、我们再来读一读《枫桥夜泊》，找一找诗人淡淡的愁还体现在哪些景色之中？（寒鸦老树、月落凄清、夜半钟声）也来通过朗读表现出来。
5、怎样将这一爱一愁读出来，自己试一试；找一位同伴，把一爱一愁表现给大家。
板块三：再度利用 倾诉衷肠 1、 再次看图，创编故事。
一天， 唐朝的大诗人杜牧在书房里读书，时间一久，感觉太闷了，于是他叫书童备车，要到郊外玩一玩??
唐朝的另一位诗人张继这一天正好在返家的船上，他已经在途中好久了，怎能不想念家中的妻儿老小，月亮渐渐落下去了…… 2、 虚拟相遇，互诉衷肠
教学时间充裕，可以在课内安排如下表演：杜牧和张继这一天竟奇迹般地相遇了，他们互致问候完毕，就把自己所见所感向对方说了起来……
如果时间有限，可安排课下让学生用日记的形式写出来。不管是说是写，总之会达到借诗人之口表心中真情的目的。
板块四：延伸推荐 体会表达
心境影响所见所思。为了进一步对此有所体会，适当向学生推荐几首古诗，来验证和加深此方面的理解。 课时作业设计
（1）完成语文补充习题。 （2）背诵推荐的古诗。
（3）用自己的话写一写诗人杜牧在《山行》所描绘的美丽秋景。
《做一片美的叶子》
1、文本解读
这是一篇散文诗。作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。课文的语言清新、自然，深情地描绘了一幅幅美丽动人的画面，给读者留下了想象的空间，能引起读者无限的遐想。
2、教学目标分析
（1） 学会本课的9个生字，绿线内的4个生字只识不写，理解由生字组成
的词语“形态各异、飘零、茁壮、葱翠”。
（2） 能正确、流利、有感情地朗读课文。
（3） 能通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学做立足
本职、无私奉献的人。
（4） 能背诵描写叶子四季变化的句子，积累语言。并根据课文句子想象叶
子四季的样子，练习说话。
3、教学资源运用
（1） 课件：叶子四季样子的图片 （2） 语文补充习题
（3） 新补充读本《我是阳光》 4、课时分配及目标设置
两课时 第一课时： 教学目标：
（1） 学会本课的9个生字，绿线内的4个生字只识不写。 （2） 能正确、流利地朗读课文。
第二课时：
（1） 理解课文词语“形态各异、飘零、茁壮、葱翠”。
（2） 能有感情地朗读课文，背诵描写叶子四季样子的句子，积累语言。并
根据课文句子想象叶子四季的样子，练习说话。
（3） 能通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学做立足
本职、无私奉献的人。
5、教学构想或建议
第一课时
板块一：板书课题，导入新课
1、师板书课题，指名读课题 2、看了这个题目，你最想知道什么?
3、师引导学生质疑：树叶怎么美？什么样的树叶才美？ 板块二：初读课文
1、生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 2、和小组的同学合作，轮读课文。 3、检查初读效果
（1）出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。注意正音
（2）出示词语卡片，轮读。
（3）指名分段朗读课文，读自己最喜欢的那一段。
板块三：感知全文
1、分自然段读课文。
2、问：读了课文，你知道了什么？
板块四：学习生字
1．出示生字指名读 2．小组内交流学习生字
3．指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。 4．学生描红练习。
课时作业设计 （1） 课后生字描红
（2） 语文补充练习第一题，当堂完成，当堂反馈，根据学生完成情况重点
指导。
（3）课后收集树叶，看谁能找到两片完全相同的树叶。
第二课时：
我的教学设想分三步走：
一、感悟大树的美，读文章，找找读读
二、感悟叶的美，外在美，抓住“形态各异”，让学生结合生活体验来描述叶
的不同姿态；多媒体出示图片，学生观察，用自己的话说一说叶子四季