两章，各个学期与课题相近的内容少，不能与教案达成效果，而且每学期想讲的研究的课也有限，只好重新定课题。
2、有许多相关研究的理论知道的不多，如对研究的认识等问题。具体研究中研究方法很老套，没有创新。 由于某种原因，我国的美术教育在以前很长的一段时间里处于被忽视的地位，并由此造成一种不好的现象，就是学生认为学习美术对于升学没有用处；同时也由于我们的一部分美术教师在从事美术教育时过分强调美术技法的教育，使学生认为学习美术必须具备绘画的天赋，而忽视了审美教育。由此而来，人们对美术教育形成不全面的认识，这种认识也直接影响了学生学习美术课的兴趣。这样一来，这就形成了高中美术欣赏教学的一些问题。
3、在研究过程中，发现有不少高中语文基础差的学生，对语文学习失去兴趣，因而老是学不好语文。因此，摆正动机、强化差生的语文学习意识，帮助他们端正态度，让他们怀抱着强烈的高远的动机去学习语文这是一个难题。
4、按照一般的思维定势，总认为思想政治课是枯燥的说教，上课教师讲空道理，交待知识点，复习时学生背要点，考试时一字不差地答要点。学生通过政治课的学习得到的是一些教条，不知道它们在现实生活中有什么用、如何用，甚至觉得它们和现实是相矛盾的、不真实的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。难怪许多政治教师发出了“政治课没法上了”的哀叹。 （二）学生方面
1、学生在经历多次的失败后，形成无助、无力的心理，这就是心理学中的 “习得无助”现象。
2、我们常说“失败乃成功之母”，并把这句话作为至理名言劝慰那些做事失败的人，可是在我们的一次调查中发现，有不少学生并不认可这句话，也没有过将失败转化为成功的体验。
3、面对教师的表扬，学生似乎根本不在意，而且表现出很冷漠，甚至说有的表扬很幼稚。
4、由于学生知识的贫乏，无法在教学中与教师很好地配合，因此教师在教学时就容易出现唱独角戏的现象，使教学成为填鸭式，学生不爱听，变主动教学为被动局面。
5、在学习过程中学生对身体练习不够重视，不能积极参加到体育运动中。学生对体育课不够重视且体育课程资源缺乏，是学生对体育课失去兴趣的原因，另外学生思想认识不足，也是失去体育兴趣的主要原因。
6、大部分学生英语基础差，很难听懂英语课，加之自身缺乏意志力，知难而退，对英语不感兴趣。还有的同学因为基础差，存在自卑心理，不敢问问题，自然学习兴趣不高.学生学习随意性大，情绪化现象较为严重，学习注意力持续时间较短。而且高一的学生还未养成在高昂的情绪和饱满的精神中听课的本领，他们易于受教师的影响，即对某老师信任、尊敬，则对此学科会有较强的兴趣；反之则上课易走神，进而产生厌学情绪。
通过调查发现：如何让学生的学习兴趣持久和端正学生学习的态度是我们研究过程中最难解决的问题，激发学生兴趣是为了让学生更好地进行探究，学生兴趣被激发后，如果没有更好地后续手段，学生被激发的兴趣马上也灭了。如何解决这两个共性问题，我们课题组的全体实验教师在研究的过程中做了大量的工作。例如： 一、用趣味实验激发学生的学习兴趣。
在课堂教学过程中课题组齐老师就利用化学学科的实验优势，通过趣味实验，激发学生的学习兴趣。对大多数刚开始接触化学的学生来说，培养他们的兴趣至关重要。在高一年级第一堂化学课，他将学生较为感兴趣的一些化学现象归纳起来，作为第一堂化学课的教学内容，例如在上课时他先给学生表演 “魔术”：魔棒点灯——用一根蘸有浓硫酸和高锰酸钾混合物的玻璃棒点燃酒精灯；滴水生火——用脱脂棉包裹过氧化钠，然后向上滴几滴水，利用过氧化钠与水反应放热使脱脂棉燃烧。通过这样的开头，学生对奇妙的化学世界充满了向往，并对化学有了新的认识，极大地激发了学生的求知欲望。同时在课堂教学中，要让学生亲自动手做实验，把书本中的教师演示实验改为学生动手实验。一方面激发学生的参与意识，另一方面可以让学生领悟实验目的。学生通过做“二氧化碳通入澄清石灰水”、“镁带燃烧”、“碱式碳酸铜受热分解”三个实验，产生这一类变化是什么变化的疑惑，学生有了疑惑就会思考，就会有学好化学的意识，同时也认识到化学就是一个以实验为基础的学科，是一门与生活实际密切相关的学科。
二、化繁为简的教学方法也是很重要的。
高一化学重在打基础，因此记忆的内容较多，学生普遍感到易学难记。因此，必须使用一些特殊的行之有效的方法提高记忆力。在实际教学中课题组成员齐剑峰老师还总结出了“趣味记忆”、“理解记忆”、“重复记忆”、“归类记忆”、“编顺口溜记忆”等方法。例如：在学书写化学符号、化学式及化学方程式时，他让学生采用重复记忆法，根据遗忘曲线的规律定期让学生背诵记忆，起到事半功倍的效果；在学习地壳中所含元素时，需要记忆地壳中含量前五位的元素，他要求学生采用趣味记忆法，地壳中含量前五位的元素分别为氧硅铝铁钙，于是给学生用谐音编为养（氧）闺（硅）女（铝）要贴（铁）的（钙），既趣味横生，又记忆牢固。总之，通过简练、诙谐、压韵的语言，充分调动学生的听觉兴趣，从而牢固记忆，达到预期教学效果。
三、选材、举例、练习尽量贴近学生生活。让学生对教学内容感兴趣。
教材只是一个方向标，我们不能对教材死搬硬套，要结合学生情况具体分析。特别向信息技术这种动态发展的学科，更应该在选材上下功夫，尽量以学生感兴趣的事情做为引子，尽量以学生身边的问题作为例题和练习，让他们感到学到的是有用的知识。例如课题组夏美丽老师在讲信息的搜索时，就以搜索“九寨沟”为例，讲搜索的方法。实际上学生通过其他媒体对“九寨沟”已经比较了解，再去查找九寨沟对他们来说是一件十分乏味的事情，于是她将搜索对象改为当时网络上最流行的“熊猫烧香”病毒，一下子就引起了他们的兴趣，很多同学家里的电脑都中过这
个病毒，于是夏老师让他们来描述中毒时的情景，怎样杀掉病毒的。再评价他们的杀毒方法，提示有更好的方法。让大家到网络上去搜索。于是大家都兴致勃勃的查找起来，这样他们在不知不觉中即学到了查找的方法又学到了处理流行病毒的方法。她在给学生讲解文件的查找这一课时，也用到了同样的激趣方法，受到了很好的效果。由于教材在讲文件的查找时没有用任何例子，只是介绍方法。学生会很茫然，学了有什么用呢？于是她结合我们学校的实际情况：C盘每天都会被还原，学生要上QQ就必须到网上去下载，每次都重新安装，而D盘已经有安装程序，我们只需找到它，无需到网上去下载，于是让学生在电脑上查找QQ安装程序，他们非常乐意，很快就学会了查找方法。实践告诉我们，越是贴近生活的，学生就越喜欢，就能激发出他们学习的兴趣，只要我们用心在教学过程中稍加改动，就会受到不一样的效果，何乐而不为呢。
四、加强感情投入，激发学生的学习兴趣。
在教学中，我不仅力争形式丰富多彩，吸引学生，更主要的是以情感人，诱发学生的学习兴趣和积极性。在思想上多与他们沟通，了解他们的需要，生活上关心他们，感情上新近他们。这一点我们课题组刘爱鸿老师做的就非常好，在她所教的班级中有一个叫小悦的女孩，课上因不能专心听课，而不知道老师在讲什么，其他孩子在说什么；课下孩子们也因她孤僻的性格不和她交往。后来刘老师了解了她的家境——父母离异，负责照顾她长年