1、整堂课的教学设计体现了充分备学生的特点。根据我校平行班学生数学基础比较薄弱的实际情况，对偏难繁杂的内容大胆地删减，如：利用正弦线作图的方法，将函数性质留待下节课讲解等等，使得教学难度适中，真正做到了因材施教。
2、数学总是要在游戏中学习的，本课采用计算机绘图来增加学生的新鲜感，充分调动起学生的学习兴趣。在这四十分钟里，我先后采用让学生在电子白版上作图、利用计算机技术绘图、学生上台板演及用投影仪展示学生的典型错误等丰富多彩的手段，使学生积极而充分地参与到课堂活动中来，符合新课改的理念。
3、在处理教材上，我先让学生在函数y=sinx,x∈[0,2π]的图象上直接找和读关键点的坐标，从而直观感知正弦曲线，再结合特殊角的三角函数值、诱导公式及简单的图象变换等旧知，让学生来探索余弦曲线及其作图方法。这种由特殊到一般，由结论到实例的直线型思维模式，一反数学的严格推理论证模式，由浅入深，使我们的学生在思维上易于理解与接受。
4、板书设计工整，善于运用多媒体辅助教学；普通话标准，教态自然大方，有较好的教学基本功。 尽管公开课上得比较顺利，但并没有达到最好的效果，主要存在以下几个方面的不足，需要我认真反思，并在今后不断努力改进：
1、在重点知识的强调上稍快，给学生的思考和发挥的空间不足。比如开头讲函数y=sinx,x∈[0,2π]的图象时，给学生寻找关键点的时间不够长；应当多让他们去领悟“五点作图法”的思维过程，而且可以用小组讨论的方法调动他们去想问题，这样才能使他们对知识的理解更为深刻。
2、时间安排上不够精当。在“师生探索”中给学生作正弦曲线的时间过长，而“学生活动”中给学生作余弦曲线的时间又相对显得短了点。应当反过来，这样学生才能有充分的独立思考时间；同时也可避免“变式练习”讲解时间不够和拖堂两分钟的遗憾。
好在我从之前的试讲中汲取教训，考虑到每个班接受能力不同，实际情况可能有变，老师讲多讲少必须根据课堂情况随机应变。所以我补充了一道变式题：“用五点法作y=2cosx的简图”备用。虽然这节课没用上，但也可作为一道不错的思考题，给学生留下了回味的空间。
3、教学语言还需要不断锤炼。数学这一门严谨的学科决定了老师的语言必须精确到位，不能含糊其辞，因为它对学生的逻辑思维起着潜移默化的影响。比如，我在描述直角坐标系的作法时，说：“作[0,2π]区间上的图象时，x轴左边可取短一点，右边可取长一点”。规范的语言应当是：“x轴负半轴画短一点，x轴正半轴画长一点”。在校级比赛时也出现过类似问题，我当时曾把“区间长度”说成“横坐标长度”。这些细节方面都需要严格把关，平时要反复琢磨。因为说到底，教师是要靠语言艺术去感染学生的。
4、板书需要提高。教师的魅力不仅仅是借助口头语言展示出来，摆在学生面前的板书也是重要的一环。优秀的教师，粉笔字潇洒大方，作图时一气呵成，让学生赏心悦目，叹为观止。而我虽然经过半年多的锻炼，板书设计上工整了许多，但字体不够美观，作图时擦擦改改，因此这方面还需多下功夫去练习。
教育人生的精彩源于课堂，新课改也对教师提出了越来越高的要求。面对过去自己经历过的刻板、死气、严肃的灌输式教育法，现在更提倡多给学生一点爱，让学生积极地参与到课堂活动中来；同时老师要做有效课堂的引导者，不断优化教学策略，体现良好的示范作用。作为一名教龄不足一年的年轻教师，我肩负着崇高的使命。必须不断学习，不断改进和超越自己，才能赢得学生的喜爱和社会的认可。这段时间的公开课提供给了我非常好的打磨和展示自我的平台，我会以此为契机，在平日的教学实践中不断思考和创新，争取早日脱胎换骨，成为一名成熟并且优秀的数学教师！
正弦函数和余弦函数的图像与性质
课题：正弦函数和余弦函数的图像与性质(1)
一、教材地位和作用
本节课的内容是选自上海教育出版社出版的高中一年级第二学期（试用本）中第六章《三角函数》第一节。三角函数是把已经学习过的三角比的知识和函数知识结合起来，是刻画生活中周期现象问题的典型的函数模型，在高中数学知识体系中占有十分重要的地位。本节课作为《三角函数》开篇的第一课时，主要解决了正弦、余弦函数的定义和其图像的画法问题，为后面更好地学习三角函数的性质打下牢固的基础。
二、教学目标分析 教学目标:
1．掌握正弦函数和余弦函数的概念。
2．学会利用单位圆中的正弦线作出正弦函数在?0,2??上的图像的方法；并正确运用五点法作出正弦函数在?0,2??上的大致图像。
3．利用诱导公式，通过图像平移作出余弦函数的图像。
4．进一步形成数形结合的思想方法，以及分析问题、解决问题的能力。 教学重点、难点:
重点：五点法作出正弦函数在?0,2??上的大致图像；通过图像平移作出余弦函数的图像。 难点：利用单位圆中的正弦线作出正弦函数在?0,2??上的图像。 三、教学问题诊断
高一学生对函数概念的理解本身就是难点，再加上三角比知识，就要求学生有较高的理解和综合的能力。关于作图方面，在前面函数的章节中，学生已经学习了画函数图像的一些方法，如幂函数、指数函数、对数函数等可以用列表描点法、图像平移翻折等方法作出其图像。基于上述情况，预测学生对于本节课的内容，会有以下的一些困难：
1．概念的引出，把三角与函数两个概念结合起来，正确理解正弦函数和余弦函数。 2．利用单位圆的正弦线作出正弦函数在?0,2??上的图像。 3．正确掌握五点法的作图步骤与要求。
4．按照正弦函数的作图方法，学生自己解决画余弦函数图像的一些方法。 四、教学特色 1．引例的设计意图
学生在物理学中已学习过圆周运动，创设摩天轮情境更能贴近学生实际，在解决这一问题的过程中，学生经历了运用数学模型来刻画周期现象的整个过程，既体会到三角函数的本质又调动了学生学习积极性。另外，从实际问题中抽象出的单位圆进行研究，起到了承上启下的作用，既复习了三角比的内容，又为正弦函数作图时所用到的正弦线打下伏笔。
2．处理一般方法与特殊方法的关系
（1）在讲到作正弦函数的图像时，突出函数作图的一般方法（列表求值）与三角函数特殊作图方法（利用单位圆中的三角函数线）相结合，从代数和几何的角度实现描点。
（2）在学生掌握了正弦曲线的形状后，利用连续函数的特点，抓住一个周期内五个关键点的位置进行五点作图的教学。使学生了解一般中蕴含特殊，用特殊体现一般的辩证关系。
3．以问题驱动方式贯穿整节课
以问题调动学生思维，以问题带动课堂教学。充分体现了教师主导作用，学生自主探究的教学方法。主要问题例举如下：
其一：正弦函数的概念
引例解决后：得h?sint(t≥0)，教师提问：“这是否为函数关系式？”
〖说明〗启发学生从函数定义去思考。
当学生肯定了引例中h?sint(t≥0)是函数关系式后，教师再问：“如果把t改为x，把h改为y，将定义域范围变为R，那么还是函数吗？”
〖说明〗这样就从引例很自然的过渡到了正弦函数的定义。 其二：作正弦函数的图像
在开始引入正弦函数作图时，教师提问：“如何作出正弦函数y?sinx的图像？” 〖说明〗让学生回忆对于函数作图的一般方法。
在肯定了列表描点法是作函数图像的一般方法之后，教师再问：“那么，是否还有其他作图的方法？能不能不算出正弦值？三角比中的正弦三角比是否有其几何意义呢？”
〖说明〗体现一般与特殊的关系，代数与几何的两个不同的角度思考问题。
在引出利用单位圆的正弦线作图之后，教师再问：“在作图中，我们是否直接作出整个定义域上正弦函数的图像？”
〖说明〗目的是为了简化作图，同时也体现了三角函数是解决周期现象的典型的数学模型。 在学生已经了解了正弦函数图像的大致形状，也发现这是个连续的函数图像之后，教师再问：“那么，当作图的精确度要求不太高的时候，我们是否可以通过确定一些关键点的位置来快速的作出正弦函数的大致图像？请再来观察一下刚才在?0,2??上作的图像，其中有哪几个关键点？并请说出它们的坐标。”
〖说明〗解决问题要抓住事物的主要矛盾，这也是为了简化作图。 其三：作余弦函数的图像
在掌握了正弦函数的作图方法后，教师提问：“如何作出y?cosx,x?R图像？”，学生思考后教师再问：“正余弦之间关系密切，那么能不能利用正弦函数的图像通过图形变换，来作出余弦函数的图像呢？”
〖说明〗引出余弦函数的图像可以说是本节课的高潮部分了。在这里，学生们可以畅所欲言，想出各种解决方法，也是学生综合能力地体现。
4．计算机辅助教学与教师板书示范相结合
本节课的重、难点是作函数的图像。因此，在教学中借助几何画板制作的动态作图演示，具有非常形象的效果。通过课件的动态表现，使抽象的问题具体化、形象化，有利于学生的理解和认知。
数学课的教学离不开黑板上的规范板演，通过黑板的例题示范，弥补了课件演示一闪即过的不足，加深学生对正弦函数的印象，特别是五点确定以后，如何用光滑的曲线描点，在描点中应该注意图像递增递减的趋势，以求实现多媒体和传统黑板教学两者的相互结合，互为补充，发挥彼此最大优势。
五、预期效果分析
在本堂课的教学中，以问题驱动为主，师生共同进行分析探究。着重体现了学生的独立思考，小组讨论和亲手体验作图的整个过程。教师通过提问、课件动态展示、黑板规范板书、学生练习点评等等多种教学形式，组织学生积极参与课堂活动，将教与学有效地结合起来。从思维深度上和动手实践上，充分激发了学生的学习和钻研兴趣，调动了学习热情。
附：简案 教学教学过程 环节 引例：如图，质点P在圆周上创设作逆时针的匀速圆周运动。设半径O师生活动 教师引导学生共同分析。 PA平台 情景 r为1个单位长，角速度ω=1弧度/引入分钟，当时刻t?0时，P在A处，概念 求经过t（t≥0）分钟后，P到平台所在平面的相对高度h与t的关系式。 1．正弦、余弦函数的定义 正弦函数y?sinx,x?R。 余弦函数y?cosx,x?R。 2．正弦、余弦函数的图像 （1）正弦函数的图像 讲授新课 探究图像，再作出正弦函数在R上的图像。 方法 （2）五点法 思考：是否可以通过确定一些关键位置的点来作出正弦函数在?0,2??上的大致图像？ ????3??,1?,??,0?,?,?1?,?2?,0? ?2??2?教师引导学生共同探究。 思考：如何作出正弦函数y?sinx的图像？ 探究：借助单位圆中的正弦线作出正弦函数在?0,2??上的?0,0?,?（3）余弦函数的图像