构建和谐课堂的几点体会
城关中学 王瑾
和谐是一切美好事物的最大特征，就像一幅画的美在于色调、构图等方面的和谐，一首歌的美在于它的音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐。和谐是人们的追求，也是教育的追求，教师应充分协调各种关系，构建民主和谐的课堂氛围。
现实课堂的形式是多样的。有的人，课前还是眉飞色舞，夸夸其谈，尽情的显示、炫耀自我，可是进入课堂，人却立马蔫了，不是东扯西拉，就是无病呻吟，枯涩难懂，对学生却尖刻有加，总爱拿学生“说事”，稍不如意，就吹胡子瞪眼，恶语相向。教师如临大敌，学生如坐针毡。
有的人，课内课外一样平和冷静，语气、语调、轻和平缓，一板一眼，不慌不忙条分缕析，细致周到，该说什么，不该说什么，都铭记在心，深怕有些许疏忽、遗漏，为知识而教，为技能而练，教师是不苟言笑，不愿向学生敞开心扉，课堂必然“一言堂”，“独角戏”，波澜不惊，死气沉沉。
有的人，一入课堂就情不自禁，精神倍增，或思路慎密，娓娓道来，或启发引导，循循善诱，或挥洒自如，侃侃而谈，或神采飞扬，激情四射，课外的烦恼全无，眼前只有课堂与学生，即从容自若又洋洋洒洒，嬉笑怒骂皆成文章，心儿跟着学生走，围着学生转，课堂抑扬顿挫，精彩纷呈，师生完全沉浸在对知识、对人生的快乐探索与追寻之中。静时，学生全神贯注，倾耳倾听；动时，群情激奋，争先恐后，探讨声、争论声不决与耳，不知不觉中完成了教学任务，下课了，老师还意犹未尽，学生也恋恋不舍。这就是和谐课堂，如何去构建这种氛围，本人有以下几点体会供大家商榷：
一、师与生关系的和谐
回眸我们的传统教学，教师总是高高在上的传授知识，学生没有发表见解、观点的机会。新课程认为教学活动中普遍存在教师与学生、学生与学生之间的交往活动。所谓教学的双边活动，强调的就是在教学中实现教师与学生的统一。这种统一是在平等的前提下进行的，这就要求我们在教学中和学生站在同一高度，以平等的视角进行教学。这既是在人格上的平等，更是在对问题看法上的平等。我们在教学中应给学生创造更多的机会、时间，让他们发表自己的见解，抒发自己的思想，教师从教授者、管理者，转变为引导者、促进者。以民主的
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精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀来和学生互动，这才是真正意义上的平等，也才具有实践意义。
二、教与学关系的和谐
构建和谐课堂，就必须在平等的基石上建立师生沟通的教学平台，以交往互动为特征的教学，要求教师与学生能有更多的沟通。新课程更加关注教师与学生各自凭借自己的经验，用各自独特的表现方式，在教学过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞合作探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。这样的教学，课堂已不再是教师独唱的舞台，也不再是个个学生张开口袋等待关注的知识回收站，而是生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地，是浮想联翩、精神焕发和创意生成的智慧乐土。在这种课堂学习中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人的看法所唤起，不同的意识在碰撞中相互同化，于是，每个人的经验都进行了改组和改造，每个人都获得新意义的生成与创造。在这样的课堂里才能形成真正的“学习共同体”，成为开展生命活动的精神生活的“理想世界”。
三、构建课堂内外的和谐
无论多美妙的美味佳肴，一旦每顿都享用，仍然会吃腻。教学也如此，学生每个科目每天面对同样的教师，同样的教学方法，有时难免心中生腻。因此，教师应从学生喜闻乐见的事物出发，善于捕捉与教学有关的事件、语言、活动，将其内容引入课堂，这样更容易让学生感受教师教学的时代风采，与时俱进的教学风格，与学生产生共鸣，便于交流，形成师生互动，建立良好的师生关系，最终有利于教学。
总之，构建融洽的师生关系，创设轻松活泼的教学环境，采用多样灵活的教学方法，不断优化课堂结构，形成和谐课堂，使学生乐学愿学，从而实现素质教育。
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