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去的生活经历中亲身感受过的情绪、情感题的态度与技巧的探讨。(2)情景内容设计体验，并鼓励情感反应。(2)第二阶段。这应该视儿童具体情况而定，与儿童的日常一阶段主要运用认知提示、情感换位、巩生活密切结合，切不可与日常生活相脱节。固深化、情境表演等基本训练技术。主要只有这样才可以使儿童将课堂上学到的东是通过成人的讲解、分析、提问、组织儿西尽快地运用到自己的实际生活中去，也童讨论、分析事例、讲故事、行为表演、只有达到了这一目标，我们的教育活动才欣赏和表演儿歌、歌曲等多种形式，促进起到了真正的作用。(3)角色扮演训练要循儿童设想他人观点，进入他人角色能力的序进行，开始可以由教师提供行为范例，发展；帮助儿童学会站在他人的立场上考由儿童扮演逐渐到由儿童预测结果，提出虑问题，设身处地为别人着想，并鼓励情对付情景的适宜的行为方式。(4)开展训练感反应。在向儿童展示假设的社会性情感的形式可灵活多样，可以是面对全体儿童情境，让儿童转换到他人的位置去体验特集体进行，亦可重点针对个gIlJL童进行。定的社会性情感和事件的同时，进行巩固切不可为表演而表演。
深化，提出概括性的主题，并进行行为练8.16．环境体验法的注意事项是什么?答：环习，以使儿童能一致性地把握对待情境中境体验法的注意事项有：(1)所创设的环境他人状态的正确情绪反应和积极性的行要富有儿童情趣，不宜成人化。儿童比较动。并通过巩固深化和情境表演，使儿童喜欢鲜艳的色彩、对比鲜明的环境，因此，从更高的社会认知层次上去把握积极的行教师在创设环境时要充分注意这一点。(2)动方式，强化其正确的行为技能，从而使为儿童提供熟悉的利于开展想象与拟人化被试在遇到类似的事实情境时，更容易产交往的环境。如创立娃娃家、餐厅、邮局生移情，并做出亲社会行为。 等活动角，让儿童在里面自由开展活动，8.12．角色扮演法可分为几个阶段?答：角色以便把平时所学习到的交往技巧运用到自扮演法可分为三个阶段，并对应着不同的己的生活中。(3)注意环境的可体验性、可心理作用。(1)及时模仿和简单再现。角色参与性和可操作性。许多教师都想方设法扮演训练的一个重要特色，即为儿童提供为儿童创造优美的环境，但这些环境往往行为范例。儿童最初只是在训练后将其简只是“可看不可摸的”，而这种做法是不符单地再现于游戏与日常生活的各项活动合我们的教育思想的。我们主张在布置环中，如模仿其中角色的一些语言和行为。境时，一定要有儿童的参与。教师也可以(2)认同。随着接受角色扮演训练次数的增把儿童日常所做的手工与绘画经过简单的加，儿童便会对角色扮演中的正面角色产再加工后布置到教室里。(4)可在局部环境生认同，他们已经能够理解他人的观点、中提供不太完善、不太平衡的环境让儿童处境与情感，能够预测自己的行为可能给去体验环境中不尽完善的一面。这种情况他人带来的后果，这时儿童的角色承担能可以存在，但一定要在教师的指导下进行。力已具有相当水平，行为也不再是简单的这是由于儿童分辨是非的能力还不够完模仿，而是真正发自内心的、设身处地地善，因此，教师在进行这一活动的时候一替他人着想的行为。(3)内化。内化是儿童定要给儿童必要的指导。(5)随时根据教育社会性行为发展的最高层次。儿童在这一目标和儿童发展的需要调整环境布置。我阶段中已经将角色扮演训练中提供的行为们主张教师在一个新学年开始的时候，就范例内化为自己的信念与准则，形成概括对自己的教室做出一个整体的设计。但教化的体系，并且能据此对自己的行为实行师又要根据教育目标与儿童的发展而随时自我指导，主要表现为儿童能单独一人或随地向各个角落添加或减少各个角落内的在不同的情景中，同样按群体规范表现出物品。教师在更换教育目标前，就要做好较高水平的亲社会行为，其行为是十分稳环境更换的准备工作，以免发生角落空白定的。 的现象。(6)教师、家庭及其他工作人员要8.13．角色扮演法的特点是什么?答：角色扮注意精神环境的一致性和教育目的的一致演法的特点是：(1)角色扮演训练是促进儿性。这样，儿童才不会发生不必要的混淆，童亲社会行为、减少消极社会行为的有力也利于儿童的快速发展。特别是幼儿园与手段。研究表明，角色扮演训练可以大大家庭在一些重要的教育原则和要求方面，提高儿童在特设情景下的助人行为与日常一定要做到一致，不能使儿童养成两面性生活中亲社会行为的人次，并且提高儿童格，而要想做到这一点，沟通是最好的办的助人动机，儿童的消极社会行为人次也法。
有显著下降，证明了角色扮演确为有效的8.17．行动操练法可分为几种形式?答：行动训练手段。(2)适合儿童的年龄特点与兴操练法可分为：(1)动作技能练习。指对骨趣。角色扮演训练以表演的形式出现，符骼与肌肉活动相联系的技能的练习。如体合了儿童活泼好模仿的特点。这一训练既育活动、唱歌、舞蹈、执笔、操作劳动工有语言，也有面部表情，还有鲜明的动作具等外部动作的练习。(2)心智技能练习。性，这符合了儿童思维形象具体的特点，借助于内部语言，认识事物时智力活动的容易吸引儿童的兴趣，从而调动儿童的兴技能练习，是顺利完成某些具体任务时所趣与主动性、积极性。(3)角色扮演训练与表现的记忆、想象和思维等智力活动的方表演游戏是截然不同的。幼儿园里一般的式。(3)分段练习。又称单项练习或分步练表演游戏是“少数几个人表演给大家看”习。即把某种比较复杂的学习活动，分解的单向输出活动，而角色扮演训练是由全成几个部分，先专门练习其中的某一部分，班儿童共同参与的交流活动，每个儿童均然后再过渡到综合练习。幼儿园体育、音担任角色，都可以体会在各种情景中不同乐等教学中经常采用这种练习法，可减少角色的各种情感、思想与行为表现。这种练习的难度，使儿童容易掌握动作的步骤双向交流和信息互补提高了儿童的积极和方法。(4)综合练习。又称完整练习。对性，促进儿童角色承担能力发展，极大地某种比较简单的学习活动，不做分解，从增进教育效果。(4)角色扮演注重对他人内头到尾地练习。这种练习不割裂练习的内心世界的分析，促进儿童角色承担能力的容，有助于儿童系统、连贯地掌握技能。 提高。行为与认识的结合是角色扮演训练8.18．实施行动操练法应注意哪些问题?答：的重要特色。因此，不仅提高了儿童亲社在幼儿园教学中运用行动操练法时要注意会行为的人次，也同样提高了行为的动机以下几点：(1)要明确练习的目的。为提高水平。当儿童被问到“别人有困难应该如行为练习的有效性，行动操练练习可以贯何做”这一问题时，几乎每个孩子都能对穿于各种活动中，但在一定时间内须有一答如流地回答：“要帮助他。”但实际行为个主要的目的。所以在活动前后都要向儿中却会出现很大的差异，表现为认识与行童讲清行为练习的要求及其意义，使其明为的脱节、不一致。角色扮演训练注重儿确练习的目的、任务和具体要求，激起儿童角色承担能力的提高，使儿童能够设身童练习的意向和积极性，在理解的情况下处地地替他人着想，但仅仅有想法是不够自觉练习，并注意用行为练习的结果加深的，还必须付诸行动，角色扮演训练同时儿童的情感体验。C2)行动操练的方法要正为儿童提供了这样的机会，使儿童学会亲确。在儿童进行行动操练时，教师要给以社会行为方式的同时，让他发自内心地做适当的讲解和示范，指出难点和易犯的错出亲社会行为。 误，使儿童获得有关练习方法和实际动作8.14．角色扮演法的教育过程是什么?答：角的清晰表象；在练习过程中可以恰当地伴色扮演法的教育过程是：(1)开始。介绍情以指示、提示、引导和示范，并进行必要景，制造气氛，引发问题，当情节出现两的检查、督促、适当的评价、鼓励，肯定难或展开时即停止，用发问方式让儿童思成绩，指出不足，使其认识、情感与行为考并预测故事结果。(2)选择参与者。讲座、得到全面发展。(3)练习要符合儿童年龄特分析各角色特点，征求自愿扮演者。(3)扮点。根据练习材料的性质和儿童年龄特点，演及观察。自愿扮演者扮演，其余儿童观适当分配练习的分量、次数和时间。开始察。(4)讨论及评价。事件、地位、动机、阶段，练习次数多些，每次时间要少些，行为的后果等。(5)集体扮演。各个儿童将由浅入深，由易到难，由单一练习到综合自己思考的行为方式表演出来。(6)经验共性练习，不断提出新的练习要求，既要力享与类化。使问题情景与真实情景相结合，所能及，又要保持一定的难度，以引起儿探讨行为的普遍原则，可用讨论让儿童研童练习的要求和愿望。(4)练习的方式和要究问题情景及其结果，以促成内化，如儿求多样化。多样化的练习方式可以提高儿童有类似经验与实例可提供出来。 童练习的兴趣，避免单调、乏味的重复。8.15．角色扮演法的注意事项是什么?答：角练习过程中的要求也要有所变化，刚开始色扮演法的注意事项有：(1)注意讨论重时要求正确，然后再要求熟练，这样逐步点，儿童讨论重心应该集中在：情感探讨、提高要求，及时评价、指导，让儿童知道他人角色特点及所处地位的探讨、解决问练习的结果，同时也要鼓励儿童自我监督
能力和创造精神，防止盲目模仿和机械重式有：(1)以动作眼神进行批评：批评也可复。另外，教师还要加强个别辅导，及时是无言的，可用各种眼神、身体姿势或动校正错误，以免形成习惯不易于纠正，对作来表达老师的情绪和态度，暗示孩子们能力差的儿童要多给予练习的机会和具体做错了某事。(2)口头批评是主要批评方的帮助。对值日生等每日进行的行为练习式。
要常抓不懈。(5)家园配合。家园配合是关8.25．实施批评法应注意哪些事项?答：实施系到行动操练结果能否保持和发扬的关键批评法时应注意的事项有：(1)要根据不良问题。常见的现象是，儿童在幼儿园花费行为的性质选用不同的批评方法。批评的大量时间和精力进行行动操练而获得的良轻重，要视过错的大小而定，不能不分青好行为习惯和技能，回家后则因父母的宠红皂白，一有缺点错误就给予批评，更不爱和娇惯而丢失或无法保持。这就要求教能频繁批评。(2)批评要有针对性，实事求师做好家长工作，让家长明了教育内容和是，注重事实和儿童的态度。为使批评真目的，统一认识和要求，从而使儿童的行正达到教育儿童的效果，使其心服口服，为保持一致。 就要讲求实事求是、有针对性，更不可歪8.19．发泄法的注意事项是什么?答：发泄法曲或夸大事实。为此，在批评之前，教师的注意事项有：(1)教师创设发泄环境。教要了解事实，了解事情的全过程，不可轻师可以在教室的一角设立一个发泄角。此信一面之词。有些儿童长得十分讨人喜欢，角落内可摆放一些运动器械，如沙包、棉而有的则相反，于是一些教师就会根据自垫等，儿童在此处可以任意进行踢、打；己的喜爱来评定他们语言的可靠性，但这在这里教师可以摆放一些画具，但这里的是十分荒谬的。(3)批评必须做到公正合画具并不是让儿童进行正常的绘画活动，理，以促进儿童身心发展为原则。教师对而是让他们进行任意的涂鸦活动；在这里儿童应该一视同仁，在错误面前不能偏袒、教师还可以摆放一些被废弃的纸张，让儿不能护短，更不能从主观印象出发臆断妄童随自己的意愿来利用这些东西。(2)教师言，以致使儿童产生逆反心理。只有这样向儿童介绍发泄角落的用途与使用方法。做，教师的批评才会起到实际作用。(4)批教师在布置好发泄角落后，还要对儿童讲评要考虑儿童的年龄特点和个性特点。儿解其使用的方法与使用规则，教授儿童使童理解力差，是非概念不清，又好模仿，用正确的发泄方法来解决自己内心的不所以应尽量少用批评法。教师在对儿童做满。在以往的教育活动中，教师由于自身出批评的同时，还应组织一些活动，如关所受教育的原因，往往把儿童发泄内心不于电的小实验，使儿童真正的看到电的形满的方式看作调皮捣蛋的行为。教师往往成，并了解到电的危险性。因此，我们建只对儿童进行心理疏导的工作，而没有教议，与其批评儿童，不如让他们更多地了给儿童自身处理问题的方法。这是教师在解周围的事物。(5)批评要注重实效。批评使用发泄法时应当注意的主要问题。(3)培不是目的，不是为批评而批评，或者一批养儿童正当而多样化的发泄方式。儿童在就批个没完没了(有些教师就属这种类游戏中发生了意外后往往对于某一活动产型)，而是要注重其实际效果。为此，老师生了惧怕的心理，在这种情况下，教师不要注意：批评中要给以引导和鼓励；在说仅仅要对儿童进行鼓励，还要帮助他们进理的同时，要采取移情或角色转换的方法；行自我疏导工作。发泄的方式方法是多种对突发的错误行为，应立即向儿童指出，多样的，也是因人而异的，教师也要根据本着讲明道理、教育本人、揭示别人的态各个儿童的具体情况“因材施教”。 度进行；论事不论人，即教师在分析错误8.20．表扬鼓励法包括哪几种方式?答：表扬原因时，不要动不动就把原因归为儿童自鼓励的方式有：(1)口头表扬与鼓励。运用身不好这一点上，而是要着重指出错误的肯定的语气来确认和激励儿童良好的行为性质，帮助儿童提高认识。
表现。这是儿童教师一般最常用的表扬形8.26．实施惩罚法应注意哪些事项?答：实施式。(2)眼神、表情、动作上的表扬与鼓励。惩罚法应注意的事项有：(1)要使惩罚具有是态度上表示满意和鼓励。这也是教师在教育意义。惩罚不是目的，必要的惩罚必儿童一日生活中常用的方法。(3)物质表扬须考虑其教育效果。教师不要当着别人的与鼓励。对经常表现良好或有突出行为表面惩罚儿童，更不要讽刺挖苦儿童。要就现的儿童，可以采用教师或儿童制作的物事论事，让儿童懂得错在何处，如何改正品来以资鼓励，但切忌采用吃、穿、用以并理解行为的后果就行了。(2)运用惩罚法及金钱等方面的奖励。(4)权力、委托方面要做到“三要”。惩罚要及时；惩罚要正确、的表扬与鼓励。对有良好行为表现或进步公平、合理、适当；惩罚时间要短，不宜较快、转变较大的儿童，可以给以某些“权过长。(3)惩罚的基础是尊重与严格要求相力”或委以“重任”，使儿童得到尊重与信结合。惩罚时一定要尊重儿童，尊重儿童任方面的满足。(5)文字表扬与鼓励。将受的人格，不能侮辱或贬低儿童的自尊心或表扬鼓励的儿童名字公布在“光荣榜”或人格。教师可以提出一些严格要求，但着“先进栏”里，以肯定他们良好的行为表重点应放在“心理效应”上，要重视培养现。 儿童的羞愧感、内疚感和道德感。(4)要注8.21．表扬鼓励的场合有哪几种?答：表扬鼓意儿童受惩罚后的情绪。由于惩罚带有强励的场合有：(1)集体表扬。表扬鼓励应该迫性、抑制性，会使儿童一直处于紧张、是公开的、当众的，这样才能收到应有的恐惧状态，所以在儿童受罚后，教师不能效果。所以一般的表扬与鼓励都是在集体置之不理，而是要认真观察儿童的情绪表中进行的，而且是当众提名式的。(2)小组现，给以一定的鼓励、信任和改正的期望，中表扬。在儿童参与人数不太多的活动中以唤起儿童上进的信心和决心。(5)惩罚要出现了好的行为表现，也可在小组中进行依靠集体对儿童的帮助与支持。集体的帮表扬鼓励，而且也应该提出被表扬儿童的助和支持，对不守规则的儿童会产生有力名字。(3)个别表扬。对个别儿童的良好行的影响，集体的指责对被惩罚者非常有效。为表现或进步，也可采用面对本人的私下(6)采用惩罚方法要考虑年龄特点和个性表扬，以激励和巩固儿童良好的行为表现。特点。儿童年龄不同，选择的惩罚方法也这种方法适用于对某些相对于自已来说有就必须不同。而由于个性特点的差异，相进步的儿童展开个别教育。 同的惩罚法用在不同的孩子身上会产生截8.22．如何抓住表扬鼓励的时机?答：抓住表然不同的效果，这就要求教师根据每个儿扬鼓励的时机：(1)随机表扬与鼓励。教师童的性格特点采取相应的对策。(7)惩罚应在日常教育过程中应及时发现儿童好的行和其他教育方法相结合。惩罚是最后才用为表现，随时给予表扬或鼓励，以促进其的方法，但并不是说用了惩罚就不用别的良好行为习惯的形成。(2)专门时间内的表方法。如果能和别的正面教育方法相结合，扬鼓励。根据其行为表现，教师也可以在则效果会更好。(8)要注意不要轻易惩罚儿专门时间内对儿童进行表扬鼓励，一般要童。惩罚是一种极具伤害性的教育手段，和教育评价相结合，以强化和巩固儿童良运用不当就经常会产生一些消极影响，所好的行为习惯。 以教师在日常教育过程中应慎重选择，能8.23．表扬鼓励法的注意事项是什么?答：实不用就不用。
施表扬鼓励法应注意的事项有：(1)正确选8.27．惩罚法的操作内容是什么?答：惩罚一择所要表扬鼓励的行为。教师所表扬鼓励般可分为社会性惩罚和生理性惩罚。(1)社的行为要恰当，不能没有原则或标准地滥会性惩罚。也称心理惩罚，主要是通过剥加表扬。～般来讲，有以下表现者，都给夺儿童的某些社会性愿望，从而达到促其予表扬：一贯表现好，有突出的行为表现，“自省”和明辨是非的目的。具体有以下有很大的转变或进步，以及虽未成功但有两种做法：①自然后果的惩罚：即不是人正确动机的，等等。(2)因人而异，有针对为的惩罚，而是通过事物自身的后果让儿性地表扬鼓励。对于平时一直表现好的，童受到相应的处罚，使儿童从中体验到自偶尔有突出行为表现的，有较大转变或进身错误所带来的不良后果，从而达到教育步的，以及好心办错事的孩子，要区别对的目的。②剥夺性惩罚：又可分为权利剥待，因地制宜、因人而异地分别采取各种夺性、情感剥夺性、物质剥夺性和孤立性不同的表扬鼓励形式加以表彰。(3)表扬鼓惩罚。(2)生理性惩罚。实际上就是体罚，励要具体明确、及时得当、不流于形式。即通过对儿童身体的野蛮、粗暴管制，试要明确指出儿童的好行为、突出表现或具图使儿童思想行为发生转变的一种不正确体进步，不可笼统抽象千篇一律地采取某的教育法。这种强烈刺激儿童身体的方法种固定的表扬鼓励形式，那样不但不能起是被《未成年人保护法》所严令禁止的，到应有的行为强化作用，反而会使儿童产是根本不允许在幼儿园以及各级教育机构生习以为常甚至是厌烦的心理。 使用的。但在实际教育教学过程中，有的8.24．批评法的方式有哪几种?答：批评的方教师会采用各种变相的体罚形式，如关小
黑屋、门外罚站、不许吃饭等，这在幼儿园也是应该禁止的。
9.1．家庭结构有哪几种?我国目前的家庭结构状况是什么?，答：在现代社会中，家庭结构主要有以下四种。一是核心家庭，由父母和子女构成。二是扩大的家庭，包括叔侄、姑舅成员在内的家庭。三是联合家庭，由三代人结合而成的家庭或由两个以上核心家庭联合而成的家庭。四是不完整的核心家庭。在我国目前家庭结构状况来看，核心家庭增多，联合家庭和扩大家庭逐渐减少。同时不完整家庭也有增长的趋势。此外，我国目前家庭规模也逐渐趋于小型化。
9.2．家庭的社会功能是什么?答：家庭的社会功能主要体现在以下方面：(1)繁衍后代功能。文明社会的人口再生产是由家庭来承担的，家庭中生育子女是合法的。家庭通过繁衍后代来传宗接代，在延续家族的同时，也使社会得到延续和发展。同时人类个体的成长有一个相当长的依赖期。在此阶段内个体不能独立，须由双亲来抚养，这个任务就需要有一个稳定的家庭来承担。(2)经济功能。自给自足的经济时代，为了自身生存，需要加强家庭的生产功能，方可保持其消费功能。(3)教育功能。家庭是孩子成长发展的第一个学校，父母是孩子的第一任教师。虽然随着集体教育机构的出现使得家庭的教育功能被部分转移了，但是家庭的教育作用是其他教育机构所永远无法代替的。(4)休息娱乐功能。家庭在每个人心目中都是温暖的象征和休憩的港湾。在家庭中，人们调剂精神、消除疲劳、恢复体力。随着经济的发展，在现代社会中，文化娱乐已成为人们生活中不可缺少的重要组成部分。在假日里举家出游，其乐融融的景象十分常见。因此安排好家庭休息，家庭文化娱乐活动，创造一个舒适、欢乐、富有朝气的家庭生活对于家庭的稳定，增进家庭成员之间的感情，陶冶情操，营造健康的家庭气氛，乃至促进社会安定等方面都有着积极作用。 9.3.家庭的教育功能是什么?答：家庭的教育功能具体表现为：(1)教导基本的生活技能。家庭生活是平凡而琐碎的。家长在与儿童共同的家庭生活过程中，儿童逐渐学会了一些基本的生活技能。这些技能包括基本的生活自理能力、为他人和家庭服务的能力直至最终独立生活能力的形成。我国当前由父母与独生子女组成的核心家庭日益增多，使得父母与儿童的接触增多。加之儿童脱离父母独自活动的机会与条件减少，受照顾过多，造成儿童依赖、懒惰、缺少生活技能等弱点。为此，现代家庭中，家长应该加强幼儿基本生活技能的培养。(2)教导社会行为规范。家庭环境对于儿童品德的成长影响很大，它无时无处不在影响着一个人的品格。家庭和其他形式的社会组织不同，它对儿童有着早期的长期持续的影响特点，有着生活与教育交织在一起的特点，还有着广泛而深刻的影响特点，因此家庭在培养新一代对社会生活的适应能力、性格的形成以及发育成长方面是将环境因素和教育因素融合在一起的。(3)指导生活目标。家庭在指导子女的生活目标，形成个人理想、志趣方面起着重要作用。个人的理想最初往往由兴趣爱好所引发的，而其兴趣爱好正是在家庭生活中萌发的。家长用自己的全部生活经验去影响和教育子女，并倾注着莫大的期望。(4)培养社会角色。家庭在培养孩子社会角色过程中也具有独特的作用。家庭是由多种角色组成的群体，有男女性别角色，有子女和长辈的角色等。儿童在这种角色环境中获得了在日后社会上充当这些角色的启蒙经验，如怎样当父亲，怎样做母亲，怎样培养下一代等。这些经验往往会在儿童成人后仍然发挥着影响力。(5)形成个人性格。家庭在形成个人性格特征、形成个人对社会生活的适应等方面，也有着不可替代的影响。一个人性格特征是在先天遗传因素的基础上，在后天环境的长期影响下形成的。性格反映了人的生活经历，同时也表现为人的生活方式。在家庭的良好影响下，能够培养出性格开朗、刚毅、坚强的孩子，反之，在教养不当的家庭中孩子的性格会偏离正轨，甚至导致孩子走上犯罪的道路。 9.4．家庭教育有哪些特点?答：家庭教育的特点有：(1)家庭教育的率先性。个体从孕育的那一刻起，就在母体中接受着影响和教育。当孩子出生以后，家庭对其的影响就显得更为重要了，这种影响伴随着儿童的一生。(2)家庭交往的密切性。在家庭中父母和子女之间关系是在血缘的基础上建立起来的。随着成长过程的延续，儿童与家长之间建立了亲子关系。家长与儿童在教育过程中均要受到亲密情感的影响。在子女一方有一种对家长的依赖性，幼儿阶段表现尤为明显。这种依恋的亲情关系一方面可以使教育者，即家长对于孩子有一个细致深入的了解，便于教育的开展；另
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一方面也使家长在教育子女时掺入这种感时拔掉插销。电器的放置要遵循说明书的儿童的需求是多方面的。既有生理方面的情成分，常常表现出缺乏耐心、迁怒、责安全要求，放置要稳固，不易被推倒砸伤需求，也有精神方面的需要。而后者往往骂、训斥等不当的教育方法，孩子也可利儿童。禁止幼小儿童触摸电器设备。对于容易为家长所忽视。(3)耐心对待，不粗暴、用亲情无理要求，哭闹威胁等。(3)家庭教稍年长的儿童，家长可逐步教给他们安全不歧视。孩子年龄尚幼，行为规范处于初育内容的丰富性和生活性。家庭教育领域使用家用电器的方法以及安全常识。(2)门步形成和掌握的阶段。行为经常会有反复涉及范围很广。在不同家庭的生活环境、窗的安全。家中的门窗应该牢固。儿童在和错误。家长要耐心对待儿童的行为问题。交往关系、生活方式中，儿童可随之获得家时应该将门窗关好，有牢固的插销和锁。不要用歧视、讽刺的语言或者粗暴厌烦的不同的教育信息和生活经验，儿童在家庭教育儿童不要攀登窗台或者阳台，以免不态度对待儿童。(4)尊重儿童自然成长规中学习行为规范，学习知识经验，学习生幸事件的发生。(3)管理好煤气、煤火，防律，循序渐进地诱导。儿童生理和心理的活技能等。(4)家庭对受教育者的控制方式止漏气造成煤气中毒，或者烧烫事件的发发展和成熟是有一定规律的，家长要承认具有多样性。家长与孩子的关系与师生关生。尤其在我国北方地区，在冬天生煤炉并尊重孩子的成长特点，不要在孩子之间系有着不同的特性。教师对学生的控制主时一定要安装烟筒和炉档。家中无人时要盲目攀比，给孩子造成压力。家长要在真要通过对认识和规则的纽带而实现的。而关灭煤气开关以免造成危险事件的发生。切了解自己孩子发展特点的基础上循序渐家长对孩子的控制则主要通过情感的和经要告诉孩子不能随意碰煤气开关，提醒幼进地促进孩子的发展，切不可拔苗助长。 济的纽带去实现的。(5)家庭教育的终身儿煤气泄露时的危险，提高安全意识。(4)9.11．理智的爱的含义是什么?答：理智的爱性。家庭教育不仅在儿童期内使孩子在家家庭药品的管理。成人药品和儿童药品要有以下几层含义：(1)对孩子有要求，不一庭中接受适当的智能教育，养成良好的劳分开放置管理。药品要放置在儿童拿取不味迁就。爱孩子绝不意味着放任和放纵。动习惯，学习适应社会生活与社会交往，到的地方，如放置在柜中或者锁起。过期父母要对孩子的行为和规范提出要求，让培养独立性等，为其终身教育和全程教育的药品要及时处理掉，以免误服。(5)家具孩子明白有的事情是可以做的，而有的事奠定基础。而且在儿童入学后，家庭教育的安全。在儿童经常活动的区域，家具的情是不能去做，的。如孩子明明会自己穿的功能依然存在，并与学校教育、社会教棱角和牢固稳定的程度也应加以改造和加脱衣服却要妈妈来帮忙，这个时候就要让育构成完整的教育过程。家庭对孩子的影固，以免碰伤。同时尽量将家具放在室内他自己来完成，决不能包办代替。当孩子响和教育是长久和持续的，其影响十分深四周，为儿童留出活动跳跃的空间，减少在户外与别的小朋友一起玩耍时，抢夺别刻。家长这位教师既是第一任教师，也是碰撞空间。(6)进行安全教育。儿童的成长人的玩具或打别人的时候，也要严肃地批终身教师，要负责子女的哺乳期、幼儿期、过程中难免会遇到这样那样的困难和危评孩子，纠正他的错误行为。当孩子在商少年期、青春期、成人期以及成人后期的险，因此教会他们独立地面对和处理问题店的玩具柜台前，索要过于昂贵而毫无意教育。(6)父母对子女影响的深刻性。某项的能力也是十分重要的。这种挫折教育会义的玩具时，家长也要坚持决定，不能迁调整表明，家庭成员的影响率均在学校人使儿童受到锻炼，使他变得结实、坚强，就他。逐渐地儿童就会养成懂事明理的行物影响和社会人物影响之上。父母对子女增强对挫折的心理承受能力。 为习惯。(2)控制情感，掌握分寸。家庭当的影响是连续、长期的过程，而且是多个9.8．家长应如何为孩子布置属于儿童的天地?中充满了浓厚的感情色彩，表达着家长内家庭成员对一个子女的教育关系。和师生答：儿童天地的放置要求如下：(1)放置基心深处对孩子的疼爱和无限的期望。一方之间那种发散性的关系相比，亲子关系是本设备。在儿童的小天地中可放置的基本面，家长要向孩子表达自己的疼爱之情，聚合性的，从而也增加了父母对孩子了解用品有小桌子、小椅子、玩具柜(或架子或让孩子感受到家长的爱。另一方面，也要的深刻性。 箱子)、地上铺的垫子(草垫、地毯、地板让孩子体会到家长的给予和赞扬是疼爱，9.5．如何营造和谐的生活气氛?答：(1)家庭革、塑料垫等均可)。应该根据各个家庭的家长的要求和批评也是疼爱。如果家长能成员互敬、互爱、坦诚、和蔼。处理好家实际条件去提供，不断改善，能够更加增够做到情感和理智的结合，爱的力量也就庭成员之间的关系是建立和谐的家庭气氛加儿童的情趣。(2)放置儿童玩具。玩具是越大。对于不同年龄阶段的孩子，家长在的关键。在我国目前城市多数核心家庭中，儿童的伴侣，也是儿童的教科书。有了玩表达爱的方式方法上也应有所区别。年龄处理好夫妻关系是每一个家庭首先应该做具便可以引起活动，有了活动儿童便可以幼小的孩子更多地需要身体的接触和外露到的。夫妻之间互敬互爱，感情融洽，就得到发展。对于不同年龄的儿童，放置的的爱，大一些的孩子则需要家长用相对内营造出一种温馨的家庭气氛，给孩子带来玩具是不同的，要根据儿童的发展能力需敛的方式来表达爱，如运用目光、语言等。安全感和情感上的满足，也让儿童从父母要以及兴趣去选择玩具。(3)由儿童自己布值得注意的是，当家长情绪不好或被孩子身上体会到什么是爱和亲情，关怀和理解，置，自己管理。儿童的小天地应该鼓励儿的言行激怒时，要善于控制自己，切忌暴怎样与人相处等。(2)文明行为、文明语言。童来参与布置和逐渐培养管理能力，使儿躁和迁怒于孩子。(3)增长儿童的爱心。爱父母的一言一行、一举一动是儿童学习模童了解这是属于他的一方天地，他要负责，孩子的更高目标是焕发孩子学会爱人，将仿的样板。作为家长一定要处处考虑自己增强主人翁的感觉。管理能力需要逐步培人间的爱心永恒地传递下去。父母在给予的言行会给儿童留下怎样的印象。为此要养。3岁以前的儿童不能提出这个要求，只孩子爱的同时，也要教孩子懂得爱和给予检点自己的行为，不可自由放纵。粗言秽是让儿童知道这个天地属于他，那里有许爱。懂得爱就是体验爱的美好，知道父母语、暴躁行为都可为儿童所学，并常常由多好玩的东西，在那里可以自己去玩，由在给予爱的时候所付出的辛劳，从而使孩此挑起家庭的争吵不和，破坏了家庭的和父母亲来为他整理布置这个小天地，3岁以子产生感情和尊敬之情。学会给予爱就是谐性；文明生活，文明谈话，也就自然给后逐渐培养儿童管理小天地。比如玩后将要教孩子爱父母、长辈、关心和帮助他人，儿童传递了文明，也创造了和谐的家庭生玩具收好，摆放整齐。5岁以后要调动儿童去爱一切美好的事物，培养孩子成为一个活。家长在带领孩子外出或访友时也要注的主动性、积极性，让儿童用自己的想法富有爱心的人。，总之，爱是家庭教育中永意自己的言行，做到遵守社会公德，礼貌来布置小天地，锻炼孩子的独立能力。(4)恒的篇章，懂得并学会理智的爱孩子，这待人，谦让友爱，为孩子做出正面榜样。儿童天地中的物品与儿童活动连接。儿童是有眼光的真正的爱、有益的爱；失去理在与孩子相处的过程中也要做到以诚相的活动是丰富多彩的，是富于变化的。与智的爱和感情将爱得无度、爱得不当，则待，以理服人。(3)生活内容丰富、高尚、此相适应，小天地中摆放的玩具和用品应将害了孩子的一生。 多彩。家庭生活应该是丰富多彩的。作为有更换，不可长久不变，这将失去吸引力。9.12．在家庭中，家长应要求孩子掌握哪些父母应该有广泛的兴趣，不仅在工作之余可以让儿童从生活中搜集一些可用的物品规矩?答：在家庭中，家长应该要求孩子掌休息、看电视等休闲活动，还应该引导儿和材料，拿到小天地中来玩。比如在秋天握以下规矩：(1)教会儿童做好自己生活的童一起进行多种有益的活动，譬如到大自郊游时捉到的昆虫养起来，拣到的松果、事。(2)懂得文明礼貌。(3)懂得不打搅他然中去郊游、下棋、看书、体育锻炼等活枫叶等做成装饰物点缀空间等。 人。(4)懂得关心环境。(5)懂得遵守社会动。让孩子在多彩的活动中身心得到陶冶。9.9．家长应如何为孩子做好榜样?答：家长生活秩序。 虽然家庭生活是自由自在的，但是家长应自身应从以下几方面人手注意为儿童做出9.13．家庭教育中如何做到步调一致?答：教该自我控制避免一些趣味不高、庸俗的活良好榜样：(1)凡是对儿童提出的要求，务育的合力对儿童具有加倍的效应，教育各动，如赌博、过分沉迷于打麻将、打牌等必身体力行。家长只有这样做，才能为儿方面不统一，则会抵消教育的威力。因此活动，以免给孩子造成不良的影响。 童做出良好的行为榜样，使儿童具体可见，家庭成员应对儿童有一致要求，一致态度，9.6．家长应如何布置家庭环境，使其利于孩并在父母的行为举动下模仿学习，养成各在方法上应沟通默契。(1)夫妻双方互相配子的成长?答：家庭中的物质环境是无声的种良好的行为习惯和道德规范。如要求儿合、支持，对儿童进行一致的教育．。在家教师。家长在装饰室内环境，追求舒适现童进家洗手，饭前洗手，自己要天天如此庭当中，父亲和母亲都理所应当地承担起代的家居布置时，也要考虑到儿童的需求。去做。如要求儿童关心人、同情人，那么教育子女的责任。在教育过程中应该注意：(1)整洁是指摆放有秩序。家中物品的摆在汽车上就要为老人、为抱孩子的人让座。首先，父母要达到对儿童有一致的认识和放，大到家具，小至日用生活品等都要摆如要求儿童诚实不说假话，则父母对待家评价，这是达到一致要求的基础。如果父放安全，便于使用。各个物品都有固定的人、对待客人都要以诚相待。(2)完善自我，亲要求高，母亲认为没有必要，如对儿童位置，并且养成用后物归原处的良好习惯，道德高尚。父母应该以比较高的精神境界看电视的要求不一致，则儿童不知道应按使得家庭环境保持整齐。这不仅给人以赏来完善自身，发挥完美形象的潜移默化作谁的要求去做才对，从而造成谁的也不听心悦目的感觉，还能够使儿童养成整洁的用，如勤奋、好学、诚实正直、持之以恒、了，或在谁面前听谁的，两种对策，两面习惯。(2)家庭环境装饰和布置应幽雅大勤劳节俭、温和体贴、道德高尚等，都是为人，教育后果不堪设想。其次，父母要方。虽然各个家庭有着不同的审美观点和作为一个好家长所必备的基本修养和素对学前儿童特点有一致的认识，从而取得爱好，但是从儿童教育的角度来考虑，环质。(3)自身缺点不宜回避。父母的主体形儿童观的一致和教育态度的一致。否则如境色彩不宜过于花哨和艳丽。有研究表明象应是高大美好的，但是父母也有缺点和果一位主张游戏学习，而另一位主张强迫过多的色彩和装饰不利于儿童视觉的发不足，当表露的时候不要隐藏，要坦率地学习；一位主张严厉，毫不迁就，说一不育，而且还会使儿童注意力涣散。(3)时有告诉孩子，请孩子理解和原谅。父母可经二，而另一位主张严宽结合，原则性与灵变化的环境。儿童喜欢变化和动态的环境，常用周围人作榜样教育儿童以弥补自身的活性结合，不同年龄不同对待。这样父母它可不断引起儿童的新鲜感，使儿童更加不足。父母在做出榜样的同时，要根据儿双方就常会因态度不同而发生争议，进而注意环境的变化，从而发挥环境中各种物童年龄的接受程度，进行循循善诱的言教，导致步骤不统一、儿童受难。此外由于父品对儿童的刺激影响。变化的环境也有助使身教和言教相结合，以帮助儿童具体理母个人生活经历不同，受教育情况不同，于精神的焕发。如家具的位置可以做适当解榜样，从而可以由无意识的模仿到更有个人自幼得到的家庭管教也不同，所以形的调整，室内装饰和布置也可根据季节、意的模仿。无身教的言教是无力的、不具成在教育要求、态度、方法上的不一致，节日以及一些特殊的日子等适时地进行改体的，对儿童是不易学的；无言教的身教这是很自然的。但是面对教育子女的严肃变。如过年的时候挂上灯笼、对联或者彩也是不充分的，儿童不易理解榜样．甚至问题，双方应坦率交换意见，服从正确的灯、彩带等。在春天来临的时候摆放一些错误理解榜样，因而也影响儿童模仿学习教育观和教育方法，放弃个人所持的偏见，花草，使得家庭环境变得更为吸引人。 榜样。 不断地达到统一和一致。如有分歧，力求9.7．家长应如何为孩子布置安全的环境?答：9.10．家长尊重儿童，应怎么做?答：家长应避开孩子讨论解决，不在儿童面前暴露父家长应这样为孩子布置安全的环境：(1)电该尊重儿童，做到以下各方面：(1)重视儿母二人的不一致。(2)两代养育者之间应保器设备的安置。一切电门应该置于隐蔽处，童，尊重儿童的独立人格。一些父母认为，持协调一致。在大家庭当中，养育孩子的以儿童看不见，找不到为准。如果放置于孩子是我所生所养，要打要骂随我的便。责任往往是由父母和爷爷奶奶辈(或姥姥儿童能够够到的地方，应该选购那些具有这是极端错误的想法，家长应该认识到儿姥爷辈)来共同承担的。在我国城乡地区，安全装置的接线板。电线架设的时候不要童年龄虽小，但是他们和成人一样是一个这样的家庭教育模式仍然占有很大的比沿地，尽量不在明处。对家中的电器设备独立的个体。儿童需要得到成人的尊重和例。由于生活经验的不同和文化素质、生要经常检查，防止漏电。不用的电器要及爱护。(2)满足儿童生理的和精神的需要。活观念等各方面的差异，两代养育者之间
的教育观念和养育行为不可避免地存在差异。双方应该加强交流和沟通，相互理解和宽容，尽可能地保持一致的教育标准。 9.14．适当回避指的是什么?答：适当回避指的是：儿童和大人生活在一个家庭中，虽然属平等的成员，但由于年龄、知识和需要的差异很大，儿童与父母之间有着共同的需要和欢乐，也还有着许多不同的需求。父母是要持家养家的成年人，儿童属于成长着的孩子，他们在对家庭的责任承担上也是不同的，加之对问题和事物的理解上也有着较大的悬殊。因此，如果家庭生活的一切方面都使儿童平等地、公开地参与，这不仅使儿童不能适应，而且对其成长也是不利的。为了儿童的健康成长，为了家庭生活的幸福和睦，家庭生活的某些方面儿童是不宜参与、不必知道的，这就是适当回避。不要认为一切公开的家庭是最民主的，这是简单幼稚的缺乏教育头脑的看法。家庭经济、收入、支出、储蓄，家庭社交活动中的某些不必让儿童知道的交谈内容，家庭中对一些政治问题的讨论，家庭成员为教育儿童的意见协商和对儿童的分析、教育的措施，对自己孩子和他人孩子的比较，家长准备和幼儿园老师交换的关于儿童的意见，以及夫妻生活等等，均属于儿童应回避的方面。当夫妻之间出现矛盾和冲突时也要尽量避免在孩子面前发生争执，以尽量减少对孩子的负面影响。成人的活动不必让儿童都在坐旁听，要养成儿童自己活动的习惯，有些回避活动应在儿童不在场时进行。同住一屋时，儿童床最好与父母床分开单睡，并有遮挡，有条件待儿童长到4岁后可单独睡在一房中。 9.15．家长育儿守则的标准是什么?答：家长育儿守则的标准有：做好榜样；尊重儿童；理智的爱；规矩明确；步调一致；适当回避。
9.16．家长如何帮助幼儿的游戏学习?答：家长应这样帮助幼儿的游戏学习：(1)根据儿童的不同年龄开展丰富多彩的游戏。1岁以前的孩子主要发展运动能力和感知觉的游戏，2～3岁以后开始玩各种各样的游戏，包括积木游戏、角色游戏和智力游戏等。家长要逐渐引导孩子丰富游戏的内容，培养孩子开展游戏的能力。(2)提供适当的玩具材料。没有玩具，孩子无法开展游戏。提供适当的玩具和游戏材料是开展游戏的必要因素。家长在根据儿童不同年龄选购玩具的同时，也要注意玩具的可操作性和教育性。看它是否能够发挥孩子的想象力和创造力，并能够从中体验创造的快乐，切不可被其漂亮的外包装和价格所迷惑。此外充分利用和搜集家庭的废旧物品作为玩具资源，也是既符合孩子兴趣，又经济的一种做法。(3)多带孩子到户外游戏。由于人们生活水平的提高和居住环境的改变，现代儿童户外游戏的时间和机会越来越少。为此家长应当尽可能地抽出时间，带领孩子到户外游戏，让孩子呼吸新鲜空气，接受阳光的沐浴，适应自然环境的各种变化。让孩子闻一闻泥土、小草、鲜花的芬芳，听一听小鸟的歌唱；让孩子在湖边结识不同年龄和性别的同伴，锻炼他们的社会交往能力：让孩子在玩沙、玩泥、玩水的快乐游戏中增长知识，体验创造的快乐；也让孩子在玩的过程中学会欣赏自然的美和陶冶心灵。
9.17．父母应如何做轻松的父母?答：父母应这样做轻松的父母：(1)父母应该在教育孩子的同时，也留出自我发展的空间和时间，不要让孩子占据自己所有的生活而迷失了自己。父母也应该让孩子知道，父母也有自己的事情和工作要做，不能随意打扰别人。(2)信任孩子。父母要充分相信孩子，相信他们有能力去面对现实世界，并放手让孩子独立地面对和处理一些事情。为孩子提供施展才能的机会，对于孩子遇到的挫折和失败应该看作是正常的，多进行安慰和鼓励，帮助他们找出原因，这样他们就会建立起自信和乐观的态度，为他们个性和独立性的成长打下良好的基础。(3)体味孩子给父母带来的欢笑和快乐，和孩子一起享受生活的乐趣。在这样的心态下，父母和孩子都有了更多的自由和发展空间，家庭气氛也因此轻松了很多。
9.18．家庭保护的法律责任是什么?答：家庭保护的法律责任是：(1)父母或其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人；禁止溺婴、弃婴。(2)父母或其他监护人应当尊重未成年人接受教育的权利，必须使适龄未成年人按照规定接受义务教育，不得使在校接受义务教育的未成年人辍学。(3)父母或其他监护人应当以健康的思想、品行和适当的方法教育未成年人，引导未成年人进行有益身心健康的活动，预防和制止未成年人吸烟、酗酒、流浪以及聚赌、吸毒、卖淫。(4)父母或其他监护人不得允许或迫使未成年人结婚，不得为
未成年人订立婚约。(5)父母或其他监护人不履行监护职责或者侵害被监护的未成年人的合法权益的，应当依法承担责任。 9.19．保护未成年人的工作原则是什么?答：保护未成年人的工作原则是：(1)保障未成年人的合法权益。(2)尊重未成年人的人格尊严。(3)适应未成年人身心发展特点。(4)教育与保护相结合。
9.20．家庭教育有哪些有效的方法?答：家庭教育的有效方法有：细心观察；满足兴趣；动手多练；游戏学习；鼓励成功；晓之以理，动之以情，导之以行；巧用提示；公平适度；做轻松的父母。
10.1．托儿所的性质是什么?答：托儿所的性质是：我国托儿所是3岁前儿童的集体保教机构，具有社会福利性和保教性等双重特性。(1)社会福利性。新中国成立以后，随着我国社会经济的发展以及妇女地位的提高，绝大多数妇女走出家门成为职业妇女。据统计，近半个世纪以来，我国城市妇女除了老年人以外，基本上全部在工作，城市适龄妇女就业率在80％以上。妇女的社会地位和经济地位得到了空前的提高。我国政府规定职业妇女的法定产假为半年。妇女产假修满后需重新回到工作岗位。因此，孩子半岁以后由谁来照看孩子成为我国年轻家庭面临的问题，也成为一个不容忽视的社会问题。托儿所这一社会设施的建立正满足了这些父母的需求，解除了他们的后顾之忧，保证父母安心地参加工作。这既体现了社会对广大年轻父母的关心和支持，也体现了政府对于学前儿童成长的重视和关怀。(2)保教性。教育者应当正确地认识托儿所教育的保教性。简而言之，托儿所教育是保教并重的教育，是根据小儿的生理和心理发展特点进行保育和教育，使3岁前儿童获得健康的成长。 10.2．我国托儿所的发展现状如何?答：我国托儿所的发展现状是：经过近半个世纪的曲折发展，我国托儿所目前仍然是学前教育中最薄弱的一个环节。其类型大致可以分为：街道办的托儿所，单位办的托儿所或附设的托儿班，私立的托儿所等。由卫生部统一管理。由于管理部门及培养宗旨的不同，其收受婴幼儿的年龄亦存在差异。但就整体而言，托儿所无论在质量还是数量上都还不能令人满意。多数托儿所的从业人员只是受过中等教育以下的妇女而不是专业人员。对于3岁以前儿童的心理和教育的研究也很少。此外，近年来幼儿园的年龄向前延伸，囊括了3岁前儿童的教育，从而使托儿所与幼儿园向一体化的方向发展。
10.3．托儿所的保教任务是什么?答：l980年卫生部颁发《城市托儿所工作条例》(试行草案)，其中明确规定托儿所的保教任务为：(1)保障小儿健康。贯彻预防为主的方针，实行科学育儿，控制传染病，降低常见病的发病率；发展小儿基本动作，进行适当的体格锻炼，增强小儿的抵抗力，提高健康水平，促进身心正常发展。(2)培养小儿的生活习惯，与人交往等各方面的良好习惯。(3)发展语言能力，获得知识，发展智力。(4)进行品德教育，培养泼泼开朗的性格。(5)给小儿适宜的艺术形式的陶冶，萌发小儿初步的美的情趣。
10.4．如何正确理解早期教育?答：(1)要正确理解早期教育，就要克服对其片面的、狭隘的理解，即把早期智力开发等同于提前开始的读写算等学业知识技能的灌输和训练。(2)早期教育是指对婴幼儿全面素质的基础教育，它不仅指早期智力的启蒙与开发，还包括其身体素质的提高，品德的培养与性格的陶冶。早期教育的根本就是最大限度地且适度地挖掘其各方面的潜能，提高儿童的素质，为将来的发展奠定良好的基础。坚持使学前儿童在德、智、体、美诸方面和谐地发展，坚持以学前儿童心理指导适合儿童身心发展的教育方法是实现早期教育目标的根本。通过早期教育能够发掘儿童潜在的智力素质、身体素质和个性素质，为其今后进入社会与正规的学校生活打下基础。目前世界学前教育的发展已经从单纯重视智力开发转向全面人格的培养，尤其注重学龄前儿童社会性和情感的培养：智力因素与非智力因素是构成人的整个心理不可分割的有机统一体。它们互相关联，相互影响。盲目地追求某项技能的培养，可能会导致学前儿童负担过重，形成对学习的厌烦情绪，阻碍其今后的发展。因此，早期教育一定要遵循儿童好动、活泼的性格，按照其心理发展的规律，从体、智、德、美诸方面打下全面的基础。
10.5．托儿所保育和教育的原则有哪些?答：托儿所保育和教育的原则有：(1)寓教于养，保教并重。以保为主，保教并重是托儿所教育的特殊教育对象所决定的，也是托儿所集体教养的核心。托儿所中的儿童年龄在3岁以下，这个阶段是个体一生当中身体和心理发展最为迅速的时期。据研
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究，从出生开始至3岁以前脑的发育十分迅速，大致占了整个发育期的70％，而身体的发育更是十分迅速。当新生儿呱呱坠地时，他还只是一个完全依赖于成人的个体，但是经过短短一年的进步，他们就在语言、动作、情感等诸方面都有了飞跃式的变化。(2)个别教育为主，集体教育和个别教育相结合。①注重婴儿个别差异，尊重个性，给婴儿充分的活动自由。如户外自由活动是孩子最高兴的事情，教师应该允许并鼓励婴儿依照自己的兴趣和能力，探索各种事物和现象。②根据年龄差异，采取不同的教育形式。1～2岁婴儿以个别活动为主，2～3岁婴儿可适当组织集体性的活动。持续时间从l分钟逐渐增至l0分钟，在活动中应允许儿童有一定的自由，帮助他们逐渐地适应集体生活和学习的方式。(3)适应婴儿特点，开展丰富多彩的游戏活动。婴儿的天性是喜欢游戏的，游戏即教育。随着婴儿的成长，游戏逐渐成为他们活动的重要内容。婴儿在游戏中学习，在游戏中增长知识，锻炼身体，发展个性并获得愉快的情绪体验，在游戏中他们的身体和心理获得健康的发展。作为托儿所的教师应该牢固树立以游戏促发展的教育原则，设计和开展多种游戏促进婴儿在身体、智力、情绪和社会性等各方面的全面发展。(4)家长配合共同促进婴儿的发展。父母是孩子的第一任教师。在父母的照料下，儿童从相对无能的新生儿变成了发展迅速，具有许多新技能的孩子。父母最了解自己孩子的个性、兴趣和脾气等特点。因此，作为托儿所的教师应该与家长密切配合，共同担当起教育孩子的重任。 10.6．提倡保教结合的必要性是什么?答：提倡保教结合的必要性有三：(1)学前儿童身体发展与心理发展是紧密结合的。人的心理发展是以身体发展为基础、为物质条件的。一个孩子体质差，三天两头地生病，他就无法与正常、健康的孩子一样去学习、游戏和劳动，并获得心理的顺利发展。同时，人的心理发展又能促进孩子的身体发展，如智力发育好的儿童，保持自信心和愉快的情绪，自然身体也好。其中情绪对个体身体影响很大。(2)保育具有了新的内涵。现代人对健康标准有了新的理解。世界卫生组织对健康下的定义是：健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而且应包括体格、心理和社会适应能力的全面发展。这里指出个体不仅应保持身体健康，而且应保持心理健康。现在保育的意义将随健康含义的扩展而扩展。传统上保育就是对身体的照顾、保护和促进。现代广义的保育不仅包括对孩子身体的照顾，也包括了对孩子心理能力的保护和培养。保育和教育是相互融合的概念，不能割裂开来。学前儿童的保育工作是托儿所幼儿园工作的重要组成部分，它直接关系到学前儿童的正常发育与健康成长。(3)保教结合是世界学前教育的发展趋势。近年来，世界各国幼教都强调保教合一。在联合国教科文组织1981年向国际儿童年推荐的《发展中国家儿童保育和教育计划》一书中指出：“尤其对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起”。在婴儿的每一项生活内容中都有保健与教育两重任务。托儿所的教育特色即在于通过一日生活中的每一个环节，结合照顾睡、吃、玩等培养婴儿达到以上教育目标。如在培养生活能力和卫生习惯的过程中，教孩子认识生活用品，熟悉行为动作的名称，练习洗手、吃饭、穿脱衣服的技能和技巧。如当户外气温降低，教师和保育员不仅要为孩子及时地添加衣服，而且要循序渐进地锻炼孩子的身体，让他们在户外较冷的空气中进行适当的身体锻炼，不断地提高和增强婴儿对寒冷气候的适应能力以及对疾病的抵抗能力。 10.7．托儿所应如何选址?答：托儿所的选址应当充分考虑婴儿的生长发育和健康，注意以下几点：(1)选择地势平缓，空气新鲜的地方。平坦的地势利于安全，也便于婴儿经常在户外活动，得到身体的锻炼。由于婴儿处于生命的早期，新鲜的空气对其身体健康发育尤为重要。不要将托儿所建立在厕所、医院附近，因为有可能对婴儿身体健康带来不良影响。(2)宁静的环境。婴儿需要宁静的环境气氛。如果托儿所设在交通繁忙的地区或者有嘈杂噪声的工厂、商业区就容易使婴儿产生烦躁的情绪，影响休息，对他们的身体健康有损。(3)有托儿需求的社区。托儿所应该设立于有托儿需求的社区或者地域内，以满足社会的需求，为家长提供便利和服务。
10.8．托儿所应如何布置安全、卫生、富有教育意义的环境?答：布置安全、卫生、富有教育意义的环境应注意：(1)室内布置要适合婴儿的年龄特点和兴趣。室内布置要适合婴儿的年龄特点和兴趣，如颜色鲜艳、对比明显、轮廓简单的图片、实物等。布置的高低要适合婴儿的视线，并考虑到婴儿在各种情况下，如躺下、坐起、爬、站、
抱起时能从不同角度都看到一些室内布和含铁食物。卫生部颁发的《托儿所、幼置。(2)托儿所室内基本设备要适合儿童的儿园卫生保健制度》中所附《婴儿喂养参身体和心理发展需要，而且应保障安全，考表》以及《每日膳食中营养素供给量》降低对幼儿造成的危险性。(3)提供丰富多可为提供婴儿营养的参考。(2)培养良好的彩的玩具和游戏材料。①玩具和游戏材料饮食习惯。培养婴儿良好的饮食习惯，如，应符合安全(大致不能吞下)、卫生(可清洗)不挑食、不偏食等，让婴儿逐步学会使用等标准。②根据婴儿的年龄特点选择玩具餐具，独立进食。
和游戏材料。③注意废旧材料的利用。(4)10.13．对托儿所教师来讲，应如何照顾婴儿创设有利于婴儿活动的户外场地。托儿所的大小便?答：对于托儿所的教师来讲，应应该有足够的户外活动场地和设施设备，该做到以下几点：(1)观察、记录孩子的大便于婴儿活动。如增强身体锻炼的滑梯、小便情况。每个孩子的生长发育情况具有攀登架、小台阶、爬绳、荡船、走板、沙很大的差异性。每个孩子的大小便的次数袋、各种球类、拖拉玩具、小推车、滚筒、和间隔都是不同的。教师要观察、记录每沙包、沙水游戏材料等，为孩子开展丰富个孩子的大小便时间和次数，并进行统计，的活动创造条件。注意环境的绿化和美化。 找出规律，以便准确地掌握每个孩子大小10.9．托儿所应如何办婴儿提供玩具和游戏便的情况，从而做到心中有数，能够及时材料?答：提供丰富多彩的玩具和游戏材料地提醒孩子，照顾好他们。(2)为孩子准备应注意：(1)玩具和游戏材料应符合安全合适的便盆。由于孩子的年龄还很小，教(大致不能吞下)、卫生(可清洗)等标准。师要选择与孩子小腿高度相同的便盆。要因为婴儿活泼好动，喜欢东摸西闯，容易让孩子知道便盆的位置、使用方法，对男造成意外损伤。如5～6个月后，在会抓握孩和女孩的便盆可以分别做出标志。(3)教东西后，他总是把抓到的东西放在嘴里，师鼓励孩子大胆表达自己要大小便的意这就为选择玩具提出了一个安全要求：给图，并且教会他们表达的方法。要让孩子婴儿选择的玩具不宜过小，预防婴儿把玩知道大小便是正常的事。如果孩子将大小具吞进肚子里或卡住喉咙；要注意玩具表便弄到裤子上，教师不要责怪孩子，要减面的圆滑，最好没有棱角和尖角的边缘，轻孩子的心理负担。无论组织什么活动，更不能含有有毒的化学物质。一些附有小教师都不应该限制孩子大小便的时间和次零件的玩具不宜给婴儿玩，以防止零件脱数。(4)逐渐培养孩子便后洗手的卫生习落而被婴儿误吞入口。此外所有的玩具应惯。在刚开始的时候，教师可以帮助孩子该容易清洗以保证卫生清洁。(2)根据婴儿洗手，以后逐渐过渡到大小便后孩子自己的年龄特点选择玩具和游戏材料。(3)注意主动洗手，形成习惯。
废旧材料的利用。在日常生活中经常可以10.14．如何训练婴儿的动作?答：应这样训见到小孩子对于成品玩具“喜新厌旧”，而练婴儿的动作发展：(1)根据婴儿的不同年却对一些在成人眼中看来是破烂的东西龄，发展抬头、翻身、爬、坐、站、走、“百玩不厌”的现象。这是因为成型的玩跑、跳、攀登等基本动作，使之动作灵敏。具功能单一，初买来时小儿感到新鲜，而爬行对婴儿身心发育具有重要意义。观察玩过几次以后，就没有任何新意了。而一婴儿爬行的姿势就会发现爬行是一种极不些废旧的材料，如空的纸盒子，婴儿就可简单的动作。婴儿爬行时，头部抬起，胸以随意摆弄、操作和想象，如套在头上当腹高抬，全身重量依靠四肢来支撑，左右帽子，拴上绳子当车子拉，或者当扇子扇上肢和下肢轮换向前移动。这时，婴儿的等，变化多端，十分有趣。因此为婴儿提全身肌肉得到了锻炼，促使腿、手臂、腹供游戏材料时，配合选用一些废旧材料。 部和颈部肌肉的发育。在爬行中还能消耗10.10．应如何为婴儿创造舒适的睡眠环境?热量，减少皮脂积聚，加速身体的新陈代答：为婴儿创造舒适的睡眠环境应做到：谢，增强免疫功能。爬行还会使婴儿的心(1)睡床卫生、舒适和安全。为婴儿提供的理产生巨大的变化。在爬行的过程中，由睡床应该符合婴儿的生理特点，床垫不宜于空间位置发生了变化，婴儿能主动接触太软，被褥要清洁干爽。教师在婴儿入睡周围较多的事物，这样不仅促进了他们感后要经常进行巡视，对于尿湿的床单、被知觉的发展，也增强了他们脑、眼、耳、褥要及时更换，保证婴儿的健康。在巡视手脚韵协调能力。由于婴儿认识范围扩大过程中教师也要注意观察婴儿的呼吸、体了，与人交往机会也增多了，从而促进了温等，并且做出记录。睡床的安全也十分语言的迅速发展。可以从7个月时用玩具重要，切勿在婴儿的床上堆放衣物或者其逗引婴儿开始学爬。(2)发展婴儿手的精细他物品，以免在睡眠过程中盖住婴儿的口动作。精细动作是较为复杂的动作，如拿鼻，造成危险。(2)空气流通，室温适宜。起杯子喝水、拿着勺进食、穿袜子等，需充足的氧气能够促进血液循环和新陈代要婴儿身体各个部分的协调能力得到一定谢，对于婴儿的健康十分有益。婴儿在睡的发展，包括大小肌肉的协调、手眼协调眠过程中也需要含氧较多的新鲜空气，因等。婴儿手部动作的发展是智力发展的重此在睡眠室应该始终保持开窗通风，让清要组成部分。如在运用手部动作的时候，新的空气流入室内。但是要避免对流风，需要手部的感觉神经和运动神经配合视以免婴儿受凉生病。(3)宁静温馨的睡眠气觉，把外界的信息传给大脑，并传达大脑氛。在睡眠时间应该拉上窗帘，教师轻声的指示，这样对于脑神经细胞就起到了刺说话。也可以播放一些轻柔的音乐，有助激作用。(3)锻炼身体，增强活动能力，增于婴儿入睡。 进健康。在托儿所内应该保证婴儿有足够10.11．在喂养过程中应注意哪些事项?答：的户外活动时间和足够的运动器械，如滑在喂养过程中应注意：(1)不要喂养过量。梯、攀登架、大型积木、平衡木、运动垫喂养过量会使婴儿肥胖，肥胖并不是婴儿等。(4)通过发展动作和锻炼身体，培养婴健康的标志。国外有的研究认为，第一年儿活泼、好动和勇敢等品行。在托儿所中的喂养决定身体脂肪细胞的数量，以后脂总有一些婴儿胆小安静，动作发展较为迟肪细胞只长大，不再增加数量。由于婴儿缓，教师要通过积极引导这些婴儿参与发对食物的需要量很大，但胃容量小，消化展动作的游戏和活动，使他们在活动中锻腺活动尚弱，还不能一下子吃进和消化大炼胆量，树立自信、勇敢的信念。
量食物，在婴儿出生后的两三个月中，应10.15．如何培养婴儿的口语表达能力?答：量少勤喂。随着胃肠道的发育和消化腺活婴儿口语表达能力的发展与训练应注意：动的增强，婴儿的进食量可逐渐增加，而(1)引导婴儿发音。引导婴儿笑出声音，从一日的喂养次数则要减少。(2)托儿所必须咿呀学语到掌握一定的词汇，并正确发音。为母亲喂奶创造条件。有条件的托儿所要教师要尽量给予刺激，简涪而明了的示范，给哺乳的母亲开辟专门的房间，放置必备对婴儿的牙牙学语不断地给予反应，在活的物品并注意清洁卫生。在没有条件的情泼快乐的气氛中说话。(2)训练婴儿的听况下，婴儿入托儿所后也可改用奶瓶喂养。力。良好的听力是婴儿语言发展的重要条在婴儿断乳后应逐渐吃多种多样的食物以件。如“猜猜我是谁”注意异常和障碍。获得各种营养素。食物烹调要适合婴儿的听力不佳的婴儿，因各种生理机能缺陷而消化能力。①喂养过程是建立亲子关系和导致的语言机能障碍的婴儿都应尽早接受依恋关系的重要时机。母亲或者喂养者应专家的矫正和指导。(3)指导婴儿进行早期该以爱抚的愉快的情绪抱着婴儿，与他谈阅读。1岁婴儿对于易了解的短小文章，尤话，吸引他吸吮较长时间，用奶瓶人工喂其是出现他所熟悉语言的有韵律的文章会养时也要把婴儿抱在怀中哺喂，使婴儿感注意去聆听。看到书本上出现自己所认识受到成人的关怀和爱护，促进他们社会性的东西，立即显得很兴奋。如果看到兔子、和情感的发展，同时也使他们有机会从不汽车的插图，告诉他名称，就会在不知不同的位置，不同的身体姿势去认识周围环觉中记下来。下次再问他“兔子”“汽车”，境，促进其感知能力的发展。②喂养过程他就会去寻找那一页，也会发出模仿的声也是培养婴儿主动性和自主能力，发展动音。婴儿时常会有书本拿颠倒或突然把书作和智力的过程。如成人应逐渐引导婴儿本撕破的现象，这些都是很寻常的事情，扶奶瓶、自己抱奶瓶到用匙，有意识地让不管是商品目录或食谱，只要有漂亮的图婴儿积极配合，逐步锻炼婴儿的独立性和片，他都很有兴趣，不过这一时期供给的生活自理能力。 书本以有接近实物的插图者最理想。(4)耐10.12．婴儿饮食应注意什么?答：婴儿饮食心倾听婴儿的谈话。2岁婴儿语言能力不成应注意：(1)根据婴儿的不同年龄给予充足熟，缺乏表达意思的能力，在无法让成人的营养。托儿所应该按照婴儿生长发育的了解时，只会着急地以“不要”一词来表需要，婴儿的月龄或者年龄供给充分的热示；如果成人不停质问，他就会烦躁而乱量和各种营养素。无论母乳喂养、人工喂发脾气加以抗拒。(5)正确对待婴儿的“口养都要及时增加辅食，补充维生素D制剂吃”现象。这一阶段婴儿语言发展正值词
汇、文旬和说话急速增加的时候，所以语言表达容易产生混乱，由于急着想发言，急着想回忆，急着反驳别人，或弄错了意思，而使语言结结巴巴，这是学话初期常见的情形。但这往往令人联想起口吃时言语滞塞、重复和急躁的现象。所以周围人容易对孩子取笑，或强迫孩子再说一遍。大多数孩子想努力使用学会的语言。但是无论如何聪明早熟，他们总还不能顺利表达意思，当他们一着急，就经常会发生“啊”、“嗯”的声音，这可以说是2～4岁儿童普遍都有的学习过程，其实刻意加以矫正的结果，可能使孩子真的成了口吃。 10.16．3岁蘸婴儿的情绪情感特征是什么?答：3岁前婴儿的情绪情感特征表现为：(1)需要得到成人的支持、赞许和爱抚。成人的感情态度是婴儿快乐和兴趣的源泉；孩子出生后就有强烈接受爱抚的需要。这种需要无法以食物为满足。每个儿童都要经过爱抚才能健康地成长。得到爱抚的孩子，活泼、开朗、主动、外向、自信、上进心强，心理发育平衡。积极的爱鼓舞儿童成长为成功的人，使天赋的潜能得以实现。心理学家研究表明，皮肤接触如抚摸、爱抚、拥抱、亲昵的满足是最主要的，可以满足孩子皮肤饥饿这一本能需要。因此，教师和保育员要懂得跟婴儿经常逗逗、玩玩，给予抚爱的轻拍。(2)感受性、模仿性和易导性强。(3)情绪活泼、明朗和易变，同时较难自我控制，易任性。
11.1．我国的幼儿园教育存在着哪些问题?答：我国幼儿园教育仍然存在着许多问题。主要表现为：(1)师资队伍不稳定，素质有待进一步提高。据统计，l990年全国幼儿教师中高中以上文化程度的占58．3％，受过学前教育专业训练一年以上的仅占18．6％。与发达国家高素质的师资队伍相比还有不小的差距。此外，幼儿教师的地位和待遇偏低，造成了一些教师流失，事业心不强，阻碍了幼儿园教育质量的提高和进一步发展。(2)幼儿园的质量参差不齐，高质量的幼儿园仍为少数。我国广大城镇地区，幼儿入园难的问题已基本解决，主要的问题是入好的幼儿园难。因此常常出现好的幼儿园“人满为患”，而差的幼儿园无人光顾的现象。现在的家长基本有中学以上的文化程度，家长呼唤优质的幼儿园教育。幼儿园应该努力提高教育质量，以质量求生存、求发展。而国家则应动员社会力量，多渠道、多形式地发展幼儿教育，使各种形式和类型的幼教机构之间形成良性竞争，最终提高教育质量。(3)市场经济下幼儿园的一些不良倾向。市场经济的浪潮也影响到幼教领域。一些人从赢利的目的出发，在社会上推出各种“神童方案”，以幼儿超前发展为满足，造成家长对于早期教育的误解，甚至导致幼儿畸形发展。一些幼儿园在市场经济的条件下纷纷推出各种名目的“特色班”，如外语班、舞蹈班、绘画班等来吸引家长，结果影响和阻碍了幼儿身心健康全面的发展。因此幼儿园应该清醒地面对市场经济的热浪，一切以孩子的发展为本，纠正社会上和家长的错误观念，踏踏实实地促进幼儿的发展。 11.2．幼儿园教育的任务是什么?答：《幼儿园工作规程》中明确规定，幼儿园的教育任务是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿家长安心参加工作提供便利。在新的形势下，幼儿园双重任务的内涵有了新的含义：(1)幼儿园担负着不可推卸的社会责任，要服务社会，为社会的发展做出贡献。(2)幼儿园担负教育幼儿全面发展的责任。
11.3．幼儿园应担负哪些方面的教育幼儿的责任?答：幼儿园担负教育幼儿的责任有：(1)促进幼儿体、智、德、美全面发展。幼儿园教育是整个学前教育的核心。幼儿教育的任务不是为了儿童将来的特殊职业、特殊劳动做准备，而是为幼儿基本素质的发展服务。(2)早期发现幼儿的身心障碍，进行早期治疗。(3)对处境不利的幼儿进行补偿性教育，使广大幼儿接受教育。21世纪的教育推崇“教育人人平等”的理念。作为基础教育的基础，幼儿园更应该坚持这一思想，保障每个幼儿的受教育权，需要提供多样化的教育形式为儿童提供学前教育，使他们能够在入学前受到一定程度的教育。
11.4．幼儿园保教目标制定的依据是什么?答：幼儿园保育和教育目标的制定依据是：(i)社会要求。①幼儿园教育目标要符合我国社会发展和国情的需求。我国现有的政治经济制度和生产力发展水平是制定幼儿园教育目标的重要现实依据。自改革开放以来，我国生产力飞速发展，人们的生活水平有了大幅度的提高。另一方面，人们对于学龄前儿童的培养目标仍然存在着认识上的偏差和一些错误的做法。这就要求幼儿园的教育目标要适合我国经济发展的需求和我国国情，并且成为指导人们正确
培养孩子的纲领和原则。②幼儿园教育目标也要预见社会新的要求，具有前瞻性。世界正在进行着一场新的技术革命，我国也毫不例外地处在这个浪潮之中。这就要求教育不仅要面向本国社会的需求，还要面向世界、面向未来，以适应未来社会的发展。(2)符合幼儿身心发展特征和规律。教育是培养人的活动。教育目标体现了教育者和社会对于教育对象的期望，这种期望是以幼儿身心发展水平和规律为基础的。这是制定幼儿园教育目标的重要依据。 11.5．我国社会发展对教育提出了哪些问题?答：就目前来看我国社会发展对教育提出了如下问题：(1)家庭规模的小型化趋势。联合国调查资料表明：至l994年止，中国家庭人口已减到平均4．2人，现在家庭结构模式虽然多样化，而核心家庭(父母加一个孩子)将成为未来社会的主流模式，家庭模式小型化给我国学前教育带来了新特点和新问题。(2)独生子女问题。我国自20世纪70年代末80年代初开始推行独生子女政策以来，独生子女人数急剧增加。据统计目前我国城市90％以上为独生子女，农村独生子女也占40％左右。独生子女在具有聪明活泼、知识面开阔等优势的同时，在交往能力、独立性以及个性方面则较为弱势，容易出现自私、霸道、胆小、生活能力差等行为问题。另一方面家长普遍具有强烈的望子成龙心理和攀比心理，把学习文化知识和技能技巧看做是孩子发展的重要目标，认为只要孩子多识字，会算算术，能使用一两件乐器，将来就能够成材。因此幼儿园教育必须对这种错误的教育观念加以纠正。(3)农村、贫困地区对学前教育的需求。改革开放的形势使中国广大农村开始摆脱封闭状态，在经济得到发展的同时，教育也被提到一个重要的地位上来。但是我国幅员辽阔，城乡差异仍然很大，幼儿园发展水平差异悬殊。这就要求幼儿园教育要充分适应农村的需要和条件，研究出农村幼儿园教育的目标和体系。 11.6．随着人们生活水平的提高，幼儿的身心发展体现了什么样的特点7答：随着人类的进化以及生活水平的提高，幼儿的身心发展体现出以下特点：(1)幼儿的生理和心理呈加速度发展。现代儿童与l0年前的儿童相比，无论在生理还是心理发展上都要成熟得多。如儿童的身高、体重都要超出l0年前儿童的发展水平。儿童动作的发育也在提前。出牙的时间也大大提前于以前。儿童心理的成熟度也在提前。(2)儿童智力发育好，知识面开阔。好奇、好问、喜欢想象，不断尝试新事物。(3)活泼好动，喜欢交往，但是在交往过程中也表现出主动性偏低、防御心理较重和在活动中自我中心较强、合作精神不足的特点。(4)运动能力偏低，独立性差。城市儿童因居住在空间狭窄的高楼大厦，户外游戏场地缺乏，没有伙伴一起游戏及学业的沉重负担等原因，使得他们户外活动和锻炼身体的时间大大减少，而更多地在家中从事一些安静的活动和智力游戏，如看书、看电视、玩电子游戏、做手工等。据某项研究表明我国4岁幼儿的立定跳远成绩要远远低于日本的同龄幼儿。此外幼儿的独立生活能力普遍较差，娇气、怕吃苦现象严重。 11.7．幼儿园的保教目标是什么?答：我国幼儿园的保教目标是：1996年颁布的《幼儿园工作规程》里提出我国幼儿园的教育目标是：实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。具体保教目标如下：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯以及活泼、开朗的性格。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 11.8．幼儿园教育目标有什么特点?答：幼儿园教育目标的特点是：(1)重视幼儿身体健康。幼儿阶段身体的发育和机能的健全发展是其他一切发展的基础。因此幼儿园教育把幼儿身体的健康发展放在首位。(2)幼儿智力教育决不仅仅是知识的传授，强调利用感官，培养幼儿的动手能力、学习兴趣和求知欲。(3)幼儿品德教育。强调从情感教育入手，重视幼儿良好性格和习惯的培养。(4)幼儿美育。把培养幼儿感受美的情趣放在第一位，适合幼儿的年龄特点。 11.9．幼儿园教育目标可分为几层?答：幼儿园教育目标的层次有：(1)幼儿园教育目标。也就是幼儿园具体的保教目标。是指导幼儿园开展教育工作的纲领性目标，具有普遍的指导意义。(2)中期目标。即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。也
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就是说在总的幼儿园教育目标的指导下，平关注和对待每一个幼儿。在给予某个小教师家访不单纯是调查了解情况，而应作对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求。朋友表扬、奖励时，要坚持一致的标准。为教育幼儿这个复杂工作中的朋友和帮(3)近期目标。也称短期目标。它指在某一如果教师总是偏爱某个幼儿而经常性地给手。目的在于了解幼儿受教育的条件，在阶段内要达到的教育目标，如几个星期，予公开赞赏，会给其他幼儿的心灵带来极家的生活习惯，教学的要求，做到心中有一个星期或几天内要达到的教育目标。近大的伤害。(3)处于直觉行动思维阶段。由数，以便教师对幼儿实施教育时有的放矢。期目标的制订是为完成最终的目标服务于小班幼儿思维的特点，在教育教学过程教师主动上门家访，还可以与幼儿增进感的。(4)活动目标。即某次教育活动需要达中教师应该坚持正面教育，运用直观形象情，使幼儿感到教师亲切可爱，建立最初成的目标。在一节课或一次活动中教师可的教具，对幼儿提出具体要求。他们在认的师生关系，使得幼儿来到幼儿园后对教能会提出这些目标，如要求幼儿掌握某一知过程中，容易受外界事物和自己情绪的师有熟悉的感觉。(2)发放调查问卷。通过事物的名称、特征，学会使用某一种工具支配，无意记忆占优势，常常在无意之中调查问卷的方式了解新人园幼儿的情况以或学会观察和比较的方法等。这个层次的记住一些事物，而有意记忆的内容反而记及家长的需求，以便有针对性、有重点地目标通常通过教师的活动计划或教案来体不住，因此小班的教育尤其要注意生活化、做好新生入园工作。问卷的发放既可以选现。在幼儿园教育中，教育总目标要通过娱乐化，让幼儿在日常生活、游戏中愉快在教师登门家访时，也可以是在报名期间上述层次的目标才能落实到幼儿身上。目地学会知识，发展智力。(4)行动容易受情或者家长会上。要尽可能地在幼儿来园之标越小、越具体，目标的实现也就越容易。绪支配。幼儿期是情绪情感十分丰富的阶前就能通过问卷搜集到幼儿及其家庭的相上述四个层次的转化，使宏观的教育目标段。在多种分化的情绪基础上，幼儿期出关资料，以便有针对性地安排新生入园工真正成为可操作的活动目标，从而促进幼现了一些高级情感，如同情心、羞愧感等，作。(3)召开家长会，与家长沟通，求得家儿个体的发展，最终实现教育目的。 这些情感的产生和发展成为幼儿社会性行长的密切配合。教师可以在幼儿人园之前11.10．尊重儿童包括几层含义?答：具体来为产生发展的内部动力和催化剂，但总的召开家长会，向家长介绍幼儿园生活和工讲尊重儿童包括以下几层含义：(1)儿童期来说，幼儿高级情感的发展还处于初级阶作制度，教育教学内容，共同做好新人园是人生的一个特殊阶段，有其特有的价值，段，需要教育者不断引导和培养。(5)喜欢的孩子的教育工作。(4)参观幼儿园，引起不仅是下一个教育阶段的准备。(2)强调儿模仿，辨别是非的能力较差。小班的幼儿幼儿对于幼儿园的兴趣和向往。在幼儿入童学习的自动化和自律。(3)在人生的早期十分喜欢模仿父母、教师等亲近的人，因园以前，邀请孩子和爸爸妈妈来园做客、阶段儿童是通过操作来学习的；正如美国此在幼儿面前成人一定要注意自己的言参观，参加幼儿园的某些活动，一起和老华盛顿儿童博物馆上的格言所说：“我听见行。(6)开始关注同伴，社会性得到初步发师游戏，使孩子对幼儿园产生兴趣，为顺就忘记了，我看见就记住了，我做了就理展。3岁幼儿完全能够自己控制大小便，开利愉快地进入幼儿园做好各种心理准备，解了。”儿童通过主动地操作、观察和动手始能够按成人要求控制自己的行为。他们也使家长对幼儿园的生活有感性认识。(5)动脑，获得经验，发展智力，增长知识，进入幼儿园以后，生活范围扩大了，幼儿把握好幼儿入园的第一个月。(6)分批接收通过与人们的交往，促进社会化。(4)儿童园的环境比家庭里要丰富得多，他们开始幼儿入园。幼儿入园时可分批接收，最先会做的是教育的出发点。(5)所有的儿童都接触更多的成人以及小伙伴，看到许多新收托那些容易适应环境的幼儿。这样一方能在适宜的条件下发展潜力；幼儿在教师鲜的事物，独立生活能力和自理能力有了面能够使教师有足够的精力对幼儿进行入的眼中不应该有智愚之分，而只有发展阶进一步的发展，比较喜欢独自游戏，对外园教育，另一方面这些孩子适应幼儿园的段和速度、心智、能力相匹配的教育目标、部动作感兴趣。(7)语言发展快，爱说话。生活也为后入园的新孩子做出了榜样。(7)内容、形式和材料等，鼓励每个幼儿的快随着儿童生活范围的扩大，他们认识了更重点帮助有困难的孩子。在每个班上，总慢之别。教师的责任就是要了解幼儿的个多的事物，因而有许多话要说。但这个年有个别孩子适应起来十分困难。教师可以体差异，提供与幼儿心智能力相匹配的教龄段的孩子发音仍然不够准确，词汇比较尝试用多种方法来引导这些特殊的孩子逐育目标、内容、形式和材料等，鼓励每个贫乏，说话不够完整。这个时期的幼儿喜渐适应幼儿园的生活。 幼儿参与活动、进行探索、体验成功。而欢听成人讲简短的童话、故事和儿歌，并12.5．家庭应如何做好幼儿入园工作?答：家更为重要的是对于发展中有缺失，存在不能记住它们的内容。幼儿不仅能够理解和长应这样做好幼儿入园工作：(1)创造条件足的幼儿，不但不能嫌弃他们，不以蠢笨直接感知的事物有关的话语内容，而且能帮助幼儿尽快适应新环境。在孩子入园前看待他们，而且应该作“缺失优先”的补理解对其未直接感知而熟悉的事物的描述的一两个月根据幼儿园的作息制度来安排偿性教育。以积极的语言鼓励他们动手、内容：因此，成人能够利用语言作为向幼孩子的生活，尽可能地使幼儿的生物钟与动口，耐心启发他们动脑，营造恰当的氛儿传授知识经验的工具。(8)感知觉发展迅幼儿园的作息制度吻合，以便孩子更容易围让他们主动探索，主动追求，自然表现，速，观察力有待发展。小班幼儿是感知觉地适应幼儿园的生活。(2)激发幼儿喜欢幼积极发展，让他们在这人生的起步阶段的迅速发展的时期。他们通过五官与周围环儿园。家长可以有意识地给孩子讲讲有关幼儿期尽可能地获得身心各方面均衡发境相接触，并获得感性经验。但是小班幼幼儿园的故事，让幼儿知道幼儿园是一个展。(6)在教育过程中成人和同伴是最重要儿的观察力还很弱，他们观察事物时只注孩子们的乐园，是他们学习本领的地方。的教育因素。(7)幼儿园教育不仅是儿童与意事物的表面的、明显突出的特征，不太使他们对幼儿园的生活充满美好的憧憬。知识、材料之间建立联系，而且也包括儿注意事物各部门之间的关系，也不善于从千万不要用老师和幼儿园来吓唬孩子。(3)童与环境、人之间的接触。 整个事物中发现内在的联系，随着儿童思鼓励和培养孩子间的交往。家长应想方设11.11．幼儿园教师在处理与幼儿的关系时应维能力的增强，观察的概括性将不断增长。 法为幼儿创造与其他孩子一起游戏的机注意什么?答：幼儿园教师在处理与幼儿之12.2．入园对于幼儿成长有什么意义?答：入会。使孩子喜欢与同龄的孩子玩，培养他间的关系时应该注意：(1)态度诚恳、和蔼园对于幼儿的成长具有重要意义：(1)人园们的交往能力和乐群性。(4)培养孩子基本可亲，对儿童表现出信任和忍耐。(2)要尊是促使幼儿健康成长的重要途径。由于大的生活自理能力。家长要放手培养孩子的重儿童，重视儿童的感受。如有一天老师多数幼儿在家中都是独生子女，他们的游自理能力；如能够自己吃饭，自己上厕所，教儿童画太阳下几只小鸡在草丛中吃虫戏伙伴是玩具或者成人，很少有机会与同自己睡午觉等，以便更好地适应集体生活。子。画上画的是大红颜色的太阳。小朋友龄孩子在一起游戏。而幼儿园则提供了这(5)家长为幼儿入园做一些必要的物质准的太阳大都画成红色或者金黄色。唯独有样一个伙伴环境，能够满足幼儿的心理需备，并在此过程中引发幼儿对幼儿园的兴一个孩子画的是个黑太阳。老师起初觉得求。进入幼儿园也是幼儿迈向独立的第一趣。(6)家长要坚持送幼儿来园，逐渐使幼孩子是故意捣乱，想就批评他几句。但是步。幼儿逐渐摆脱了对父母的依赖，学习儿树立一种观念：我已经长大了，每天都转念一想应该先问他为什么要把太阳涂成自立。通过幼儿园有计划、有目的的教育应该去幼儿园。家长在送幼儿来园的时候，黑色的。结果孩子说他画的是晚上的太阳。活动，也促使幼儿的智力发展。(2)幼儿具应该态度坚决。在实践中发现有一些家长从这个事例当中可以看到教师对幼儿的尊备了参加集体生活的条件。无论从生理还在送孩子入园后，仍然在活动室门口张望，重和爱护。(3)促进师生之间的沟通。教师是心理发展来看，3岁的幼儿已经具备了参本来幼儿已逐渐进入到幼儿园的游戏中，要熟记每个儿童的名字，说话的语调和速加集体生活的条件。父母应及时将幼儿送结果看见自己的家长后又哇哇大哭起来，度恰当，运用恰当的语言，说话态度要友入幼儿园接受教育。孩子3岁后已经具备再次造成情绪上的波动，给孩子造成一些善，注意与儿童的目光接触，善于倾听。 了学习和生活的有利条件，身体发育逐渐不必要的影响。因此家长要充分相信教师，11.12．幼儿园环境创设主要包括哪些方面?完善，中枢神经系统的活动功能渐趋成熟，送孩子人园后要迅速离开，以免影响幼儿答：一般来说，幼儿园的环境创设主要包已经能够独立吃饭，正确的拿铅笔，解、的适应过程。 括以下两方面：(1)物质条件：合格的物质扣纽扣。并且独立性形成很快，渴望参加12.6．教师在第一个月的活动中应注意什么?环境是保证幼儿园教育质量的第一要素。成人活动、自尊、好奇心的心理逐渐增加。答：教师在第一个月的活动中要注意以下幼儿园应该有足够的室内和户外活动空根据幼儿的上述特点，应该说，他们能够几点：(1)布置活动室环境。教师利用彩带、间，应该有丰富的游戏材料和适合幼儿身适应新的环境和新的生活。有条件的家庭气球以及各种色彩鲜艳的装饰物布置活动心发展的环境。同时，优美、整洁的物质都应该把幼儿送入幼儿园接受教育。 室，营造一种热烈欢迎的气氛。投放充足环境也是十分必需的，它能够唤起幼儿对12.3．幼儿出现入园适应不良的原因是什么?数量的玩具和游戏材料，让幼儿自由玩耍。生活的热爱，激发幼儿的求知欲，使幼儿答：幼儿之所以出现入园不适应的现象，(2)通过丰富多彩的活动吸引幼儿。幼儿的园成为儿童的乐园。(2)精神环境：幼儿园其主要原因为：(1)环境的巨大变化。幼儿天性是喜欢游戏的。教师抓住幼儿的这种的精神环境是由人的因素构成的。精神环从家庭迈入幼儿园，环境有了巨大的改变，心理特点，精心设计各种有趣的活动来吸境是幼儿园环境质量的关键。在幼儿园教被称为“心理断乳期”。①生活规律和生活引孩子，让幼儿忘却离别的痛苦，并产生育中，园长的观念和管理水平，教师的观习惯的改变。②成人与幼儿的关系。③陌对幼儿园生活的兴趣。如开展“大带小”念、专业素质、人格品质等是影响幼儿成生的活动室环境。④要求的提高。(2)家庭的活动。教师可以请大班的小朋友来和小长的潜移默化的，又是最具影响力的因素。的因素。家长的教养方式是幼儿入园适应班的幼儿一起玩。也可以组织新入园的幼在某种程度上它可以弥补幼儿园物质条件快慢的重要因素。实践证明，在平时不娇儿参观哥哥姐姐的活动、上课和游戏等，的不足，使幼儿在各方面都得到很好的发惯孩子，注重幼儿独立能力培养，鼓励孩使孩子体验集体生活的快乐，降低幼儿对展。 子探索新环境和与新伙伴一起玩的家庭，新环境的陌生感，从而产生对新环境、新12.1．小班幼儿在身心发展上有哪些特点?其幼儿入园的适应期就较短，幼儿的情绪生活的美好印象。也可以借助木偶、幻灯、答：小班幼儿在身心发展上具有以下特点：问题也较少。而那些娇宠溺爱、一切包办听录音故事，看少儿节目等吸引幼儿，使(1)动作迅速发展。迈入3岁这个年龄阶段，代替的家庭中的孩子则需要较长的适应他们在幼儿园获得愉快的情绪体验。(3)用幼儿身体组织结构和器官的功能都有所增期。甚至有一些孩子由于环境的巨大差异爱来打动幼儿。教师在拿到本班孩子的名强。幼儿的动作有了较大的进展。他们基和转折而出现情绪和生理上的问题。如有单时要熟记每个孩子的名字。当教师见到本掌握了走、跑、跳、爬、攀登等动作技的孩子因过分哭闹和情绪的不安，而出现孩子能叫出孩子的名字，会使幼儿感到十能，并在各种各样的体育游戏活动中发展夜惊、梦魇或者腹泻、生病等问题。(3)幼分温暖。在孩子来园时，教师要以亲切的起运动能力，学会了更为复杂的动作技能，儿自身个性与以往经验。研究证明在入园态度迎接幼儿，注意观察不同个性特点的为幼儿认识世界开拓了广阔的天地。但是之前有与家长分离经验的幼儿比较容易适幼儿，给予温暖的支持。对于情绪不好，小班幼儿动作仍然不够协调和平稳，大肌应幼儿园的生活。性格外向、活泼大胆的爱哭、爱闹的孩子可以去抱抱他们，亲亲肉动作比控制手指的小肌肉发育更早些。孩子则要比那些性格内向、安静胆小的孩他们，引导他们参加一些他们感兴趣的活因此教师要安排与幼儿肌肉发育水平相适子更容易适应幼儿园的生活。 动。对于情绪较好的孩子，只要跟他们进应的活动，并提供适当的活动工具。逐渐12.4．教师应如何做好幼儿入园工作?答：教行简短的谈话，使幼儿感到教师亲切，并训练幼儿系鞋带以及扣纽扣等动作。(2)幼师应这样做好幼儿入园工作：(1)进行家且安排好他们的游戏。(4)灵活安排一日生儿对教师有很强烈的依恋感情，并向往得访。进行家访，了解、熟悉幼儿的基本情活。在幼儿入园之初，一日生活制度可以到教师的赞赏和认可。教师要尽可能地公况，并使幼儿与教师之间建立初步的联系。灵活安排，不要求幼儿太多。如在入园的
头几天，对于那些适应困难的孩子，允许他们上半天，中午午饭后由家长接回，然后逐渐延长其在园的时间。(5)及时和家长沟通。对于孩子在幼儿园的表现以及生活、游戏和学习情况，教师要及时地向家长通报，如幼儿在园的时候情绪如何，是否午睡，是否大便等，使家长了解和安心，舒缓家长的焦虑情绪，使家长相信自己的孩子能够适应幼儿园的生活。．
12.7．幼儿入园第一个月的活动要达到什么样的目的?答：幼儿入园的第一个月的目的是：(1)帮助幼儿适应和享受新环境。(2)帮助幼儿适应与一直照顾他们的人分开一段时间，安心在园游戏、学习。(3)帮助幼儿结交新朋友，使他们知道除了家中照顾他的人之外，还有人关心他们。(4)帮助幼儿平静情绪，舒畅地学习新事物。
12.8．教师应如何帮助适应困难的幼儿?答：教师应这样帮助人园有困难的幼儿：(1)为帮助有困难的儿童适应新环境，找一个小伙伴，同他接近陪同他玩；先接触少数人会使难以适应的孩子感到容易些。(2)允许有困难的儿童暂时不参加集体活动，有年长的教师专门照顾和带领。(3)允许幼儿带一些家中的小玩具来园，减轻幼儿的焦虑感；幼儿在玩自己的玩具时会有一种亲切感，使这些新人园的孩子在新的环境中保留了家庭生活的痕迹，使之减轻在陌生环境中的焦虑和紧张的情绪。同时幼儿用玩具相互交往，也缩短了幼儿之间的距离，增添了亲切感。(4)多表扬、鼓励那些努力克服分离痛苦的孩子，如离园时送给孩子一件小礼物，使幼儿对幼儿园保持美好的印象和记忆。
12.9．常规的意义是什么?答：具体来讲，常规的意义主要体现在以下方面：(1)培养幼儿的生活规律。从幼儿个体的发展来看，建立良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏，既能使神经系统得以有益的调节，促进身体健康，又能使幼儿积极愉快地参加各种活动。由于幼儿园里的幼儿来自不同背景的家庭，有些幼儿由于各种原因生活作息没有规律，而在幼儿园则是按照幼儿生理和心理的需要做出符合科学的合理安排，幼儿生活在其中，就能逐渐养成有规律的生活习惯、时间观念和有组织、有条理的办事能力。从建立班级集体的需要来看，每一个孩子都是生活在一个由几十个小朋友组成的集体之中，他们都要按一定的要求从事集体、小组或者个人的活动。如果每一个孩子各行其是，不仅教师无法按照教育计划实施教育活动，就连幼儿的日常行为也无法协调。所以培养常规有利于建立良好的班集体，保证教育工作的顺利开展。(2)建立安全感。人在一个有规律的环境里生活才会感到安全。幼儿也是如此。他们喜欢按照一定的程序做事。每做完一项活动后，知道接下去要做的是什么，心中有数，感觉也安全得多。合理的常规为孩子创造了一种有序的、和谐的生活，使他们在心情愉快的情境中自然地形成一种符合其身心发展水平的规则意识和规范行为，使遵守规则成为孩子们的自主行为。(3)培养幼儿的自律能力。自律是指控制自己，并遵守一些共同制定的规则的能力。也就是说，为了顾全团体和个人的安全与利益，幼儿必须具备克制自己的能力。这种能力可通过遵守一H生活中的常规而逐渐培养出来，如幼儿在听故事、进食、午睡或者自由活动的时候，学会控制喜欢自我活动的欲念，做到进食时不说话，排队时不乱挤，游戏时不强抢别人的玩具、不伤害别人等。
12.10．在制定和使用小班幼儿常规时应注意什么?答：在制定和使用常规时，应该注意以下几点：(1)常规应当是积极的，不能有使孩子感觉很坏的规则。常规是在明确行为标准的基础上着眼于行为习惯的培养。这些习惯又是建立在一定的自觉性的基础上的。不能把常规搞成强制性的行为，而应当通过正面引导，使幼儿懂得接受各种行为标准的必要性，从而能愉快地接受这些要求。俗话说“习惯成自然”，当幼儿将常规转化为习惯之后，幼儿就能轻松自然地去履行既定的各项要求，也就不会因此而压抑幼儿的主动精神了。小班幼儿刚刚进园，个性、能力和兴趣等都千差万别。教师不能要求幼儿在较短时间内全部掌握。要承认幼儿的差异，允许幼儿在遵守常规过程中有反复，并且对每个幼儿的点滴进步表示鼓励和赞扬。(2)制定常规时应该向幼儿解释理由，使幼儿知道为什么。这样使幼儿接受起来比较容易。如：“你应该和××一起玩积木，小朋友之间应该友好分享，这样××会很高兴。有人跟你玩，你也会很高兴的”，“玩沙子的时候不要扬沙子，因为沙子弄到眼睛里会很痛”，“来，再穿一件衣服，这样才不会感冒”。(3)教师在描述规则的时候应当用积极的语言，避免说反话。由于小班幼儿年龄尚小，语言理解能力有限，因此教师在描述规则的
时候要尽量用清楚明确的语言来加以表达，并且要从正面来讲述和要求孩子，以免引起误会和错误的理解。(4)教师要按一日活动的顺序制定明确具体的要求，并逐步让幼儿掌握这些要求。教师在制定要求时应当考虑到活动内容、活动方式和活动量等方面的因素，制定出切合实际的常规。这些要求不应该是从教师的方便考虑而是从促进儿童身心发展的需要来考虑。教师要尽可能地创造条件让幼儿较多地获得自由活动的机会，尽量减少呆板的活动。(5)讲解示范是对幼儿进行常规培养的基本方法。初入园的孩子对幼儿园的环境、活动内容都不熟悉，也不习惯按相对一致的要求去行动。教师不能操之过急，对于各项常规。逐一地、由少到多地、有顺序地向幼儿讲解，必要时也可以做给他们看。在幼儿领会要求的同时，再通过模仿，对常规就能够掌握了。比如教师在教孩子正确的洗手方法时就可以配合歌谣和示范，让幼儿印象深刻地掌握。(6)行为训练。．小班幼儿刚刚进入集体生活，对于新的常规需要有一个适应过程。因此教师要持耐心细致的态度，帮助幼儿在适应新的集体生活的同时，逐步帮助幼儿习惯集体生活所必需的一些常规。常规的建立需要依靠反复练习。所以在各项活动中教师应严格地按既定的要求行动，而且每次的行动方式不能随便更改，否则幼儿会感到无所适从，就不可能建立规范化的行为方式。因此班级教师和保育员之间应该相互配合，采取一致的标准和要求，促使幼儿自动、自主地遵守常规。(7)经常性的督促检查和必要的个别教育。在整个幼儿时期，由于幼儿的心理特点，行为上的反复较多。为此对于初建立起来的良好常规，还要督促检查，做到持之以恒。幼儿之间的个别差异也是客观存在的，所以必须注意个别教育才能使常规教育达到比较圆满的结果。
12.11．应如何布置活动室的墙面?答：活动室墙面的布置应做到：(1)适合小班幼儿的身高。墙面的布置要适合小班幼儿的身高，一般以幼儿的视线能够看清楚为宜。如果是供幼儿操作的墙面，则要在1米和l米30厘米之间。(2)配合教育内容。在活动室的墙面上除了有长期的具有教育价值和观赏价值的墙饰以外，还应该有配合当前教育内容的一些墙饰，如在入园之初配合人园教育可以张贴秋天情景的画面等，使教育内容与活动室环境相融合，使幼儿在形象生动的气氛中接受教育。(3)美观、活泼和实用。小班幼儿活动室的墙面布置要色彩鲜艳、协调，看上去十分舒服。过于花哨的墙面布置会分散幼儿的注意力，引起幼儿的过度兴奋。(4)幼儿的参与。虽然幼儿年龄尚幼，但是教师应该在布置活动室的过程中注意参考幼儿的意见，并留出适当的空间让幼儿能够操作、展示他们的作品。(5)儿童化。小班幼儿喜爱动物和一些形象活泼的卡通人物。因此在布置小班幼儿活动室墙面时教师可以布置一些上述的图案。
12.12．独自游戏存在的原因和价值是什么?答：独自游戏有其存在的价值和原因。一是认为幼儿独自游戏是独立的一个标志，是自主的、不受约束的活动，不是因为没有搭上伙伴而不得不退出伙伴集体，自己一个人玩。独自游戏是自由的、放松的、随便的，所以许多幼儿乐意一个人单独活动，另外一些幼儿可能十分愿意参加到伙伴集体中去，但是由于没有人愿意和他们玩，他们迫不得已才一个人玩。
12.13．结交小伙伴对幼儿发展的意义是什么?答：结交小伙伴的意义主要体现在以下方面：(1)有助于培养交往能力。在由儿童组成的集体中，儿童们学习如何建立友谊。要想不被集体排挤出去，他们就必须掌握协商和解决冲突的技能。由小伙伴组成的集体能够对幼儿产生教育性的影响。幼儿通过观察同伴的所作所为来学习。(2)提高自我认识能力。通过结交伙伴，幼儿通过比较来进行自我认识。如幼儿通过与小朋友的比较，就能对自己的能力做出判断。如我的个子高吗?我跑得快吗?他们也从同伴那里了解到别人对自己的评价。(3)增强集体观念。孩子们在一起玩的时候就要开动脑筋，要安排角色，要组织活动，可以充分利用他已有的经验，大大发挥孩子们的聪明才智和独立思考的能力。其次可以学会相互交往、相互适应。
12.14．中班幼儿的发展特点是什么?答：中班幼儿发展的特点主要表现为：(1)运动机能进一步发展。随着年龄的增长，中班幼儿的行动比小班时灵活多了，身体各个部位都能较好地协调活动。走路的方式也和大人近似，快走和停步都可自如。会单脚向前跳，会翻跟头。会跑步、跳远和立定跳远。运动机能进一步发展，不仅可以做全身运动，而且可以做较细腻的动作。(2)思维具有具体形象性。在幼儿园中班和大班，幼儿的形象知觉、图像知觉的识别能
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力都有了很大的提高，抽象逻辑思维也开始萌芽，并有一定的口语表达能力和主动看书、认字的愿望。但在整个幼儿期都是以具体形象思维为主。(3)强烈的好动活泼。4～5岁的幼儿正处于发展的不平衡期，甚至出现“撒野”的行为。老是让幼儿呆坐不动，这做不到，一味让幼儿想干什么就干什么，也不恰当。教师要有意识地安排一些既有自由又有一定约束的游戏和活动，尽可能地为幼儿提供充分的户外活动时间和机会。从中班开始由幼儿轮流担任小组长和值日生的角色，培养幼儿的责任感和组织能力，也可以让幼儿佩带相关的标志提高孩子对于角色的意识和责任感。(4)交往能力有所发展，能自动结伴交朋友。大部分幼儿已经习惯幼儿园的生活，跟伙伴之间的友谊加强了，非常喜欢与小朋友们一起游戏，但是幼儿独自霸占玩具的欲望强烈。经常会发生争吵或者打闹。通过解决发生的矛盾，孩子们懂得了一起游戏的规则和作用，学会了交往方法。因而教师要培养幼儿乐意将玩具借给别的幼儿玩。同时教育幼儿懂礼貌，相互间会用礼貌用语。老师要经常创造机会，训练幼儿学会礼貌用语。此外中班幼儿的自我意识在增强。受表扬的时候，会得意地告诉别人；自己做事失败了，会感到懊丧。已经有了同情心，听到令人伤心的故事就落泪等。(5)游戏能力发展很快，游戏情节丰富。中班幼儿会互相商量安排游戏角色，游戏情节丰富。游戏中幼儿的交往增加，玩的时候往往形成了一个小团体。(6)认识能力提高。对周围事物充满兴趣，求知欲增强。总爱向大人提问：“这是什么?”“那是什么?”等等，反映出幼儿对事物强烈的兴趣。(7)词汇增加。发音比较清楚，句子结构比较复杂，开始能用较清楚的语言表达自己的要求和欲望。中班的孩子基本上能够正确发音，会说l000至2000个单词，但是仍然以名词和动词为主，同时会说一些形容词和常用的连接词。
12.15．幼儿交往关系有哪几种类型?答：幼儿交往关系的类型有：(1)受欢迎型。这类儿童大都长相端正，身体健康，智力发育好，性格活泼开朗，容易获得伙伴与成人的喜欢，被称为明星型的孩子。(2)被拒绝型。这类儿童精力充沛，社会交往的积极性很高，但是因为交往技能差而常出现一些攻击性行为，不被同伴所接纳。(3)被忽略型。这类儿童社会交往的积极性很差，更不具备交往技巧，逃避群体、孤僻、沉默，被同伴和成人所忽视。
12.16．教师应如何培养中班幼儿的交往能力?答：根据中班幼儿的发展特点，教师在教育过程中应该注意以下几点：(1)尽可能地为幼儿创造交往的机会，鼓励幼儿与人交往。幼儿的社会交往能力是在交往的过程中逐渐形成的，教育者可以通过组织各种形式的教育活动，为幼儿提供交往的机会。(2)教给幼儿交往的技巧。幼儿从很小的时候就表露出交往的愿望，但是由于教育不当造成很多幼儿不善于交往，因而教师要有目的有意识地教给幼儿交往的技巧：如如何与别人交谈，如何学会独立地解决问题，如何帮助别人，与别人合作等。(3)通过角色游戏发展幼儿的社会交往能力。角色游戏是一种集体性的游戏。它使幼儿之间的相互关系达到很高的水平，充分表现出幼儿社会交往能力的发展。首先，角色游戏能扩大幼儿的交往空间。因为角色游戏是社会的反映，反映社会实践内容。幼儿把成人交往的方式，交往的内容和交往的艺术寓于扮演的角色之中，为其交往提供了一个良好的环境，使交往的过程在角色游戏中得以实现。其次，幼儿交往能力的发展是与角色游戏自身水平的提高相辅相成的。角色游戏越深入，幼儿交往率越高，交往越积极主动，就越能促进交往能力的发展。再次，丰富幼儿的感性知识是发展幼儿交往能力的源泉，提供必要的玩具和游戏材料是发展幼儿交往能力的手段，发挥教师的主导作用是发展幼儿积极交往的重要保证。(4)通过一些专门设计的活动来发展幼儿的社会交往能力。
12.17．如何正确引导幼儿的竞争行为?答：为了使幼儿养成正确、适当的竞争行为，教师应注意：-一(1)正确地理解竞争。培养幼儿的竞争心，在于使幼儿养成积极、独立、进取的个性品质，在行动中表现出更多的自信心和主动性。(2)处理好竞争和合作的关系。竞争与合作是互相依存的两种行为，也是个体生存所必备的行为品质，片面强调和鼓励某一方面都是不恰当的，教师要促进幼儿之间的合理竞争，同时鼓励幼儿之间的相互合作行为。(3)处理好竞争与攻击的关系。所有的竞争行为都可能导致攻击，因为在竞争的情景中，不能满足其期望目标的幼儿会受到暂时的挫折，这种挫折会导致攻击。成人和教育者要对幼儿进行及时的疏导和指点，如制定公平竞争的游戏规则，或轮流让幼儿体验成功，
减少幼儿的失败感和挫折感，使幼儿的攻种道德体验。但是幼儿相互之间的频繁告儿园中，老师像母亲一样关心孩子，对幼的是小学一年级教材，注重读、写、算的击意识与攻击性行为减少到最低限度，同状容易导致同伴之间的相互怨恨，也干扰儿的睡眠、生活、饮食、清洁卫生等都关学习；教学方法上，教师讲、幼儿听，教时要教育幼儿正确看待挫折。 了教师组织正常的活动，同时养成幼儿事怀备至，与幼儿的个别接触多，老师与幼师念、幼儿读，教师做、幼儿看的注入式12.18．攻击性行为发生的原因是什么?答：事依赖老师，不能自己独立解决问题的不儿关系密切融洽。幼儿入小学后，教师与或填鸭式的方式统治着学前班，有的每周攻击性行为的产生原因是错综复杂的，一良习惯。因此教师在对待幼儿告状这个问幼儿的个别交往减少，态度也较为严肃。上课节数多在18节以上，有的甚至达到24般而言，有以下原因：(1)生理特征。一些题上要从两方面着手：一方面，倾听幼儿(7)生活环境的改变。幼儿园的生活环境注节，每节课长达45分钟，还有期中、期末研究表明幼儿的气质类型会影响其攻击性的告状，对于幼儿出现的矛盾和冲突进行意娱乐性和趣味性，比较自由，而小学多考试。(3)办学条件差。由于我国农村幼教行为。那些身体强壮、精力旺盛，易怒易解决。另一方面，教师要培养幼儿独立解数只有桌椅，座位固定，对儿童缺乏强烈起步较晚，条件差，幼儿班里缺少玩具和哭闹的幼儿容易出现攻击性行为。(2)家庭决问题的能力，教给解决问题的技巧。鼓的吸引力。 教具和图书图片，也没有适用于学龄前儿影响。幼儿具有易模仿的特点，许多攻击励幼儿在遇到冲突时，首先小朋友之间相12.24．家长在幼儿入学教育中的责任是什么?童的教材参考资料。使教师难以开展适合性行为是模仿所致。如有的幼儿家长脾气互交谈、商量，想办法解决，实在解决不答：作为教育的重要力量，家长在帮助孩幼儿年龄特点的教育。 暴躁，经常用棍棒来教育孩子，结果也造了再来找老师。通过多次的锻炼，幼儿就子适应入学方面起着十分重要的作用。家12.27．学前班的教育要点是什么?答：学前成孩子模仿。也有的家长怕自己的孩子到能逐渐养成独立解决问题的能力，并且从长在积极配合幼儿园开展入学教育的同班的教育要点：学前教育有别于学校教育，幼儿园吃亏，教给孩子打人和欺负别人，中自觉地掌握合作、协商、分享和轮流等时，也要在以下几个方面做出努力：(1)放有其特有的教学目标、管理模式和教育方久而久之，幼儿形成攻击的习惯。(3)大众社交技巧。 手锻炼幼儿的独立生活能力。家长要充分法，要注意杜绝学前班“小学化”的倾媒介。电视充斥着许多暴力、复仇的镜头，12.22．大班幼儿的发展特点是什么?答：大相信孩子的能力，让孩子做到自己的事情向。．(1)以游戏活动为主，在丰富多彩的甚至一些面向儿童的卡通片也在宣扬着暴班幼儿的发展特点是：(1)身体发展迅速，自己做。(2)激发和引导幼儿向往入学的美活动中促进幼儿的发展。掌握知识不是学力的情绪，而幼儿分辨是非的能力较差，动作协调。身体比较结实，活动量大，手好愿望。(3)为幼儿入学做好必要的准备。前班教育的主要目的，而应当通过游戏活常常因好奇、刺激而模仿，对于孩子产生的动作精细、准确和熟练，更能独自活动。家长要在幼儿入学前准备好书包、文具、动来增强体质，增长经验，为今后的学习了不良的影响。(4)幼儿园。研究证明空间基本活动习惯已经初步形成，并能够自理，水壶等用品。(4)调整作息时间，养成早睡打下良好基础。学前班幼儿在班的主要活狭窄、游戏材料不足也是引起幼儿攻击性但是自我保护能力较差。随着年龄的增长，早起的生活习惯，以配合将来的小学学习动时间应该是游戏，在第二学期逐渐增加行为的重要因素。在班集体的一日生活当大班幼儿的动作开始出现协调性和稳定生活。 上课的时间。规定指出，学前班的第二学中，幼儿交往密切，许多活动常常需要轮性，基本掌握了主要的全身运动。会把几12.25．学前班教育小学化的危害是什么?答：期可逐步增加集体活动时间，并可适当采流、谦让、协商等。由于幼儿的自我中心个运动要素统一为一个行动，并能做一些学前班教育小学化的危害是：(1)影响幼儿用上课的形式，但上课每课时不得超过30意识强烈，往往因得不到或自身利益受损复杂的动作。如会跳绳、翻单杠、爬树等。身体的正常发育。幼儿时期，是身体各种分钟，每周不得超过12课时。(2)根据农而出现攻击性的行为。而一些幼儿则因得手指的灵活性也在增加，能做复杂的手工，机能迅速发育的时期，尤其是高级神经系村幼儿卫生习惯差、社会适应能力弱的特不到教师的关心和平等对待，而采取一些会灵活地使用筷子等。(2)语言能力增强。统和骨骼肌肉的发育，常会使他们不停顿点，抓好生活常规的培养和文明礼貌的教攻击性行为以引起教师对他的注意与关5～6岁的幼儿随着身体的成长，活动范围地活动，又在活动中得到发展。但幼儿大育。农村幼儿没有养成个人身体和服装清心。 逐渐扩大；知识经验逐渐丰富；思维能力脑的成熟程度还很不足，兴奋过程胜于抑洁卫生习惯。如不经常洗头、洗澡、换衣12.19．教师应如何引导和纠正幼儿的攻击性有了较大发展；抽象逻辑思维已开始萌芽。制过程，骨骼比较柔软，弹性大，脊柱的服、剪指甲、随地吐痰，不会使用手帕等。行为?答：作为教育者应该关注幼儿的攻击他们已经掌握了大量的词汇，也有了比较弯曲还没有定型，肌肉收缩力也比较差。其次是语言表达能力差，不爱说话，对陌性行为并及时地予以纠正：(1)树立正确的丰富的生活经验。理解能力有限，连贯性因此过多地把孩子限制在狭小的教室里，生人不敢大声说话。农村学前班一日生活儿童观和教育观。教师应该对待儿童一视口语表达的能力就较差，常常不能准确地、每天几小时静坐，将会使某些部分的神经中各项具体活动的安排必须符合农村幼儿同仁，尽可能地给予每个幼儿情感上的支完整地表达自己的意识，特别是对事物之细胞长期处于抑制状态，严重制约身体各的生活规律。教师要在日常教育中重视幼持和关怀，即便孩子有一些行为问题，也间的关系更不容易理解和表达清楚，为此，机能的迅速发育。(2)制约幼儿智力的发儿生活卫生习惯的培养，及时纠正幼儿的应该把它看做是幼儿身心发展过程中出现必须在继续丰富幼儿实词的同时，重视并展。幼儿时期，是以具体形象思维为主的不良行为，在班级当中提供正面榜样，使的正常现象，不能因此而对幼儿冷眼相看，加强虚词的教学。(3)情绪情感的调节能力智力发展时期，抽象逻辑思维尚处于萌芽幼儿逐渐学会如何与别人相处，如何礼貌更不能对幼儿冷嘲热讽。这样做只IIIl剧逐步加强。大班幼儿情绪的自我控制能力状态；思维的形式主要靠表象，而非抽象待人等行为规范。(3)根据农村幼儿知识面幼儿的攻击性行为，同时幼儿也从教师的和调节能力有了较大的增长。(4)责任感增的词或概念。幼儿思维的这种具体性和形窄、语言表达能力差等认知能力发展的特身上学到了敌意、冷淡等不良的情绪情感，强。随着幼儿年龄的增长，大班幼儿对于象性，就决定了他们只有充分运用各种感点，培养良好的学习习惯和读、写、算等不利于幼儿攻击性行为的纠正。(2)提供充教师交给的任务大都能够较好地完成，愿觉器官，广泛地与人、与物直接接触，在能力，为人小学打下基础。由于许多农村足的材料与空间，避免攻击的产生。空间意积极承担一些为集体服务的工作并且为动态活动中获得大量的感性经验，智力才的学前班附设于小学内，可以有计划、有过于狭窄，人与人之间过于拥挤时极容易之而自豪。(5)好学乐问。大班幼儿的特点有进一步发展提高的可能。当前农村学前目的地组织小学生到学前班充当“小老爆发摩擦、争吵与攻击性行为等。因此教是求知欲强，好奇好问，喜欢动脑筋思考，班以单一的集体教学形式为主安排一日活师”，利用课余时间开展各类活动，既丰富育者在布置环境、投放材料和组织活动的对周围一切都非常关注。他们不仅喜欢问动，就必然把教师和幼儿带入到一种狭小了幼儿的生活，使他们从哥哥姐姐身上学时候，要为幼儿提供足够的空间、材料、是什么，而且还要问为什么。其抽象概括而又十分严肃的氛围之中，教师讲，幼儿到许多知识，同时也使小学生受到锻炼，玩具和图书等。同时也可以有意识地减少能力开始发展并初步掌握了一些比较抽象听，教师布置作业、幼儿完成作业成为每促使其全面素质的提高。(4)充分利用大自玩具的数量，鼓励幼儿自己想办法如何让的概念。他们能对熟悉的事物进行分类，天的主要内容，幼儿完全处于被支配的被然对幼儿进行教育。大自然对于儿童身心每个孩子都能有机会玩，从而培养幼儿轮也能初步地了解事物的因果关系。注意的动地位。此外，在课堂教学中占主要地位发展的作用是巨大的。它不仅能够增进儿流、分享的良好行为。(3)提供合作的榜样。稳定性增加，记忆开始具有一定的目的性，的是认读、拼写、计算，把大量的时间用童的健康，而且可以陶冶情操，丰富知识，实践与研究均证明，幼儿是最易模仿的。想象也有较高的创造性和目的性，但是仍来教授幼儿不感兴趣而且难以理解的抽象增长智慧。农村的幼儿教育虽然缺乏像城因此教师在日常生活中要随时注意自己的以无意想象和再造想象为主。大班孩子的符号系统，这样时间长了，不但会妨碍幼市幼儿园那样条件良好的活动室和丰富多言行，给幼儿树立合作的正面榜样，减弱思维仍然是具体的，但是已经能出现抽象儿获取打基础的、广泛丰一富的感性知识彩的玩教具，但是农村在自然条件上与城其攻击性行为的发生。(4)帮助幼儿转移情逻辑思维的萌芽，能够对一些事物进行分经验，还会使幼儿对学习产生畏难、厌烦市相比有着无与伦比的优势，农村有着广绪，给幼儿提供宣泄的机会。教师在纠正类，如交通工具、水果等。(6)个性初具雏情绪。在这种消极、被动的心理状态下，阔的户外活动场所和丰富的自然材料。那幼儿攻击性行为时，可以教幼儿用语言技形。大班幼儿已经初步形成了比较稳定的是不可能调动、激发各种智力因素，尤其一望无际的田野和草地是农村幼儿教育的巧表达内心的感受，也可以让幼儿进行活心理特征，能够控制自己的行为，但是容是观察、思维和想象等因素的积极活动的。广阔舞台。这些自然材料通过教师的巧思动量较大的运动游戏，或观看体育比赛来易冲动，有时不能与同伴友好合作。自我(3)压制幼儿良好个性的形成。现在学前班奇想，都能成为极佳的玩教具。(5)正确评宣泄内心的郁闷。(5)组织丰富多彩的活意识有了进一步的发展，但是幼儿对自己过多的集体教学活动，使得幼儿整天只能价学前班的教育质量。学前教育机构是不动，避免无谓等待的环节和时间，使幼儿的评价能力还很差，成人对幼儿的评价在忙于完成教师提出的知识积累与训练任允许进行任何形式的测验和考试的，应该全身心地投入到活动中去。在幼儿园当中其个性发展上有重要作用。(7)社会性有很务，没有充足的游戏时间和自由活动时间。综合评价儿童的发展水平。学前班幼儿发如果转换环节繁琐，等待时间过长，幼儿大发展。兴趣广泛，有一定的自尊心，能同时过多的集体教学活动，也使得教师没展的评价主要是通过幼儿在教育教学活动就会无所事情，容易出现矛盾和冲突。教控制自己的愿望和冲动，按目的去行动，有时间和精力与幼儿进行更多的个别接触过程中的表现来进行的，主要评价每个幼师要合理安排一日生活，尽量减少等待时举止行为更有组织性。大班幼儿的社会性和交谈。而这些被挤掉的活动，却正是幼儿在原有水平上的发展。 间，吸引幼儿参与到丰富多彩的活动中去。有了很大的发展，能够自发地结成小集体儿形成良好个性所不可缺少的。活泼好动12.28．混合班的教育特点是什么?答：混合幼儿有事可做，攻击性行为的发生频率就在一起玩。发生矛盾时能够独立地协商解是幼儿的天性，过分严肃的人际环境只能班的教育特点是：(1)科学安排一日生活作会降低了。 决，丽不需要依靠大人。 使幼儿学会听话，表现老实，遵守纪律，息表。由于混合班中幼儿年龄参差不齐，12.20．幼儿说谎有哪几种形式?答：幼儿的12.23．幼儿园教育与小学教育的差别是什么?但缺少兴趣与热情，勇气和自信等最可贵生理与心理水平各不相同，因此需要教师说谎大致有以下几种情形：(1)分不清事实答：幼儿园与小学教育之间的差距仍然较的个性品质。学前儿童正处于一个“玩中兼顾不同年龄幼儿的需求科学安排其一El与想象的谎话。幼儿处于想象力十分丰富为悬殊，表现为：(1)开始正规的学习生活，学”的时期。他们的学习是在游戏的过程生活作息表。(2)分层分组教育，促进原有的年龄阶段。他们常常会搜集自己幻想世要求提高了。幼儿园是保教并重的机构，当中轻松地完成。作为学校，不应该剥夺水平的提高。幼儿教师在日常生活、学习界中的各种素材加以渲染。(2)夸耀式的说以游戏为主要活动形式，幼儿主要进行灵学龄前儿童游戏的权利，而且更有责任和和游戏中要照顾到各年龄不同幼儿的特谎。有的幼儿为了提高自己的自信心，增活、自由、富有趣味性的活动，教师对幼义务，为他们创设良好的游戏环境，寓学点，为使他们在一日活动中受到不同内容强在群体中的地位，会说一些极度夸张的儿的约束少，不像学校教育那么规范。而于玩，使这些儿童的智力因素和非智力因的教育，就要根据不同教学内容和幼儿的事。(3)掩盖式的说谎。由于成人在教育过小学是实施义务教育的机构，以上课为主索得到发展。(4)不利于幼儿入学后良好学特点采用多种方法进行教学活动。(3)发挥程中不恰当的态度，造成幼儿的不诚实。要活动形式，必须根据国家统一规定的教习习惯的养成。大量实践经验证明，在学混龄优势，让儿童教育儿童。混合班的大(4)模仿式的谎话。由于成人当着幼儿的面学计划、教学大纲和教材进行系统的文化前班提前进行知识教育并没有达到为人学孩子和小孩子在初期接触时，需要一个较无意中说出一些不切合实际的话，幼儿会知识教育，要达到一定的质量要求。(2)幼做好充分准备的教育目标。虽然在入学之长的适应过程，交流起来要受到生理、心在潜移默化中学会。总之，教师应针对不儿园幼儿是在各种有趣的活动中获得对周初，学前班的幼儿已经有了一定的知识准理不同水平的限制。如小孩子的语言表达同情况，细致、耐心地分析幼儿说谎的原围世界的认识的，教师不给幼儿打分，幼备显得较为轻松，但事实上使幼儿处于一能力有限，还不能与语言表达能力强的大因，区别加以对待。切忌随便给孩子扣上儿无压力，更谈不上对学习的责任感，而种松懈的状态，他们会以为教师在课堂上孩子进行沟通。然而在孩子们彼此熟悉以一顶说谎的大帽子，在日常生活中教师首幼儿入小学成为小学生后，学习成为一种讲的内容都是他们已经掌握的，没有必要后，混合班的幼儿在人际交往中表现出一先要做出榜样，对于说真话的孩子及时表社会义务，开始系统地接受各门学科的基再认真听讲，儿童表现为注意力涣散、学些同龄幼儿所无法表现出来的行为。如小扬和鼓励，给予强化。 本知识，进行基本的学习能力训练，这是习态度马虎等不良习惯。这种不良的学习孩子对大孩子有一种天然的崇拜感和依赖12.21．幼儿告状的原因是什么?教师应如何社会的责任，这就迫使儿童不仅要学习自习惯为儿童以后学习新知识新技能带来了感，使得不同年龄之间的孩子在相互交往纠正?答：告状是幼儿常见的行为，由于幼己感兴趣的课程，同样还要学习不感兴趣许多消极的影响。小学教师反映上过学前中互相帮助，共同提高。如大哥哥、大姐儿社会交往技能有限，当他们遇到矛盾和的内容，并且要求取得好成绩，这就需要班的儿童不良学习习惯多，学习后劲不足姐会学着成人的样子帮助小弟弟、小妹妹冲突的时候不能够通过协商、帮助和谦让有意识的努力。(3)学习内容从口头语言过等。 穿衣、系鞋带。 的方法来解决，所以求助于教师来解决。渡到书面语言，要求心理活动的有意性和12.26．学前班教育小学化倾向的原因是什么?13.1．托幼园所与家庭的差异体现在几方面?幼儿园小班的幼儿由于刚刚人园，对于一抽象概括性，难度增大。(4)学校实行升留答：学前班教育小学化倾向的主要原因有：答：托幼园所与家庭的差异主要体现在：些必须遵守的规则还不了解、不熟悉，他级制，学习程度以分数衡量，分数的高低(1)迎合了家长“望子成龙”的心态。不少(1)目的性和计划性。托儿所、幼儿园的保们的道德感往往是由教师对行为的直接评会受到周围人们的评价和成人的奖惩，儿小学为了迎合家长望子成龙的心理，以创育和教育是有着明确目标，有严密计划和价所引起的。到了中班，他们渐渐地在形童之间的竞争，必然引起压力、紧张和情收为目的，不顾自身是否具备举办学前班组织形式的，使儿童在一定的时间段达到象水平上懂得了一些道理，开始把自己的绪上的恐惧。(5)生活制度的变化。幼儿园的条件，盲目开设学前班。(2)师资力量薄某个目标。家庭教育则是结构松散的教育。或别人的言行与一定的规则和作为规则体的一日生活以游戏为主。动静交替，每天弱。幼儿教师不同于小学教师，有其特有家长没有明确的教育目标和计划，对儿童现的榜样相比较，产生相应的道德体验。上课(或集体教育)时间不过一小时。其他的要求和素质。而在学前班有相当一部分的教育也是在家长工作之余、见缝插针地如这时的儿童很喜欢告状：“老师，他打时间以游戏为主，还有2小时午睡。小学从未接受过系统正规的专业训练，或是因进行的。家庭给予儿童的影响更多的是在人”，“老师，他不肯把玩具给我们玩，就生除早读课外，上午上课3～4节，下午l～为不能胜任小学教学工作而被“下放”下潜移默化之中进行的。(2)教育对象。在幼他自己玩”。这种告状实际上反映了幼儿正2节，课间休息，游戏时问很短，午睡得不来的。教学活动带有很大的随意性和盲目儿园教育中，一名教师要面对几十名儿童，在把别的儿童的行为与老师经常教导他们到保证。因此，使儿童身心负担加重，疲性。如幼儿的一日生活与小学相同，按照幼儿的大部分活动都是在集体中完成的。的行为准则做比较，并已主动地产生了某劳，不愿上课。(6)师生关系的变化。在幼小学的铃声上下课；教学内容方面，使用儿童在这种集体教育中也逐渐学习到如何