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与人相处、合作等社会规范，加速了其社会化的过程。而在家庭内进行的是一对一的教育，甚至是六对一的教育(即家中的爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈等对一个幼儿)。儿童的个体需求得到最大限度的满足，家长也更加了解自己孩子的身心发展水平和个性特点等，便于有针对性地进行教育。另一方面，由于整个家庭的重心放在一个孩子的身上，容易使家长的教育心态出现偏差，如无条件的宠爱、教育的不一致性等，从而使孩子出现自理能力差、自我中心、霸道、怯懦等行为问题。(3)教育者与教育对象的关系。在托儿所、幼儿园教育中，教师在婴幼儿眼中是无比高大的，教师具有权威性，因而对于教师的要求婴幼儿更愿意接受。而在家中，家长的要求和命令则很容易就被亲情所冲淡变得不那么有效了。从上述两种不同教育形式的特点，我们可以得出结论，即托儿所、幼儿园与家庭构成教育幼儿的整体，其互相配合，互相补充，协调一致能最大限度地发挥教育的作用，更好地促进儿童的发展。
13.2．托幼教师在处理与家长的关系时，通常有的错误做法是什么?答：托幼教师在处理与家长的关系时，有以下三种错误的做法：其一是有些幼儿教师和家长处于敌对状态。如教师和家长互相埋怨对方教育不当等，严重地影响了教育的效果以及幼儿的发展。也有些幼儿园甚至拒绝家长参与，有意隔离家庭与园所。其二是教师单向影响家长，并没有吸收家长参与园所的教育活动。正是由于园所处于领导地位，因而在家长工作中只有教师影响家长，如家长学校是教师教育父母的场所，家访的目的是教师弄清儿童在家里的情况以提出改善家庭教育的建议等。家长对教师的影响则根本谈不上，家长的教育意见、教育经验很少对教师发挥作用。园所虽然有家长委员会、开放日制度，但常常是徒有形式，家长并未真正参与到园所的教育。即使有家长参与的活动，唱主角的是教师，充当听众的仍是家长。其三是园所与家长的联系只限于交流信息(如告诉儿童在家或在园所的情况)、缴学费、让家长提供方便等，这种联系仅仅是因为儿童在园所才产生，家长工作并没有使教师与家长基于共同的责任而建立起亲密的关系，使双方主动热情地合作。
13.3．教师应如何尊重家长及其育儿方式?答：教师应该尊重家长和他们正确的育儿方式：英国幼教专家T·布露丝(TinaBruce)指出，和尊重儿童一样，教师应该承认家长的尊严，教师不应充当教育的权威，应当尊重家长的个性、需要和文化价值观念。教师应该认识到：(1)每个家庭都是不同的，他们有不同的需要和传统。教师也应当相信绝大多数家长都在为孩子的发展而做出努力。家长有自己的价值观、教育经验，而且最了解自己的孩子。(2)家长一般会欢迎并接受教师的建议但是并不会改变太多。(3)教师应当把自己看作是家长教育孩子的资源和支持者。(4)教师可以提出建议，但是不要充当“裁判”的角色。(5)如果你不是家长，你就没有家长的亲身经历；如果你是家长，‘你只知如何抚养你的孩子。你不可能完全了解别人的经验和感受。(6)教师应当尊重所有的家长。绝大多数的家长，包括那些打骂自己孩子的家长都是在用自己认为适当的方式在管教孩子。教师不能轻易地否认家长的教育方式。 13.4．家长对托儿所、幼儿园的心态可分为几个阶段?答：家长对于托儿所、幼儿园的心态可分为以下几个阶段：第一阶段——希求期(孩子初入园所)。(1)对孩子的不适应状态感到忧虑。(2)担心孩子跟不上群体的发展水平。(3)希望孩子能顺利度过这个转折期。这个阶段的家长由于对家庭教育的作用以及父母的教育地位缺乏认识，缺乏自信心，希望幼儿园开始教育指导的心情比较迫切。第二阶段——忽略期。(1)比较关心教师对儿童的评价，关注儿童在园所的表现，而较少发挥家庭的教育作用。(2)家长与教师联系的热情逐渐减退。(3)家长对子女的教育较注意知识教育，而忽略良好个性与行为的培养。第三阶段——需求期。(1)对婴幼儿教育的关注程度呈上升趋势，有接受教育指导的强烈愿望。(2)让婴幼儿超前接受知识教育，而忽略学习兴趣的培养。(3)以成人的观念强加于婴幼儿，影响婴幼儿个性心理的正常发展。 13.5．教师应如何区别对待不同类型的家长?答：区别对待不同类型的家长，应做到：(1)对孩子要求过高，急于求成的家长。教师一方面要肯定家长对于孩子教育的重视和关心，同时要多向他们解释婴幼儿的年龄特点，使家长了解过高、过急的要求是不符合婴幼儿心理发展特点的，对婴幼儿的发展有很大的危害，如可能使孩子胆怯、丧失自信心等。如某位教师教大班的时候，不少家长反映，孩子在练习加减法的时候，
总有数手指的现象，该怎么办?教师向家长耐心解释了婴幼儿的思维特点，使家长了解这个阶段儿童的思维是具体形象的，他们需要有实物来帮助进行运算，这是正常现象。(2)对儿童不太关心，认为交给老师就放心的家长。一些家长因为工作繁忙、家庭问题或者其他原因，很少在园所露面，以为把儿童交给园所就万事大吉了。教师要耐心向他们宣传家园共育的重要性，使家长知道自己的言传身教对孩子的影响，切实担当起做父母的责任。(3)不懂得如何教育婴幼儿或者教育方法不当的家长。教师要尊重家长，先听一听他们的想法，然后再逐步引导家长观察、了解孩子，帮助他们寻找适合自己孩子的教育方法。也可以让家长之间互相交流教育心得，和家长们一起讨论正确、有效的教育方法。(4)对儿童评价不当的家长。有一些家长总是把自己的孩子看作是一朵花，没有缺点。对这样的家长，在交谈时要首先肯定孩子的优点，再站在孩子的立场上来谈问题。这样家长容易接受，也愿意合作，不会发生告状的负效应。
13.6．教师与家长沟通的艺术是什么?答：教师与家长沟通的艺术是：(1)教师在与家长谈话时切忌使用专业术语。采用日常使用的普通语言与家长交谈。家长听得懂。在介绍孩子发展情况时，不要说得过于笼统，而要具体一些。(2)要用平等的身份与家长交谈。教师切勿以专家自居，采取居高临下的态度教训家长，不要发号施令似的老是说“必须”、“应该”怎样，更不能责怪家长，要尊重家长，多倾听家长的话。教师提出共同促进孩子发展的措施时，宜采用商量的口吻，征求家长的意见。(3)交谈时不要谈及别的儿童。与家长不要谈论别的儿童，也不要随意和别的儿童做比较，说长道短。因为这样做会使家长怀疑，不知老师在别人面前怎样说自己的孩子。(4)谈儿童缺点的时候要注意方式方法。对儿童的评价一定要客观、全面，既要肯定儿童的优点和进步，也要真诚地提出不足之处。在谈儿童缺点的时候要根据情况区别对待。对某些家长可以开门见山，直截了当地谈；对有的家长要耐心解释说服；对有的家长则可以从介绍他人的经验或介绍书籍人手；有的则需要采取较为委婉的方式，如先倾听他们的意见等。可以采取和家长聊天的方式，先听一昕他们的想法，然后再逐步引导家长观察、了解孩子，帮助他们寻找适合自己孩子的教育方法。有些家长自尊心很强，把谈孩子的缺点视为对自己的批评，感到有压力。所以教师要特别注意方式，不要用“迟钝”、“调皮”等字眼来形容孩子，以免家长听了不舒服。(5)如幼儿在场，教师要注意双方谈话的内容，以免影响幼儿的自尊心以及家长的威信。
13.7．家长会的主要内容是什么?答：家长会的主要内容一般有：(1)新学期之初，向家长报告新学期的安排，主要的教育工作、计划以及家园配合的要求等，使家长心中明了幼儿园的主要教育工作，以便有的放矢地进行家庭教育。(2)阶段性的家长会。在一段工作之后，召开家长会，向家长反馈阶段工作情况，如幼儿的生长发育、智力和非智力因素培养的情况等。并尽可能地向家长反馈每个孩子在幼儿园的表现或者其特点，与家长进行交流，做好个别孩子的教育工作，求得家长的配合。(3)家长会也可以开成咨询、交流的形式。鼓励家长对一些有争议的教育观念、方法等发表自己的看法，也可以鼓励幼儿家长互相之间交流有效的教育经验，从中使家长互相熟悉、互相分享，也使教师更加了解情况。(4)新生家长会。专门面向新人园所的家长，一般在新生入园所之前或者入园所之初。由管理者向家长介绍园所的基本情况，园所的日常运作，儿童应该注意的事项等。使家长初步地了解园所，并配合园所做好新生入园所工作。
13.8．托幼园所家长工作的主要形式是什么?答：托儿所、幼儿园家长工作的主要形式有：家长会；家访；家长学校；咨询活动；开放日制度；家长接待日；家长委员会；电话联系；书面联系。
13.9．家访可分为几种形式?答：(1)新生家访。了解新人园所婴幼儿的基本情况，建立师生感情，帮助婴幼儿较快地适应园所的集体生活，也使幼儿家长熟悉园所。(2)定期家访。对儿童进行定期家访是幼儿教师不可推卸的责任和工作。随着婴幼儿年龄的增长，婴幼儿的身心发展也在不断变化，不断出现新的进步，也有问题出现。通过定期家访，一方面教师向家长汇报孩子的变化、进步和问题，求得家长的配合。另一方面也使家长能够对幼儿不同阶段的发展及其影响因素有一个连续性的了解。教师应对家访情况做出记录和整理。(3)情感性家访。儿童生病，过生日或者是对一些特殊家庭的访问，既能体现教师对儿童
的关心和爱护，也能拉近教师和家长之间中慢慢积累经验，充分发挥出自己的聪明的距离，使双方的情感得到沟通与交流。才智，只要对自己充满信心。自尊和自信(4)问题儿童的重点家访。在每个班上总有是做好幼教工作的基础。(3)意志坚强。教一两个过分淘气，问题行为不断的儿童让师作为一个有血有肉的个体，难免会有烦教师烦恼不已。对于这些儿童的问题教师恼和痛苦，但作为幼儿教师，如果将一些需要先弄清楚问题的根源，才能够对症下消极的影响带到幼儿园，带到工作中，就药。访问问题儿童的家庭是其中的一个重会影响幼儿的发展，因为孩子的心灵是脆要环节。在访问这样的家庭时，教师要持弱和敏感的。教师要时刻意识到这种不良心平气和的态度，向家长如实反映幼儿在情绪给孩子造成的恶劣影响，保持开阔的园所里出现的一些问题，并真诚地倾听家心胸，善于调节、控制自己的不良情绪，长的看法和意见，耐心和家长一起分析原在幼儿面前始终保持稳定、良好的情感。因，共同找出对策。对于一些不适合当着(4)聪慧的认知能力。幼儿教师应该是心思儿童面说的话，教师可以和家长约定时间聪敏，具备良好的认知能力和敏捷的反应和地点(如在办公室中)再做进一步的了能力。在面对一些问题的时候幼儿教师能解。’ 够头脑冷静，运用教育机制加以处理，没13.10．接送幼儿时，家长与教师的随机交流有良好的认知能力，是无法胜任幼儿教师有哪些方面?答：在接送时可以交流沟通以这一工作的。(5)乐于接受新事物的良好心下信息：(1)幼儿的健康情况。(2)幼儿表态。在21世纪到来之际，教师应该打破固现的童真、说过的趣话。(3)生活情况，如有的思维模式，以良好的心态面对改革。饮食、睡眠、大小便等情况。(4)幼儿在园(6)合作精神和能力。教育孩子的工作本身学习活动中的表现。(5)特殊事故或者意外就是一件复杂的工作，需要幼儿园的工作发生的原因。(6)园所内的消息或者通告。人员相互合作，各司其职，各尽其能，齐(7)归还家长交来的幼儿衣服、药瓶或者幼心协力为幼儿提供一致的教育影响，从而儿弄脏的衣物。(8)育儿经验的交流。 达到较好的教育效果。(7)良好的自我形象14.1．幼儿园教师资格认定一般包括几个方和个性品质。幼儿在幼儿园得到启蒙的教面?答：幼儿园教师资格的认定一般包括以育，教师教他们各种本领。所以在他们幼下几方面：(1)遵守宪法和法律，拥护党的小的心灵中教师什么都懂，其形象在他们基本路线。(2)热爱幼儿教育事业，爱护幼眼中无比高大，老师是幼儿学习的榜样，儿，具有良好的思想品德，为人师表，忠是敬仰和崇拜的对象，老师的位置往往在于职守。(3)具备幼儿师范学校毕业及其以父母之前。因此教师要格外严格要求自己，上学历，或经国家教师资格考试合格。(4)每一句话、每一个行动都会给孩子留下深有教育教学能力，努力学习专业知识和技刻的印象和潜移默化的影响。教师的仪表能，提高文化和专业水平。(5)身体健康。 是赢得幼儿信任和尊敬的第一步。
14.2．幼儿教师劳动的特点是什么?答：幼儿14.5．幼儿教师应具备什么样的专业素质?教师劳动的特点是：(1)纯真美好。幼儿园答：幼儿教师的专业素质是：(1)爱心。爱教师是一个纯真和美好的职业。有人形容心是教育幼儿的前提。幼儿像稚嫩的小草，幼儿教师永远都显得那么年轻和充满朝需要温暖和关怀的环境。爱心促进幼儿身气。这种形容不无道理。当你面对幼儿那心健康成长，使幼儿感受到幼儿园像家庭双清澈无比充满童真的眼睛时，当你聆听一样温暖，从而愉快地参加活动和接受教着幼儿银铃般的笑声时，每个人都仿佛又育。幼儿教师是决定幼儿是否能够适应集重新回到了童年时光。(2)教育效果的长期体生活并在集体生活中获得发展的重要因性。俗语说：“十年树木，百年树人”，正素。幼儿常常根据幼儿教师的态度来判断是形容教育者这个职业的特点具有长期性这个陌生的集体环境是否是一个安全和可和远期效果。与普通教育相比，幼儿教育信赖的场所。只有当孩子觉得他是在被关更具有其典型特点。由于幼儿教育的对象心，感到安全的情况下，他们才能放心地是稚嫩的儿童，幼儿教师劳动的成果或许离开父母，才有好奇心去探索周围事物。要等上十年、二十年甚至更长的时间才能幼儿情感的健康成长需要靠成人的爱心来看到。因此幼儿教师的工作效果是长期的，营造。有人提出只能单纯传授知识已不能需要教师十分自觉和自我激励才能够坚持算是合格的幼儿教师，只有在保护和培育在这个岗位上。(3)幼儿教师的劳动是精神孩子的心灵上做得出色，才能称得上是优生产。与其他职业相比，教师这个职业是秀的幼儿教师。(2)观察力。世界著名幼儿一种精神生产。它不可能有固定的工艺过教育家蒙台梭利认为每位教师都要将自己程，也不可能有硬性的技术指标。对于教的眼睛训练得如同鹰眼般的敏锐，能观察师劳动的质量和成果是难以做精确的测定到幼儿最细微的动作，能探知到幼儿最殷的。(4)多重角色。幼儿教育面对的是有血切的需要。一个不会观察的教师是绝对不有肉、充满感情需求的孩子，而非无生命称职的。由于幼儿语言能力较弱，教师可的物质材料。他们有着多种多样的需求：以通过每天实实在在的与幼儿接触，仔细他们需要生理上的满足感，也需要心理上地观察、记录，获得第一手的宝贵资料，的支持和指导。而每个孩子都是独特的个为教育提供基础。(3)沟通能力。沟通是指体，他们的相貌不同，性格不同，认知能人际之间信息的给予和接受。幼儿教师的力不同，兴趣也不同??如此多的不同使沟通对象不仅包括与幼儿之间的沟通，也得幼儿教师的工作变得错综复杂，也因此包含着与家长的沟通，与其他教师之间的使得这个职业具有挑战性和创造性。教师沟通等。沟通能力是教师的基本功。这里需要具备良好的个人素质才能够胜任这一主要讲述教师与幼儿之间的沟通。教师与工作。幼儿教师由于其工作的特殊性，担幼儿的沟通是一个双向交流的过程。在教负着重要的职责。其角色是：生活中当妈师与幼儿之间的关系中，教师是一个主动妈，学习中当老师，游戏中当伙伴。 者，在这个主动的交往过程中，需要良好14.3．幼儿教师劳动的职责是什么?答：幼儿的沟通能力。(4)组织教育活动的能力。幼教师劳动的职责是：(1)观察了解幼儿，依儿教师要有广博的专业知识和技能技巧。据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班教师在设计教育活动的时候，能够根据幼幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计儿的思维特点，准备大量的学教具，让他划，完成教育任务。(2)观察分析并记录幼们动脑动手动口。充分调动各种感官，以儿发展情况。(3)严格执行幼儿园安全、卫启发诱导的方式和发散式的提问形式，激生保健制度，指导并配合保育员管理本班发幼儿学知识的愿望，要变让我学为我要幼儿生活和做好卫生保健工作。(4)与家长学，真正形成以教师为主导，幼儿为主体保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，的正确的师生关系。(5)科研能力。随着幼商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合儿教育改革热潮的掀起，幼儿园教师的工完成教育任务。(5)参加业务学习和幼儿教作已经不仅仅限于带好班、上好课，而向育研究活动。(6)定期向园长汇报，接受其着全面素质的提高而扩展。在这一形势下，检查和指导。 幼儿教师需要积极开展科研活动，在教育14.4．幼儿教师应具备哪些心理素质?答：幼教学过程中发现课题，开展科研并以科研儿教师的心理素质是：(1)执著的事业心。促教学。幼儿教师的科研活动应该本着“从由于幼儿教师工作的特殊性，需要教师具实践中来，到实践中去”的原则，与幼儿有一颗热爱事业的心。幼儿园的日常工作园的教育教学实践活动密切相连。从而促是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变进幼儿园保教质量的提高。(6)写作能力。的，有时孩子的行为会出现问题，有时孩幼儿教师的文字工作包括教养日记、工作子的生活又需要教师特殊的照顾。在这样汇报和论文写作等。教师在日常生活中多艰巨的工作中，许多教师不免会出现烦躁读书、多积累材料、多练笔，也是提高业情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，务素质的重要途径。因为在写作过程中，使他们感到焦虑不安，严重的甚至伤害到教师需要重新思考、总结、分析自己的经孩子的心灵，有些教师，尤其是新教师甚验教训，并与所学的理论知识融会贯通，至因此畏惧或者厌烦幼儿教师这个职业。达到一个新的认识高度。(7)自学能力。在所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一这个瞬息万变的信息社会中，终生学习成个正确的认识，有充分的思想准备，坚定为适应这个社会的重要信条。幼儿教师需信念，保持一颗执著的事业心，这样才能要不断地吸取新知识，学习新技能，开阔在幼教工作中取得成绩。(2)自信、自尊。眼界，提高自己的素质，以跟上时代的变一些刚刚从学校毕业踏上幼儿园的年轻教化。(8)意外事故的急救和处理能力。由于师，由于缺乏实践经验和应有的技巧，往幼儿教育的教育对象是身心发育尚未成熟往会被一时困难和挫折所压倒。对自己的的幼儿。在幼儿园的一日生活中难免会出能力和知识产生怀疑。事实上，每一位幼现一些意外的事件。如幼儿被烫伤，被食儿教师都有这样一个过程，在实践的过程物噎住或者一些急性疾病的发作等，都需
要幼儿教师及时地发现、辨别和当机立断的处理。因此教师应该具备基本的卫生常识和急救能力，以便更好地担负起幼儿教师的重任。
14.6．教师与幼儿沟通时应注意什么?答：教师与幼儿沟通时应注意：(1)注意倾听。倾听是沟通的基础。教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。如教师关注地用目光注视幼儿，用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，使幼儿感觉到“老师很喜欢听我说”。倾听时教师要有耐心，因为有的时候幼儿会，口齿不清，谈话内容含糊，语法结构出现错误等。教师在倾听的时候还要细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。(2)教师在与幼儿交谈的时候注意身体的姿势。如一个具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时，会注意她自己的声音、姿态以及运用和强调的词语。当她看到一个孩子害怕时，她会弯下身体和孩子平视，用双手扶住他，注视着他，以平静的、自然的声音，以稳定的情绪与孩子谈话。(3)语言的表达要简明，易于理解。(4)教师在与孩子沟通的时候也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。
14.7．保育员的职责是什么?答：保育员的职责是：(1)负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作。为幼儿提供一个清洁的环境是保证幼儿身体健康的基本保障。为此保育员应该与教师相配合，建立室内外环境清扫制度，建立责任制，分工包干，应该明确要求，定时清扫，定时消毒，定期检查。对幼儿卫生也要按规定勤加照料，日常生活用品，专人用品，定时清洗消毒。指导幼儿讲究卫生，养成良好的生活、卫生习惯，逐步培养生活自立、自理能力，增强对于疾病的抵抗能力。(2)在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动。幼儿的生活管理是琐碎而复杂的，它要求保育员不怕累，不怕苦，不怕脏，不怕烦，全心全意地看护、照料幼儿。保育员的另外一个重要职责是配合教师搞好教育活动，牢固树立保教结合的观念，配合教师的教育计划，在幼儿一日生活的各个环节中，注意观察幼儿，照看幼儿，开展随机教育，与教师共同培养良好的品德行为习惯和卫生习惯。(3)在医务人员和本班教师的指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度。幼儿年龄幼小，尚缺乏安全知识和自我防护能力，重视幼儿安全，加强安全保护教育，制定和严格执行安全保护和检查制度是幼儿园保育工作的重要组成部分。这就需要保育员辛勤而细致的工作。防失火、防触电、防走失、防摔伤等等都需要保育员多加操心。此外幼儿茶杯、餐具的消毒，饭前便后的洗手，饭后漱口、饮水的及时提供，甚至幼儿的大小便，都需要保育员提醒，才能形成幼儿良好的卫生和清洁习惯。(4)妥善保管幼儿衣物、药物和本班的设备、用具等。保育员和教师相互合作配合妥善保管幼儿的衣物、药物等。为幼儿服药时要仔细核对，剧毒药品要专人管理，严禁放在班上。要健全和建立儿童接送制度，不得丢失幼儿。同时幼儿经常在保育员身边，保育员对物品、设备的爱护和摆放整齐，对幼儿具有潜移默化的作用，为幼儿和家长树立了勤俭节约的良好榜样。
14.8．保育员应具备什么样的心理素质?答：保育员应具备的心理素质是：(1)合作精神。在幼儿园教育当中保育员扮演着“绿叶”的角色。需要保育员具有团结协作的精神，与教师之间配合默契，共同做好保教工作。如果保育员素质不高，带有明显的随意性，幼儿园精心设计的教育活动就会被这种低水平的保育工作的负面影响所抵消。作为保育员立该以促进孩子发展为立足点，努力提高自身素质。(2)意志坚强，耐心细致。保育员的工作是琐碎平凡的。需要保育员有坚强的意志，克服一些烦躁的心理和对保育员的一些不正确的看法。保育员的工作是在一点一滴的日常工作中体现出促进幼儿身心发展的教育效果。由于一个班上有几十个孩子，每个孩子的生活习惯不同，体质不同，自理能力也不同，保育员在和孩子接触的过程中就要耐心细致地观察孩子，及时地进行保育工作。(3)良好的自我认知能力和形象。在幼儿园中保育工作和教育工作同等重要。但是在实际工作以及人们的传统观念中，常常存在着重“保”轻“教”的现象。保育员在人们的心目中只是扫地、擦桌子的清洁工和服务员。不少保育员也自认为是这样一种角色。因此常常怀有自卑感，影响其工作的积极性。事实上，保育员是管理、教育幼儿的重要力量之一，是班级的教育助手，在人格上没有高低贵贱之分，与教师一样是幼儿园教育中的重要力量。
14.9．保育员应具备什么样的专业素质?答：保育员应具备的专业素质是：(1)爱心。由于保育员的日常工作更多的是幼儿生活的
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管理，因此要求保育员要有慈母一样的爱心来照顾孩子。(2)丰富的知识。幼儿卫生保健制度和幼儿生活管理，涉及到幼儿卫生学、幼儿教育学和心理学的很多基本知识和技能。因此保育员除了符合国家规定的基本要求外，必须具备一定的文化知识基础，才能够更好地理解上述学科的有关知识和技能。(3)教育意识和教育能力。在教育过程中，教师的主导作用固然重要，保育员的配合协助与教学过程中的辅导强化作用也是不可缺少的。所以保育员要系统学习儿童心理学、教育学等理论知识，对幼儿教育有理性的认识，自我强化教育意识，丰富教育方法和手段。(4)熟练的操作技能。包括清洁卫生技能、生活管理技能、配合教育活动的技能、安全与卫生消毒技能等。(5)处理意外事故和急救处理能力。由于保育员与幼儿的生活有着更加密切接触的机会，因此也更有可能及时发现幼儿的一些疾病症状并采取恰当的措施，因此保育员要自觉地学习关于处理意外事故的知识和技巧。
15.1．社区教育的特点是什么?答：作为社会经济、文化、教育发展的产物，社区教育的共同特点是：(1)地方与民众办教育的一种新的教育管理制度。社区教育一般都是在现有的行政建制的区域内进行。由该区域内的行政部门或者社会团体来组织管理以满足该地域内的共同利益和需求。(2)社区教育形式多样，面向社区全体成员。社区教育面向广泛的人群，年龄从幼年到老年，从事不同职业，具有不同背景的人群均囊括在内。可以是具有一定规模的社区学院，也可以是灵活多样的中心、活动场所等。(3)适应社区需要，服务社区，教育具有极大的灵活性，服务意识强。社区教育适应社区的需要而发展变化，没有像正规教育那样有严格的规定性。
15.2．澳大利亚社区教育的主要形式有?答：澳洲社区学前教育的主要形式有：(1)玩具图书馆。作为社区中儿童玩具不足的补充，丰富儿童的玩具世界。儿童由家长带领进入馆中玩耍或者借出回家玩均可。玩具图书馆设有辅导员，对儿童的游戏和使用玩具起帮助和指导作用，并对玩具图书馆实行管理。玩具图书馆的玩具经常有调剂和增添，被损坏的玩具及。时修理，原则上不允许陈列。玩具图书馆还可以吸收大一些的孩予参加管理和做小辅导员。(2)游戏小组。由儿童和家长共同参加，大多面向3岁以下儿童开设。儿童在游戏小组中玩耍，有母亲在旁，儿童可减少分离焦虑，又获得与同伴共同生活的乐趣，使儿童对社会交往活动有最初的适应。一般由5个家庭组成一个小组，以居住距离决定活动次数，如一周活动一次，有教师参加和辅导，家长也参加分组、分工辅导或者做教师的助手。(3)儿童活动中心。多设于城市的郊区，一个班25名儿童，小的班有l5～20名儿童，由一位教师负责，是全天的。根据地区情况有的每天活动，有的地区距离较远则隔日活魂。(4)远距离教育计划。为不同年龄组、不同发展水平的儿童提供适应其发展的教育馆，内装有教具、玩具、视听材料，并有家长反馈记录。家庭距服务中心2．5千米便可得到寄去的箱子，按期使用完毕后退还更换，这项服务是免费的。(5)组织家长学习。组织家长学习，由教师或社区志愿人员到当地家庭中去组织。使家长懂得抚养、健康、教育等知识，帮助家长根据地区的不同生产与生活条件，安排儿童的生活和教育。
15.3。发展社区教育的意义是什么?答：发展社区教育的意义是：儿童的发展与健康成长需要一个良好的社会环境。社区是儿童生活的小的社会环境，与儿童的成长息息相关。托儿所、幼儿园的教育固然很重要，但是家庭环境和邻里、周围地区社会的环境也不可忽视。成人、长辈的教育态度和教养方式，邻里、社区成员的言行举止、精神风貌等，都会直接地或潜移默化地影响着儿童。家庭是社会生活的细胞，是儿童接触社会、接受社会化教育的起点。在我国城市中，独生子女的教育已成为当今社会面临的重要课题之一。一方面，年轻的父母虽然文化水平相对较高，但却非常缺乏基本的科学育儿的知识和技能，在学前儿童的保育和教育上常常表现为束手无策，或盲目行事，或以自己的愿望主宰和控制孩子的发展方向。另一方面，年长者虽然有一定的育儿经验，但是面对家庭中的“小太阳”、“小皇帝”却又会百般迁就、过分保护和溺爱，因而放任型、保护型、溺爱型、严厉型的家庭较多，教育上的不一致性、矛盾性和片面性突出。这些都影响了学前家庭教育的质量，也在某种程度上削弱了托幼园所的教育效果。为了提高下一代人的素质，使儿童的身心得到全面、健康、和谐的发展，将来成为社会所需要的合格人才，需要充分重视学前儿童的家庭教育，提高家长的教育素质，充分挖掘
家庭教育的潜力和资源。城市社区是人们生活、居住较为集中的地方社区可以成为广泛宣传、指导实施正确的家庭教育的一种很有效的力量。同时，社区也具有优化育人环境的重要责任。邻里之间、地区社会的环境，都需要不断改善，以有利于儿童的健康成长。在社区当中优美整洁、赏心悦目的街道、里弄、胡同，人们文明富有教养的言行举止，良好的道德风貌，友善的邻里来往，健康有益的报刊、影视的内容和导向，以及社会各界对儿童的关心、支持和帮助等，都会形成良好的社区氛围和教育环境，深深影响着儿童的发展。 15.4．社区学前教育的内容与形式有哪些?答：社区学前教育的内容和形式是：根据我国已经开展的一些城市社区学前教育工作的经验来看，社区学前教育的工作从以下几方面开展：(1)积极创造条件，为更多的学前儿童提供保育和教育的机会。我国城市中幼儿园较多，而托儿所较少。为满足广大群众送子女入托的迫切需要，街道和居委会应借助于社区内的力量以及社区成员的共同愿望，积极筹集资金，创造条件，开办一些简易的托儿所，以解决社区内居民孩子“入托难”的实际问题。简易托儿所的保育员应进行必要的专业培训，以确保保教质量。．托幼中心的指导教师应定期对街道或居委会办的简易托儿所或幼儿园进行业务指导，不断提高保教质量。也可聘请街道幼儿园或其他机关单位有幼教经验的退休教师作为业务顾问或领导。(2)以“三优”工程为龙头，形成社区学前教育工作网络。“三优”是指优生、优育、优教。“三优”工程是由全国妇联倡导的，通过各级妇联组织在全国各地开展的，以促进学前儿童身心健康发展为宗旨的群众性活动。社区学前教育以“三优”工程为中心，充分发挥社区内妇联群众团体的优势，团结各方面的专家，协同社会力一量，宣传科学育儿的知识，提高家长的文化素质和教育水平，这对促进儿童健康成长具有重要的社会意义。(3)优化街道地区的社会环境。利用社区的力量，在社区内开办儿童玩具图书、儿童游戏、儿童游乐场或儿童乐园等多种形式的教育和活动场所，可以为广大的儿童提供接触社会、加强交往的机会，以利于培养儿童良好的社会适应能力，同时也能为孩子们智力的开发、动作的发展创造良好的条件。(4)充分利用社区资源，为家庭提供帮助，为儿童提供活动环境。在城市中，散居的儿童占有一定的比例。这些散居儿童一般是由祖父母或者是休长期病假的母亲来带。为了把这些散居儿童的教育纳入社会影响的轨道，促使儿童健康的发展，街道社区应充分利用社区内的资源，为散居儿童的家庭教育提供科学的指导，并为散居儿童创设活动的环境。
15.5．社区学前教育工作网络行之有效的形式有哪些?答：社区学前教育工作网络的形式有：(1)家庭教育辅导站。一般以各居委会为基本单位，由居委会负责人、卫生站人员、退休教师以及社会热心人士等组成一个工作班子。主要的任务是：开展从新婚指导、孕期保健和孕期家庭自我监护，到新生儿保健、婴幼儿保健和教育等系列化的教育。．(2)家长学校。以居委会或托儿所、幼儿园为中心开办的学前儿童“家长学校”，也是一种社区学前教育的有效形式。在居委会主办的“家长学校”里，应逐渐形成教育对象的层次化。一方面，根据学前儿童所处的不同年龄阶段开设相应的“父母班”，指导孩子的父母如何对子女进行正确的教养。另一方面，为了使老一辈的人也能树立起正确的教育观念，摒弃传统封建的育儿方式，还可以开设“爷爷奶奶班”，以便使孩子生长的环境和所受到的教育能和谐一致，从而更好地促进孩子的健康成长。作为托幼园所的“家长学校”，其工作重点在于密切家园之间的联系，形成家长参与托幼园所的教育，托幼园所指导家庭教育的合理机制，以形成教育合力，全方位地对儿童实施有效的教育影响。 15.6．当前我国学前教育有几种形式?答：当前我国学前教育的形式有：幼儿园、学前班、幼儿班、流动幼儿园、巡回辅导班；游戏点、学前教育基地；儿童游戏场；家庭辅导站；家长学校。
15.7．草原流动幼儿园的特色是什么?答：草原流动幼儿园(游戏点)的特色主要有：(1)季节性和流动性。根据自然地理条件，游戏点时间定为每年的春夏季节。由于牧区人口居住极为分散，为此游戏点采取流动游戏大篷车的形式，在活动季节到所辖的几个游戏点巡回开展教育活动。这种流动性的形式充分发挥了教育设备、玩具材料以及师资的作用。(2)混合年龄。由于牧区地广人稀，比较适宜于混合年龄的教育形式，分层次对不同年龄组的孩子进行教育。(3)教育孩子和培训家长同步进行。在游戏点组织活动时，孩子活动，家长观看，孩
子和家长同堂学习。这样回家以后，家长可以辅导孩子，帮助他们掌握和巩固所学的知识技能。家长也在观看的过程当中学到了一些教育孩子的技巧和正确的教育观念，无形当中，家长的教育水平也提高了。(4)体现牧区特有的民族文化传统。牧区有着良好的民族文化传统，如他们具有善良、勤劳、诚实、勇敢、好客等伦理和价值观念。在草原游戏点的教育活动中自然地体现出这种优秀民族传统文化的积极影响，使孩子们身心得到健康发展。
15.8．我国农村不发达地区的社区学前教育形式有哪些?答：我国农村不发达地区的社区学前教育形式有：(1)二部制幼儿园。为了适应所在地区园舍缺乏、设备不足、适龄幼儿多的特点，采取二部制。如上午设为5～6岁幼儿的活动时间，下午设为3～4岁幼儿活动时间。活动交替进行。也可以采取轮流的方式，如一、三、五为大年龄孩子的活动日，二、四、六为小年龄孩子的活动El。这样能够最大限度地利用资源，发挥潜力。(2)完全幼儿园。在有一定条件的规模较大的村镇建立完全幼儿园。对周边地区的学前教育起到示范、带头和指导作用，带动该地区学前教育的发展。(3)学前班。在无条件建园的乡村建立学前班。根据条件接受入学前两年的儿童，将同一个年龄段的幼儿组成一个班，进行入学前的教育。(4)混合班。在一些人口分布分散的农村地区，可以采取多年龄层次混合编班的办法吸收幼儿入班，采取以大带小，分步进行的办法组织活动。(5)巡回辅导班。对于居住极为分散的地区，如山区，可以采取分散设点，就近集中的办法建立辅导班。在每个点设置简易活动室，布置一些必需的桌椅和玩教具。由一名巡回辅导教师统一巡回组织教育活动。(6)家长辅导站。对于那些相对集中建巡回辅导班仍有困难的地方，可以考虑建立家长辅导站。由家长带领自己的孩子定期进站接受辅导。辅导站聘有专职的幼教辅导员进行辅导。
15.9．我国农村发达地区的社区学前教育形式有哪些?答：我国农村发达地区的社区学前教育形式是：(1)儿童乐园与玩具图书馆。其宗旨在于丰富本地区儿童的文化娱乐生活。有专门的场所和一定量的玩教具。在这些场所还聘请了教师和热心社区教育的人士担任管理员，制定了完善的管理制度，并且还聘请幼教专家做顾问。受到家长和孩子们的欢迎。(2)儿童教育电视节目。由村文化站、录像厅组织定时播放儿童电视节目，丰富儿童的文化生活。此外也播放“三优”科普知识，提高村民的科学育儿水平。(3)科学育儿宣传栏。组织专人编写宣传资料，张贴于宣传栏中，供村民们随时阅读。必要的时候也可以将宣传资料印发给家长。(4)家长学校。以自然村为单位设立家长学校，就村民们感兴趣的育儿问题进行辅导，有针对性地指出家长在教育孩子过程中一些错误的想法和做法，提高家长的文化素质和教育能力。(5)建立优生、优育辅导站。对孕期保健、婴儿喂养、疾病预防、早期教育等各个方面进行指导宣传，建立一整套的服务体系。 15.10．我国农村草原地区的社区学前教育形式有哪些?答：我国草原地区社区学前教育形式有：由于草原地区地域广阔，牧民以流动放牧为生。牧民居住又极为分散，因此儿童进入正规教育机构成为十分困难的问题。从我国草原地区社区学前教育的实践经验来看，非正规化的草原流动游戏点或流动幼儿园是适合牧民特点的幼教形式，是解决牧民幼儿接受社会教育的有效途径。