板书：— 2、学习减法算式
问：5只松鼠可以用数字几表示？ 板书：5 跑走3只，是从几只里面拿走的？ 跑走3只可以用数字几表示？ 板书：3
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。
板书：5-3=
问：5-3等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。 3、发散联想
教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用5-3表示的事物来。
三、巩固发展，学会学习。
第27页1-3题，分别让学生认真观察 （1）请多个同学说图意 （2）根据图意列算式 教学反思：
第7课时 第16节
教学内容：练习课（第29页的第5—9题） 教学要求：
1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。
2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。 3、渗透辩证、统一的思想。 教学重、难点：5以内的加减法 教学过程： 一、基本训练 按数的顺序填数
1 （ ） 3 4 （ ） 5 （ ） （ ） 2 1 （ ） （ ） 3 （ ） （ ） （学生口答） 数的组成
□ 5 □ 5 2 3 1 □ 2 2 3 □
二、指导练习 1、P29页的第8题
第一幅图：让学们认真观察 :
1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有5条丝瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）
2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。 3）全班集体评价 2、P29页第6题 看图把算式填完整。
先让学生看图说图意 把算式补充完整。 3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事 1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。
2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？ 4、比一比，看谁做得又对又快。 第29页的第7、9题。全班进行评价。
三、数学小游戏：回家
每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。 四、听算
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。 1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1 2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1 1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2
教学反思：
第8课时 第17节
教学内容：P30页：0的认识 教学目标：
1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。 2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重难点：联系生活实际，体会“0”的含义 教学过程：
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）
二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有
师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2
出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字
卡片1
出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。 板书：0的认识 板书0并领读“0” 2、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
3）请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义 1、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 （直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时，0就是起点 2、学生活动，体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量，说出大概远近 强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？