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提高数学课堂教学有效性的思考
作者：郑英新
来源：《教育界·上旬》2013年第05期
【摘 要】如何提高数学课堂教学有效性，是数学教师应思考的问题。本文通过建立和谐融洽的师生关系、引导学生自主探索、有层次地启发学生思考、运用现代教学手段、运用有趣的故事、生动的语言、采用激励让学生体验成功来谈谈对提高数学课堂教学有效性的思考。 【关键词】课堂 有效性 学生
课堂教学是数学教学的一个极其重要的方面，学生对数学的认知主要是在课堂上。教师在课堂教学活动中，应当建立和谐融洽的师生关系，应用一切有效的方法和手段，激励学生，使学生在成功的气氛中体会到数学学习的乐趣，让他们兴趣盎然的参与到教学的全过程来，通过自己的思维活动和动手操作获取知识达到提高数学课堂教学效率的目的。 1.建立和谐融洽的师生关系
课堂教学的过程是师生情感交流的过程，教育心理学认为：良好的师生关系能产生爱屋及乌的效应。如果学生不喜欢他的数学教师，那就有可能导致他对数学没有兴趣甚至厌恶，所以教师应与学生建立良好的关系。正所谓“亲其师则信其道”。教师对学生要做到既信任、热爱又严格要求。然而学生之间存在着个体差异，要让每个学生得到发展，调动每个学生的学习积极性，教师就必须面向全体学生，把他的爱洒向所有的学生，特别应关心学习有困难的学生。教师与学生情感交往中要微笑面对学生，站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被重视关注的，从而也愉快地进入自己的角色。 2.引导学生自主探索
教学是教师传授和学生自主学习的共同活动。现代教育理论指出，课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。著名心理学家奥苏贝尔认为，认识结构的特征是影响学习和知识迁移的因素，而无论在接受或解决问题中，凡是有已形成认识结构影响新的认知功能的地方，都存在着迁移。要想做到这种对学习有益的迁移，也即心理学上的“正迁移”，就必须在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，启发、引导学生在知识的发生形成发展的过程中进行探究活动，逐步培养学生分析问题的能力，激起学生强烈的求知欲，让他们乐于学习数学，变“要我学”为“我要学”。
在课堂上引导学生自主探索，激发学生的求知欲。例，在ΔABC中，三边a、b、c成等差，求角B的取值范围。部分同学通过类比联想：当三内角A、B、C成等差时，可得∠B=60°，有的同学利用特殊化进入情境，当三角形为等边三角形时，有∠B=60°，因而猜想结论：0