《如何实现信息技术与小学阅读教学的有效整合》课题
实施方案（修订版）
唐山市夏庄回民小学
一、国内外研究的历史和现状，以及本课题研究的特色或突破点
基于国内外对本相似课题研究存在的问题及如此的研究背景，本研究中强调作为促进学生学习活动的有效教学应该是：综合地考虑教学活动中的各种因素及其过程中的相互作用和变化，在教师以及信息技术的帮助下，使得学习者通过“同化”、“重建”、“整合”来改变已有概念或概念结构的过程。为了进一步开发利用教育教学资源，有效地应用河北省电教馆在“十一五”期间所取得的各项成果，推动课程改革的进程，我们根据我校教与学的现状拟定“在如何实现信息技术与小学阅读教学的有效整合”课题研究方案，通过实验研究力求实现以下两个目标：（一）以信息化教育理念提升教师信息化教学能力；（二）通过本课题的研究，在大量的实验课例中积累丰富的整合资源和经验，并建立校园课例资源集，同时使该课题研究取得的成果在同类学校中加以推广，为此我们选择本课题在“十二五”期间展开深入的研究。 二、研究的理论依据
（一）建构主义理论
建构主义强调以学生为中心，重视学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，认为学习者的已有知识和经验对新知识的同化和顺应。
（二）多元智能理论
1983年，哈佛大学的霍华德·加德纳教授在其《智力的结构》一书中提出了多元智力理论，指出智力不是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是相对独立、相互平等的八种智力，即言语—语言智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、音乐智力、人际交往智力、自知自省智力、自然观察智力。在加德纳教授理论的引导下我们更深刻地意识到教学一定要把培养学生的实践能力和创造能力放在首要位置。也为我们所倡导的有效教学提供了新思路——既要促进学生的全面发展，又关注并培养学生的智力强项或特长，使我们的教育成为发现差异、因材施教、培养特长、树立自信的教育。
（三）运用“学教并重”的教学设计理论
在运用这种理论进行教学设计时，要充分注意的是，对于以计算机为基础的信息技术（不管是多媒体还是计算机网络），都不能把他们仅仅看作是辅助教师“教”的演示教具，而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。
三、研究的主要目标
（一）希望通过课题研究，建构一套行之有效的运用多媒体技术进行有效教学的模式。 （二）通过本课题的研究，激发学生的阅读兴趣，改善我校语文课堂教学低效、学生思维单一的现状，提高学生思考问题、分析问题以及解决问题的能力。
（三）通过本课题的研究，利用课题组成员收集的素材资源，建立起语文学科素材资源集，为广大师生提供丰富的教与学的素材。
四、研究内容和方法 （一）主要研究内容
1、多媒体环境下的语文教学模式
2、如何在多媒体环境下创设阅读教学的最佳情境 3、语文阅读教学与信息技术如何实现有效整合 （二）主要研究方法
采用的主要研究方法有：行动研究法，实践反思法和个案反思法。以行动研究法为主，辅以个案研究和调查研究等方法进行试验研究。 五、本课题研主要观点
就是通过将信息技术有效融合于语文阅读教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。
六、研究步骤
（一）第一阶段：前期工作 2011.5—2011.10
1、成立课题研究小组，申报课题，制定研究方案。
2、组织新课程有关教学理念的学习，参加现代信息技术操作能力的培训。 3、录制、编辑、整理相关资料，制定研究的实施与方法。 （二）第二阶段：中期工作 2011.12—2014.6
(修改说明：由于在实践研究中发现教师们对此课题研究热情高涨，但文体杂乱，以至于很难梳理出研究模式，自此我课题组决定在研究过程中要对文章进行分类研究，具体研究内容调整如下)
1、分类别进行研究：2012年探索信息技术与远离学生生活实际题材类（比如：战争、科学探索、历史人文等等类别）文章有效整合的教学模式；2013年探索信息技术与诗歌类文章有效整合的教学模式；2014年探索信息技术与写景抒情类文章有效整合的教学模式。
2、组织阶段成果展示、交流教法与学法、跟踪调查和重点分析典型个案。 3、进一步补充相关资料，解决研究中出现的新问题。
4、撰写阶段研究成果的经验总结，并收集整理相关资料作好整理工作。 （三）第三阶段：结题工作 2014.8—2015.3
1、统计研究数据，整理典型范例，推广教学案例。 2、撰写研究总结和分析报告。 3、邀请专家鉴定研究成果。
七、课题研究的课题研究的预期成果及负责人
序号 研究阶段 （起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式 承 担 人 云俊双 王丽平 王丽平 王宁宁 1 2011.4-2011.7 确定课题研究方案 开题报告 案例 论文 2 2011.8-2012.1 多媒体环境下的实验课例的初步探究 3 2012.3-2013.1 （多媒体环境下） 实验课例资源库的建立 网站 4 2013.3-2014.7 课例探究经验总结及推广 论文 课例 甘莉兰 贾敬华 徐晓健 孙国庆 5 2014.8-2015.3 课题总结及相关资料的整理 结题报告 云俊双 王丽平 八、实施条件：
1、从硬件和软件上来看，实施本课题的研究具有得天独厚的条件：学校拥有多媒体网络教室1个，微机室1个，网络管理中心一个，100M光纤宽带接入城域网和互联网，建有100M校园网，12个教学班全部实现班班多媒体教学。同时添置了丰富的相应软件，现在已拥有近60万元的k12资源库,河北远程教育网资源库，唐山远程教育网资源库，双威华教资源库，清华同方资源库，为每位成员能积极参加研究提供强有力的支持。
2、我校“十五”现代教育技术研究省级课题《基于城域网中合作学习资源开发与应用的
有效研究》以及市级课题《以现代信息技术为桥梁培养学生创新能力的情境教学研究》现已结题。“十一五”现代教育技术研究省级课题《小学作文网站建设的开发与运用》已顺利结题。课题的研究为我校培养了一批具有较高素质的教师队伍，培养了一大批具有良好信息素养的学生，积累了厚实的现代教育资源和宝贵的研究财富，为本课题的研究奠定了丰厚的基础。
3、课题组组长、副组长均为学校校长和主抓教学的主任，长期从事现代教育技术研究，在省、市各比赛中多次获奖，在市、区现代教育技术研究领域有较大影响力。参加课题研究的人员，具有较好的理论修养和较强的分析问题的能力，都是各个学科骨干教师，有着一定的现代教育技术能力与较好的研究水平，多位教师参加过各级各类比赛并获得优异的成绩，多篇论文在国家级或省、市级刊物上发表，为课题研究快速促进教改奠定了基础。
4、本课题研究能得到唐山市电教馆、区电教中心、区教科室有关专家的指导，以确保研究的实施能够沿着科学的方向进行。
5、辅助以下保障措施：（1）组织保证；（2）制度保证；（3）软硬件保障；（4）经费保证。学校将每年确立专项经费用于教科研，以保证课题研究的顺利实施。
九、研究组织与管理
1、研究在专家的指导下实行组长全面负责制。课题组负责制定课题研究方案，对课题研究方案进行审定，对研究成果进行签定，负责对各项研究工作进行指导、培训、评估、检查、督促等工作。
2、课题组织领导
组 长：云俊双 王丽平
组 员： 徐晓健 孙国庆 甘莉兰 贾敬华 3、具体分工：
云俊双（组长）：负责课题研究的全面工作；
王丽平（副组长）：具体负责课题方案设计、课题研究的实施与过程管理、培训与指导、成果推广等；实验课例的指导、课题研究的日常工作安排、及时积累研究素材并分类整理等；
行动研究（包括资源建设与应用）由甘莉兰、贾敬华、孙国庆等老师承担。 综合报告： 王丽平 负责。 4、课题顾问
姚建旺 唐山市电教馆馆长 尹瑞新 唐山市开平区信息中心主任 赵海涛 唐山市开平区信息中心副主任