括新时期中学生道德行为养成教育的基本特点、基本目标、基本途径和主要方法等。
对此，我们主要探究了以下内容：
1．为确保本课题研究建立在客观现实的基础之上，我们对当前中学生的道德行为现状进行了调查分析。
2．为确保本课题研究具有明确的规范性，我们探索了新时期中学生道德行为的基本要求(具体目标)。
3．为了使本课题研究具有更强的针对性，我们探索了新时期中学生道德行为养成教育的特点(包括规范性、指导性、有序性、具体性、选择性、实践性等)。
4．为使研究成果更具有可操作性，我们探索了新时期中学生道德行为养成教育的对策，（1）探索中学生道德行为养成教育的基本目标；（2）新时期中学生道德行为养成教育的主要方法(包括说服教育法、榜样示范法、活动锻炼法、氛围熏陶法、竞赛奖励法、交流评议法、规范约束法、行为训练法等等)；（3）新时期中学生道德行为养成教育的评价体系；（4）中学生良好道德行为习惯训练的基本程序。（5）探索并构建中学生道德行为养成教育资源库，出版了《新时期中学生道德行为养成教育探索》专著，内容包括“中学生道德行为养成教育一般理论”、“中学生道德行为养成教育案例”、“中学生道德行为习惯养成训练活动方案”三大部分。 (二)研究原则与方法
1．研究原则：在整个研究过程中，我们始终坚持了以下原则： (1)科学性原则。坚持道德教育的科学性，遵循道德行为教育的一般规律，注重中学生身心发展的特点和接受能力。
(2)主体性原则。坚持以中学生为主体，尊重学生主体道德品质形成规律，着重培养中学生的道德意识、道德情感和道德行为习惯。
(3)理论联系实际原则。坚持知行统一，重在实践、体验、养成训练。 (4)创新性原则。在对传统道德行为教育进行总结、反思、扬弃的基础上开展研究，既充分体现传统优势，又突出时代特色和理论创新。 2．研究方法：在研究过程中，我们主要采用了以下研究方法： (1)文献研究法。查阅了国内外有关中学生道德行为养成教育研究的文献，检索并汇总可供本课题参考的研究成果，发现其薄弱点与空白之处，为本课题提供研究的创新突破口。全面综合分析了中央有关文件、《中学德育大纲》、《公民道德建设实施纲要》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中学生文明礼仪常规》以及国家、地方、学校有关学生道德常规要求的各种规范性文本，清理、筛选出了有关中学生道德行为要求的内容因素，进行归纳整理，使之规范化、系统化、序列化，进而概括出了“新时期中学生道德行为具体要求”。
(2)调查研究法。根据我们概括的“新时期中学生道德行为具体要求”，结合当今中学生道德行为表现，编制了测查量表和问卷，对当今中学生道德行为现状进行了调查分析。
(3)个案研究法。通过抓典型个案(某个学校或某个学生)，解剖麻雀，反映或说明一般性问题。
(4)行动研究法。运用此法系统探索了中学生道德行为养成教育的主要方法、基本程序、教育案例、训练活动方案。 (三)研究过程与步骤
本课题研究时间共两年半，整个研究工作经历了三个阶段： 1．准备阶段(2004.10—2005.1)。主要工作是：论证课题、拟定研究方案；建立课题组织机构，确定课题实验单位；召开开题会议，培训主研人员和实验教师。
2．研究实验阶段(2005.2—2006.6)。主要工作有：探索了新时期中学生道德行为具体要求，编制了中学生道德行为测查量表和问卷，开展了中学生道德行为现状调查及统计分析；探索了新时期中学道德行为养成教育对策(包括基本特征、基本规律、基本程序、主要方法等)；征集了新时期中学生道德行为养成教育案例和道德行为习惯养成训练活动方案。运用上述理论开展中了中学生道德行为养成教育实验。
3．总结阶段(2006.7—2007.4)。主要工作是：汇总了研究实验成果；整理出版了研究实验成果专著；完成了课题研究报告和工作报告；完结课题结题手续。
三、课题研究主要成果
(一)总结了新时期中学生道德行为养成教育的新鲜经验
课题组在深入探讨新时期中学生道德行为养成教育规律，总结各子课题承担单位、各实验学校开展中学生道德行为养成教育特色方法的基础上，编撰并公开出版的专著《新时期中学生道德行为养成教育探索》一书(光明日报出版社2006年12月出版)，集中体现了我们的研究成果：在理论方面，体现了新时期经济社会发展对中学生道德行为规范的基本要求，概括了新时期中学生道德行为养成教育的基本特点，具有较强的针对性和时代特征。在实践方面，初步构建起了包括教育目标、内容、原则、途径、方法和评价在内的中学生道德养成教育体系，突出了实效性和可操作性等特点，以有利于广大中小学教师直接学习和应用，提高其对中学生进行道德行为养成教育的能力和水平。在具体操作方面，本书收集了部分实验教师在中学生道德行为养成教育具体实践中形成的“教育案例”和“活动设计方案”。这些实实在在、新鲜活泼的经验，可以作为新时期中学生道德行为养成教育的重要参考资料。
(二)研制了新时期中学生道德行为养成教育的辅助工具和方法体系 1．我们研制了新时期中学生道德行为表现测试量表和问卷，为教育工作者客观、全面地认识、了解和分析中学生道德行为表现提供了操作工具。新时期中学生道德行为表现测试量表及问卷(详见专著225-232页)是根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪常规》及《公民道德建设实施纲要》的基本要求，参考国内外有关中学生道德行为教育研究文献资料和中学德育工作者尤其是班主任意见，结合当前中学生道德行为表
现实际，编制初稿，经课题组反复研究、德育专家修改审定而定稿。问卷内容包括“自我道德修养、利他道德行为、社会道德规范”(对自己、对他人、对社会)三个维度，具体分为“言语文明、举止文雅、生活自律、行为自控、诚信自强、敬业奉献，孝敬父母、尊敬老师、礼待邻居、宽待同学、善待他人，热爱祖国、关心集体、遵章守纪、维护公德、爱护公物、保护环境”等20个项目。问卷共设置40个问题，以三等级量分法赋值，每个维度最高分为3分，最低分为1分，分数越高，表明该方面水平越高。经分析，问卷的Cronbach系数为0.97，可信度达到较高水平。同时还进行了实证效度分析，即随机抽取好、中、差各30名学生，由班主任对其道德行为表现评分，将该分数与学生自己参测问卷的分数进行相关分析，结果显示其相关系数为0.6，其相关程度达到较高水平，说明该问卷基本达到可接受程度。 2．我们研制了新时期中学生道德行为评价量表，为教育工作者开展中学生道德行为养成教育提供了评价工具。新时期中学生道德行为评价量表(详见专著第106-110页)，从三个维度(“良好的自我道德修养”、“有利他人的道德行为”、“有利于社会的道德规范”)，20个方面(自尊自爱、语言文明、举止文雅、勤劳俭朴、吃苦耐劳、勤奋自强、生活自律、行为自控、诚实守信；孝敬父母、尊敬师长、礼待邻居、宽待同学、善待老弱、尊重他人；热爱祖国、关心集体、遵守法律、维护公德、保护环境),90个细目，初步概括出了新时期中学生道德行为具体要求及其评价体系，体现出中学生道德行为养成教育工作的针对性和可操作性。
3．我们初步探索构建了新时期中学生道德行为养成教育的途径方法体