系(详见专著第四章)。
（1）我们提出了七条新时期中学生道德行为养成教育的方法性原则：即遵循行为规律性原则；坚持共性与个性相结合原则；坚持做事教育与做人教育相结合原则；坚持内化教育与外化教育相结合原则；坚持循序渐进与防患教育相结合原则；坚持自律与他律相结合原则；坚持家庭、学校、社会教育相结合原则。
（2）我们对新时期中学生道德行为养成教育的三条途径，即家庭教育、学校教育和社会教育途径进行了研究，着重对学校教育这一主阵地展开了研究。结合新时期的新特点，探索了管理机制养成、德育课程养成、心理健康养成、校园文化养成、自主活动养成、文明上网养成等六条中学生道德行为养成教育的新思路。
（3）在方法上，我们重点研究了自我教育、修养指导、情境体验、情感陶冶、对话晓理、榜样示范、实践锻炼、评价反馈等八种方法的内涵、方式和应用中要注意的问题。
(三)提出了新时期中学生道德行为养成教育的相关对策思路 课题组在调查分析重庆市中学生道德行为表现现状的基础上提出了相应的教育对策。课题组采用自编的自陈量表问卷，对重庆市内各类别、各层次的23所中学各年级3500多名学生进行了问卷测试，经统计分析，明确了重庆市中学生道德行为表现现状(总体水平较好，但发展不平衡，某些方面差异较大；不同年级学生道德行为表现存在差异，初中到高中呈现向好趋势，
高中尤其是高三呈下降趋势)，这为教育工作者从整体把握当前中学生道德行为现状提供了参考依据。课题组据此提供对策：一是加强现状调查，找准问题点，增强针对性；二是针对存在的问题施教，增强针对性；三是注重心理规律、强化互动性；四是引导学生参加社会实践，激励自我完善，增强实效性；五是加强中学德育队伍建设，增强保障性。
(四)推动和改善了中学生道德行为养成教育工作，增强了道德教育实效性
参加本课题研究的学校领导和教师数十人，参与课题研究实验的学校20余所，教师百余人。实验对象较为广泛：从地域分布看，有市中心学校、近郊主城区学校、乡镇农村学校、库区学校、少数民族地区学校；从学校类型看，有重点中学、一般中学，有单设初中、单设高中，有普通中学，职业中学及企业子弟学校；从年级分布看，有初一至高三的学生。
每所实验学校既是参研单位，又是实验学校，均确立了子课题，并进行了认真的研究与实践。可见，本课题研究实践参与面广，影响面大，较大面积推动了中学生道德行为养成教育的开展，提高了中学生道德行为养成教育的实效性。
(五)促进了教师德育科研能力提高和专业发展
在两年半的课题研究实践过程中，总课题组举行了多次主研人员和实验教师培训会，指导主研人员和实验教师如何开展课题研究，如何撰写教育案例，如何设计中学生道德行为养成教育活动方案。开展了两次“教育案例”
及“活动设计方案”征集评选活动，共收到一线教师的“中学生道德行为养成教育案例”111个，“中学生道德行为养成教育活动设计方案”139个。组织了两次论文交流，共收到交流论文105篇。还在铁路中学召开了课题现场观摩与阶段总结会，收到各子课题与实验学校阶段总结材料26份。观摩了铁路中学的主题班会，城口职业高中、酉阳二中等子课题单位在会上进行了交流。两年间，课题主研人员及实验教师撰写的科研和经验论文、案例设计方案在省级以上刊物公开发表10余篇，在省级以上交流并获奖159篇。通过这些活动，大大提高了教师的教育科研能力，促进了教师专业发展。 四、问题与讨论
(一)中学生道德行为研究要与时俱进
道德问题、道德行为问题、特别是青少年的道德行为问题是任何时代和社会都高度关注的问题，古今中外概莫能外。针对青少年的道德行为养成问题，历代无数的教育理论家、教育实践者和成年人所进行的研究可谓汗牛充栋，不胜枚举。显然，青少年的道德行为养成问题是一个亘古常新的话题。道德行为养成问题是德育的关键问题，也是一切教育的关键问题。关注、研究中学生的道德行为及其养成问题是新时期德育的重要课题，是加强和改进未成年人思想道德建设的重要课题，是所有教育者的责任和使命。 中学生的道德行为与时代精神、社会风气、学校教育、家庭环境等因素有着密切的关系，因此，我们对中学生道德行为的认识、理解和研究要与时俱进，而不能一成不变，凭老经验。没有对中学生道德行为客观、科学、符合实际的认识、理解和研究，就不可能有科学、有效的德育。基于此，我们
对新时期中学生的道德行为现状进行了调查研究，对新时期中学生道德行为养成教育的目标、方法、途径等等展开了研究，在学习继承他人成果的基础上，在我们过去研究的基础上进行了新的探索。但是，我们对新时期中学生道德行为的新特征、造成这些特殊表现的直接原因等等问题的探究，还很不系统和深入，有待今后进一步深入研究。 (二) 中学生道德行为养成教育要创新发展
养成教育不是新概念，但是养成教育无论是在理论上，还是在实践上；无论是在理念上，还是在行为上；无论是在目标、内容上，还是在途径、方法上都差强人意，亟待随着时代的发展，随着人们对教育本质、对人的认识的发展而创新发展。其中，对中学生道德行为养成教育尤其需要有新思想、新方法、新研究和新突破。本课题在这些方面做了一些尝试，试图有所突破，但由于研究人员受理论水平、时间精力、研究条件等因素限制，仍感觉不尽如人意。比如，在如何处理道德行为养成与道德行为训练的关系；如何处理晓之以理与导之以行的关系；如何处理德育课堂教学与德育活动实践的关系；如何处理学校、家庭、社会在中学生道德行为养成教育方面形成合力的关系，等等方面，相当部分教育者依然面临困惑和挑战，需要我们深入研究和探索。
(三) 中学生道德行为养成教育研究要务本求实
按研究类型划分，中学生道德行为养成教育研究属于应用理论研究范畴，务本求实是对本课题的基本要求。所谓务本，就是要以学生为本，以学生德行、德性健康和谐发展为本。就是在研究中要科学探查、把握新时期中
学生德行、德性的真实现状，本质特征，新的特点。所谓求实，就是要在新时期的背景下，基于学校、家庭、社会的变化，研究学生德行、德性动态发展的规律，加强和改进未成年人思想道德建设，努力增强德育的实效性。因此，中学生道德行为养成教育研究要与中学德育工作实践紧密结合，在工作中研究，以研究推进工作。教师既是教育实践者，也是理论研究者。我们愿意在德育实践中，总结新鲜经验，推广已有成果，不断学习反思，坚持研究探索，在加强和改进德育工作的实践中，在成就学生的过程中，不断促进我们自身的专业发展。
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