学校则一般没有设有校篮球队。学校篮球运动开展相当普及，学生参与篮球锻炼积极性高。课余时间随处可见抱着小篮球进行篮球活动的学生。全校绝大部分学生都参加过篮球运动或训练，半数以上学生长期参与篮球运动。学校有校队，各班有班队，根据需要还可组建年级队。学校每期组织三至六年级篮球联赛（一二年级参加校队内部训练赛），联赛英文简称“HBA”，参赛队以班为单位，男女队分别组队参加各年级比赛，各班有各具特色的队标、队名，部分班级有自己的参赛队服，没有队服的班就身着学校统一的比赛背心进行比赛，赛制一般为单循环。获胜班级颁发奖状及奖杯，连续三年夺冠的队伍可以永久保留奖杯。学校每期都组织校男女篮进行有计划有组织的训练。校代表队按年龄分为一队、二队、三队，学生从一年级至六年涵盖所有年龄段的少年儿童。一队主要由五六年级学生及个别四年级学生组成，二队主要由三四年级学生构成，三队主要由一二年级学生构成。校女子、男子篮球队从成立到发展，在短短几年过程中便名列区、市前茅，成绩斐然。 3.2成都市小学生参与篮球活动现状
3.2.1成都市小学生参加篮球活动的时间和场地情况
表2 成都市小学生参加篮球活动时间安排情况
项目 百分比(%) 体育课上 58.42
课外活动 18.11 其他学校篮球场
9.18
中午 15.05 下午放学后 8.42
表3 成都市小学生参加篮球运动的场地
项目 百分比(%) 本学校篮球场
79.59 居民区篮球场
7.14 其它 4.08
表4 成都市小学生在篮球场地参加篮球运动的时间
30分钟以下 30-60分钟 60分钟以上
所占比例(% ) 29 61.3 9.7 对学生参与篮球活动时间的调查发现，58.42% 的学生是在体育课上参与篮球活动，18.11% 的学生则是选择课外活动时间参与篮球运动，23.42% 的学生能够利用休息的时间进行适当的活动，说明相对于课内课后主动参与篮球活动的学生比例不是很高。考虑到校园安全因素学校都采用封闭式管理，学生在下课后无法利用场地设施自行开展一切体育活动，加之家长按时的接送行为和校外适合小学生篮球场地的稀缺都限时了学生参加篮球活动的时间和次数（如表2）。近90% 的学生是利用学校篮球场地进行篮球活动，总体上学生多集中在学校内参与篮球活动（如表3）。而学生每次在篮球场地参加篮球运动的时间大多数为30-60分钟（见表4）。 3.2.2成都市小学生对篮球运动的喜爱程度
表5 成都市小学生对篮球运动喜爱程度的调查情况
类别 非常喜欢 较喜欢 一般 不喜欢 很不喜欢 % 26.0 43.8 22.3 7.0 0.8
对运动的喜爱程度，是决定学生们学习态度的重要指标，只有对篮球产生了强烈求知欲，才能在学习过程中保持积极的态度和饱满的热情，从上表显示69.8%的学生非常喜欢和较喜欢篮球运动，这部分学生喜欢篮球运动，为篮球运动的顺利开展奠定了基础，回答一般的有22.3%，这部分同学大多对篮球课没有强烈的学习愿
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望，其主动性完全靠教师带动，另有7.8%表示不喜欢和很不喜欢该项目，对于表示不喜欢和很不喜欢的学生，大多是因为对篮球运动没有兴趣，这样就使学生伴随有一定的抵制情绪，教师应针对这部分学生，合理进行教学安排，调动学生的学习兴趣、激发学生的学习主动性，这也是我们每个篮球教师都需要面对与解决的课题。 3.2.3成都市小学生参加篮球运动的动机
学习动机是一种心理活动，它可以推动和强化学生的学习热情，也同样可以抑制学生的学习态度，正确了解学生参加篮球运动的动机，使学生树立起正确的体育价值观，不仅可以有效的提高学生体育锻炼意识，提高篮球教学效果与质量，还是促进终身体育意识形成的重要保证。
表6 成都市小学生参加篮球运动的动机调查情况
选择项
获得快乐积极的情感体验
强身健体
学习一种锻炼身体的手段 掌握篮球知识、提高篮球水平
应付考试 其他 % 36 50 46 22 18 8
从对学生的动机调查发现:有3%的学生是为了获得快乐积极的情感体验，50%是为了强身健体，其次有46%是为了学习一种锻炼身体的手段，另有22%是为了掌握篮球知识、提高篮球水平，而对一于应付考试和其他的分别占18%和8%，可见，小学生的参加篮球运动主要是为了强身健体，大部分学生是在看中了篮球运动其娱乐、休闲、健身等特点，是为了满足他们生理、心理的多元化需求，这也更体现出篮球运动的普及性，因此，教师也要适应新时代学生的特点，充分发挥篮球运动的独特魅力，在传授技能与理论知识的同时，更好的激发出学生学习的源动力。 3.2.4小学生篮球运动的开展为孩子们带来的乐趣
在今年3月30-31日、4月13-14日在成都市举办的成都市中小学生篮运动比赛中，总共有302场比赛，其中小学就参加了185场比赛，这说明成都市小学开展篮球运动比赛得到了小学生的积极参与。成都市小学生篮球运动，使孩子们在学习之余参与到篮球运动之中，并且通过每年的全市比赛让孩子们体验篮球这项运动带给他们的乐趣，加深孩子们对篮球的喜爱程度。这些不仅是在一定程度上传播了体育文化，更重要的是通过这项集体运动的球类项目，丰富了孩子们的课余文化生活，锻炼了孩子们从小就有团结协作的精神理念，使身心健康得到全面发展。
表7 小学生篮球运动对孩子们集体荣誉感和顽强拼搏精神影响的结果统计
评价 很大（%） 大（%） 一般（%） 小（%） 没有 教师 59.8 27.6 8.3 2.5 0 家长 52.1 35.3 11.2 1.4 0 学生 25.0 75.0 0.0 0.0 0 表7数据显示，不论是教师学生还是家长，绝大多数都认为篮球比赛对孩子们集体荣誉感和顽强拼搏的精神培养是明显的，对孩子们未来的成长带来积极的影响。同时也证明在小学开展篮球运动是可行的，可与学校其它素质教育项目互助与衔接，这将会更加丰富学校文化生活，有利于真正推动学校素质教育的进一步发展。同时
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有利于从小养成学生热爱体育健康的习惯与爱好，为未来的终身体育健康打下良好的基础。
3.2.5比赛体系利于篮球运动的快速发展
通过开展小学生篮球运动，与全国小学生篮球比赛接轨，形成一条训练与比赛的“有机链”，定期举行的比赛有利于篮球运动的迅速发展。学校通过比赛达到扩大影响的目的；小运动员们通过参加比赛，促进自身成长；教练员通过比赛发现问题，在平时的训练课中再重点来解决这些问题，这样一个有益循环，既利于球队的健康成长、学校之间的相互交流，又能迅速推动篮球运动的迅猛发展。
3.3影响成都市小学生篮球运动发展的主要因素
调查结果表明，在成都市开展小学生篮球运动，也存在着不同程度的各种困难，影响着成都市小学生篮球运动发展。
3.3.1家长、教师、学生对篮球训练影响学习程度的结果统计
表8 家长、教师、学生对篮球训练影响学习程度的结果统计
内容 很大（%） 大（%） 有（%） 小(%) 没有(%) 教师 34 20 34 12 0 家长 50 40 9 0 0 学生 22 10 30 20 18 表8数据显示，教师、家长还是学生，大多数都认为业余篮球训练与比赛对学习的影响程度还是很显著的。证明在小学开展篮球运动虽是可行的，但不注意文化课的安排与考虑，这将会成为小学生篮球运动开展的最大障碍，这是值得管理工作者和教练员深思与研究的问题。
在对老师的调查中显示，由于学校给予老师升学的压力，在老师的指导下，孩子们只能整天抓紧时间学习，还有的老师怕学生参加篮球运动存在安全问题上的隐患，所以就宁愿学生在教室看书学习，这就导致篮球运动在学校的开展比较困难。
在对家长的调查中显示，大多数家长对孩子的篮球运动不够重视，在有些家长的传统的思想束缚之内，他们认为既然上学就必须好好学习，误认为学习好就可以不用运动，家长认为体育运动，尤其是篮球、足球运动，太消耗时间和体力，还会直接影响学生的学习心情、状态，简直就是一件“野蛮”的“体力活”。现在很多家长都在实行一种错误的“教育路径”。“他们总是告诉孩子，这也不需要做，那也不需要做，只管抓好成绩就可以了，甚至连体育活动都可以省下来。”其实“学生在校共8小时，如果拿出一个小时活动，那么，这个孩子的知识吸收、身体发展的效果都比8小时完全学习来得好。”所以家长应该支持孩子多参加体育运动。
在对小学生的调查中显示，现在很多孩子都懒于运动，特别是现今肥胖的孩子居多，更不愿意运动，我们明白运动的重要性，但是孩子就是不愿意动。如果不用写作业，他们宁可躺在沙发上做一颗“土豆”。在调查中显示，大多数学生主要被看书、做作业所占用，其次为看电视、玩电脑占用，很少参加体育运动。参加运动的时间少，这就使得小学生的速度、力量、耐力方面明显下降，出现了营养过剩发育提前等问题。
其实在参加篮球比赛的过程中，一个优秀的球员一定懂得“一心多用”。一边拍打着篮球向前运送，一边眼观六路、耳听八方地调整各种姿势、方位、力道来护球，还得考验团队中的交流、协作能力，这就是一种计谋。“这样的孩子，球打得好，
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脑子也一定灵光。最重要的是还能培养全局掌控和领导能力。”所以，参加篮球运动是有利于孩子的发展的。
3.3.2教练员对影响篮球训练因素的结果统计
表9 教练员对影响篮球训练因素的结果统计
程度 比例 不重要 100% 重要 80% 重要 85% 不重要 100% 不重要 100% 重要 83% 重要 80% 不重要 100% 重要 77% 不重要 100% 好 0%
教练员自我评价训练水平 中 77%
差 45%
由表9总体上可以看，教练员都能科学认识与摆正训练的态度，但必须指出的是85%的人认为学生的文化课与自己无关，是文化老师的事是值得关注的，这一思想如果不能正确解决，将会成为严重影响篮球运动在小学发展的最大障碍。
教练员年龄结构组成状况：根据调查我们了解到，目前成都市负责小学篮球运动训练的教练员队伍年龄以30岁以下的年轻教练员居多；其次，占据第二多的教练年龄为31—40岁这个年龄层；再次为41—50岁这一年龄层；比例最少的是51岁以上的教练员。
表10 成都市篮球传统校教练员年龄结构组成调查表
教练员领导 领导重视程度 经费与待遇 训练条件设施 学校政策保证 教练员素质 训练文化的关系 教练员培养与科研能力
学生传送途径 奖惩激励机制 金牌概念
年龄阶段 百分率（%） 30 岁以下 40 31—40 岁 30 41—50 岁 23.3 51岁以上 6.7
从表10中的教练员年龄结构来看，负责成都市小学篮球运动训练的教练员大体上呈现出年轻化的趋势。教练员队伍的年龄结构显现出老、中、青搭配的特点，其中青年教练员最多，中年教练员其次，老年教练员相对较少。这说明成都市小学篮球教练员的年龄结构搭配具有一定合理性。青年与中年教练员占所接受调查教练员总数的七成，这表明成都市学校篮球运动训练具备相当的可持续发展性。而且随着每年“新鲜血液”的补充，越来越多的青年教练员加入到这一队伍，使得成都市篮球运动训练的队伍充满朝气与活力，且教练员年富力强，充满干劲。这对于成都市小学篮球运动训练的发展来说是可喜的。但是，怎样快速提高中青年教练员的执教水平，特别是提高他们的训练及比赛的临场经验非常重要。首先，通过向训练经验丰富的老教练员请教学习就不失为一条好的提升自身执教水平的途径。另外，通过参加各种篮球教练培训班的学习来加强篮球训练理论也是一条重要的提升自身执教水平的途径；多带队参加比赛，在比赛中锻炼教练员自身的观察能力，分析能力，
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处理能力和随机应变能力也显得尤为重要。此外，上级篮球主管部门和校领导的重视程度也直接影响青年教师的成长速度。
3.3.3目前成都市小学开展篮球意愿的基本情况
表11 目前成都市小学开展篮球意愿的基本情况
学校20所 同意 不同意 同意学校要求1 要求2 要求3 重点5所 3 2 上级政策鼓励 传送途径 经费支持 一般15所 12 3
由表11显示，大多数学校都具有开展篮球的意愿，都要求提供具体条件。但数据表明传送途径比经费支持更重要，启示我们如何真正建立起小中大三级科学训练体制，保证学生有明确的输送通道，以解决学校、家长的后顾之忧 。 3.3.4成都市小学生篮球运动员参加篮球训练的动因调查表
表12 成都市小学生篮球运动员参加篮球训练的动因调查表
价值取向 升学求学需要 为校争光 兴趣爱好
% 44.2 18.5 24.3 3.3.5小学生篮球运动员家庭对子女参加篮球训练的动机调查表
表13 小学生篮球运动员家庭对子女参加篮球训练的动机调查表
锻炼身体 13.0
价值取向 支持子女兴趣 有利于将来考大学 锻炼身体 人数 18 76 33 百分比（%） 14.2 66.8 26.0
由表12可见,44.2%的小运动员把训练与未来的升学和求职考虑在一起，18.5%的运动员把为校争光放在第1位，说明成都市小篮球运动员参与篮球训练的动机是注重自身的利益。由表9可见，66.8%的家庭支持子女参加篮球训练是有利于将来入大学，仅 14.2%的家庭支持子女参加篮球训练是支持子女兴趣，可见，父母最终的愿望是希望自己的子女能够进入好的大学。
从调查中显示,父母支持子女参加篮球训练最终的愿望是希望其子女能够进入好的大学。而在西方国家，家长认为青少年体育运动对家庭生活有重要的积极作用,开展体育运动有助于家长对孩子们进行社会化教育，教育孩子们了解团队协作的精神理念及遵守纪律的重要意义，他们亲临孩子们参与比赛的现场，表示了极大兴趣。另一方面，由于社会对参加体育锻炼的青少年印象过于偏激，导致家长对支持子女运动训练也仅限于能否升入高中直至升入大学，进入大学后则鼓励孩子好好学习。运动员们在一种避免社会鄙视和功利性支持的家庭环境中被动的参加篮球训练，这将影响他们在运动训练中的态度，如不注意把握和克服上述影响，篮球运动将在小学无法顺利开展。
3.3.6成都市小学篮球场地的影响因素
表14 学校篮球场数目调查表
半块 1块 2块 3块 3块以上 百分比(%) 3.3 30.0 53.0 6.7 10.0
在走访中，我们对成都市小学篮球传统校的训练场地进行了问卷式的调查。从调查表14我们可以清楚看到，只有半块或1块篮球场地的学校占33.3%，几乎占到1/3；拥有2块篮球场的学校达到一半左右；具备3块篮球场的学校为两所，占不到一成比例；而具备3块以上篮球场训练条件的传统校刚好只占所调查学校总数一成，达到 1/10。这些数据表明目前成都市小学篮球运动训练的场地数量不足，基本篮球训练设施不完备，直接影响成都市篮球运动训练的质量和效果，对于许多后备力量较多
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