师：同学们，今天老师带来一个神秘的小嘉宾，大家想知道他是谁吗？ 生：想
师：他呀，体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，发现哪个字写错，马上摇头来帮
忙。 生：橡皮擦 师：（师拿出道具）同学们真聪明。板书：橡皮擦
请同学们拿出你的橡皮擦，比较一下，这个橡皮擦和你的一样吗？ 生：不一样。
师：那我们一起来仔细观察啦，观察时，可以调动起我们很多感官，比如可以用
———，说一说，用什么？（师生一起）用眼睛看，用手摸，还可以用耳朵听，用鼻子闻等等 板书：观察
瞧瞧，谁是火眼金睛，发现的最多，最快？ 生举手
师：好，请你来说。 生：他是个长方形
师：这位同学说出了橡皮擦的形状，看看你的橡皮擦都是什么形状的？ 生：我的是圆形的 我的是个小胡子 我的是大炮（师：你的橡皮擦真酷） 师：你还发现了什么？请你来说 生：这个橡皮擦是红色的
师：他穿了一件红色的外衣。你的橡皮擦呢，都有什么颜色？ 生：白色、黄色、黄白相间
师：橡皮擦的颜色真是丰富多彩，这是我们用眼睛看到的，那我们用手摸一摸，什么感觉？这位同学你来，摸起来什么感觉？ 生：滑滑的、很光滑 师：如德芙般丝滑
师：那你的橡皮擦呢？ 生：光滑、不怎么光滑 师：有的橡皮擦表面是光滑的，有的橡皮擦表面有些粗糙，那再找个同学捏一捏，看看什么感觉，你来。 生：硬硬的
师：同学们捏捏你的橡皮擦，也是硬硬的吗？ 生：不是，捏起来有些弹性
师：我们用眼看，用手摸，还可以用什么？ 生：用鼻子闻
师：你闻闻，有什么味道？请你来 生：没有味道 师：那你的呢？ 生：香香的 师：（师闻学生的橡皮擦）有股清香，闻起来让人心旷神怡
除此以外，还有一点别忘了，橡皮擦虽小，可有大用处，它可以用来———— 生：擦错字
师：要是写错字，橡皮擦摇摇脑袋错字就没了
同学们，把我观察的可真仔细，我啊，迫不及待的想向大家介绍一下自己，请同
学们认真倾听：
大家好，我的名字叫橡皮擦。我身着红色的外衣，外衣上面点缀这三颗小星星，可漂亮了。我长的高高的、壮壮的，浑身都是肌肉。别看我人高马大，我的皮肤可如德芙般丝滑。我虽然没有让人心旷神怡的清香，但我可有大用处：当铅笔哥哥写错字时，我只要摇摇头，错字立马灰飞烟灭，怎么样，我厉害吧？ 生：厉害
同学们，此时此刻你就是手中的橡皮擦，同桌之间互相做一下自我介绍吧，说的同学表达清楚，听的同学认真倾听。
5分钟后，生拿橡皮上台表述，师生共同补充。 外形很酷白白的大肚皮
颜色光彩夺目桃花一样的粉色，小草一样的翠绿，橘子一样的橙色，雪一样的白色
小主人学习上 的好帮手 错字立马化为乌有义不容辞、挺身而出
师：同学们，这种把自己当作橡皮擦，以第一人称表述的方式就叫做自述。 师板书：自述 （给学生带头饰）
师：小橡皮，你的用处那么大，平时你的小主人爱惜你吗？ 生：爱惜／不爱惜 师：（面向学生）你们爱惜小橡皮吗？ 生：不爱惜
师：平时都是怎么对待他的？
生：拿尺子切成一块一块的（小橡皮被你五马分尸了）
用手掰成两瓣（小橡皮被你拦腰折断） 用笔扎他（犹如万箭穿心）
用手抠他（被你弄得千疮百孔、遍体鳞伤） 在他身上刻字（你很时髦，还给她纹身）
你们的刑罚都太残酷了?? 师：（面向道具）如果你的小主人这么对待你，你的感受如何？ 师板书：感受
生：伤心，难过，痛苦
师：有这样的主人，真想离家出走
那有没有平时对小橡皮很友好的小主人？ 生举手，指名说
生：用的时候很小心（小心翼翼的）
用完就放到铅笔盒里，不小心掉地上就抓紧拾起来 脏了就赶快去洗洗
外套坏了就给她做件新衣服
师：有你这样的小主人，橡皮擦真是太幸福了
（面向道具）
师：你喜欢哪个小主人？ 生：这个指向学生
师：你希望小主人以后怎么对待你？
生：我希望小主人好好爱惜我，不伤害我，这样我可以好好的为他服务 师：小主人们都听见了吗？希望你们都善待我们小橡皮擦 好，谢谢你，请回位
从同学们高举的小手，我已经感受到你高涨的学习热情啦。现在，小橡皮擦们，抓紧拿起手中的笔，介绍一下自己吧。写的时候可以从橡皮擦的外形、颜色、气味，功能等方面入手，也可以写一写与小主人相处的经历与感受，注意做到语句通顺。听明白了吗？ 生：听明白了
师：好了，开始写作吧 ＰＰＴ出示写作提示
师巡视，提醒注意写字姿势，做到三个一
师：同学们都写完了，现在我们同桌间互念互评作文，在文章里做上记号，然后完成这张测评表 PPT出示
师巡视：有位名作家说过啊，修改作文就要再念，再念，再念，这样就能更容易的发现作文里的不足了，请同学们念出声来。 念出声来 做上记号
请同学们拿回作文，在文章里加以修改，如果有困难，可以请教老师。 师：好的，修改完的同学把笔放下吧。（收五个橡皮擦）老师来念作文，其他同学认真听听，这里描写的橡皮擦是哪位同学的。 师读作文
师：同学们能轻而易举的猜到，那可得感谢我们的这位小作者，因为他能抓住橡皮擦的主要特点把它写具体写生动。下面我们就一起来欣赏下这段话的成功之处吧。在这段话中，你最欣赏哪一句？ 师：你来
生读（把它读出来） 师：喜欢这句，为什么？ 生：
师： 这个词用的很准确
师：好，请坐，还有哪个同学要来说一说？你来 生：
师：说说理由 生：
师：你还欣赏哪个地方，还有哪个同学愿意说，你来 生：
师：这个同学写的很具体
师：那这段话你有什么需要修改或者补充的地方吗？你可以说说你的建议
生：
师：这样改就能更加具体生动了 师：还有哪些地方需要修改的吗？
老师发现有个字写错了？师指出，师生修改
还有这个地方你再读一读，你们再斟酌斟酌。指名说 还有这个地方。。。你读一读，觉得怎么样？怎么改会更通顺一些，你们有没有发现有点重复了，指名说说错了就说：没事再想想 总的来说这篇文章是很不错的，还有一点要表扬的是这位同学的字怎么样？很工整，值得大家学习。
师：这节课我们就学完了。大家会用“自述的形式”写作文了吗？ 生：会了
师：那么下节课我们就用“某某的自述”为题写一个你最熟悉的事物，注意要写的具体生动，好了同学们，我们下课吧。