石柱县小学科学教研课堂教学设计
《导体与绝缘体》教学反思
石柱县西沱镇小学 黎均
本课的教学设计一直处于研讨生成状态，先后几次改稿；最后执教的过程中也是有得有失，感受颇多。现小结如下：
一、用教材教
科学课程标准指出：我们应该“用教材教”而不是“教教材”。因此，根据学生的具体情况对教材进行二次开发。
比如，本课提到检测20种物体的导电性，在课堂做20种物体，对于四年级的小朋友们而言任务还是十分艰巨的，而对于生活中的物体而言，这个检测的面又过于狭窄。总之，不管检测数量有多少，我认为关键在于教会学生怎样进行实验，怎样去检测，这是至关重要的。只有给予学生以钥匙，学生才会去开启导体、绝缘体的概念。
始于教材而不止于教材，相信教材但不迷信教材，这始终是我努力的方向。
二、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
引导学生亲历亲为是科学学科的重要特征之一。在此过程中，使学生掌握科学知识，习得科学探究的方法，培养勤于动脑、勇于实践的科学态度。
对于《导体和绝缘体》一课的教学来说，绝非只是让学生记住两个抽象的概念——导体和绝缘体，引领孩子们亲身经历、亲身体验这两个概念“诞生”的过程，才是重中之重。
鉴于此，我设计了“检测老师提供的材料”和“现场寻找身边材料”并检测其导电性的两个层次的分组实验，目的就是为了通过实物的检测实现由具体实物到抽象概念的概括，学生理解起来会更自然。
对于上述两点，自我感觉比较满意；但下面的两点，不能不说有些遗憾。
11
石柱县小学科学教研课堂教学设计
因为这是一节公开棵，所以我在课上不敢信马由缰，有时显得畏首畏尾，本该“放”的地方没放开，导致课上缺少了生成的精彩。孩子们普遍显得有些拘谨。比如，在汇报自己找的实验材料进行实验的情况时，虽然我在巡视时发现最少的一小组也增加了两种自选材料，多的补充了四、五种，但孩子们好象和我有距离感，没人敢站起来发言，使课堂气氛显得比较沉闷。这也是我和孩子课前沟通少的原因，孩子对我感到些许陌生。
不过，不管怎么说，经历了这次活动的摔打与锤炼，我觉得自己得到了充实，也有了些许提高，我会再接再厉、不断进取，从实践中积累经验，从同行身上汲取智慧和力量，使自己的课堂教学再上新台阶，同时也希望能为小学科学教育做点力所能及的贡献！
12