栗树山小学推进学校课程校本化实施方案
一、指导思想：
坚持国家课程改革纲要基本精神，学校根据自身条件、特点，研究分析学校、教师、学生的实际情况，通过丰富课程资源、重组教学内容、细化课程标准、优化课程评价等，实现三级课程的校本化处理，因地（学校）制宜、因人（师生）制宜，整合和优化具有校本特色的课程资源，改进教学方法，让三级课程紧密联系并符合学校校情、师情和学情，建设具有栗树山小学特色的课程体系，进一步提升学校的办学内涵，进一步推进课程改革向纵深发展。
二、背景分析：
课程是学校教育的蓝图和依据，决定学生素质发展的水平和方向。目前我们实行的国家、地方、校本课程的三级课程管理方式，虽然各校对校本课程有一定的开发研究，但在执行国家和地方课程的过程中，基本大同小异，缺乏根据校情进行有效研究和深入挖掘，有的国家或地方课程内容甚至不符（或不适应）校情、学情，教学方式、教学资源、教学评价等缺乏校本特色，国家、地方课程，特别是国家课程注重的是普适性，很难考虑到学校、学生的个别差异，满足多样化的需要，在实施国家、地方课程的过程中很容易与学校办学条件、学校师资力量、学科发展情况、学生的实际情况等脱节。如何根据结合学校实际情况来对课程进行改良，使之更加贴近校情、学情，减少全国或全地区一盘棋对具体校情、学情的不利影响，促进学校形成自己独特的办学特色和办学价值观，更好的引导学生健康成长，课程校本化很有必要，这也是课程改革深入推进必须啃下的一块硬骨头。
我校地处芦淞服装市场群之中，百分之五十的学生家长从事服饰加工或销售。从2000年9月起，学校就充分运用这一特有教育资源，开始了《小学服饰教学实验》课题的研究。2005年，我们在继承《服饰设计》课程成功之处的基础上，将目标和内容进行修改与创新，拓展为《生活工艺》校本课程，并从当年3月起在全校实施。从《服饰设计》，到《生活工艺》，再到以课题方式运作校本课程，《生活工艺》已成为我校的特色课程，目前已经经过了16年、四任校长的传承和发展，我们计划，继续推广和运用《生活工艺》校本课程，并
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在此基础上，以“生活化”为主题，将国家、地方课程校本化，建设具体有栗树山小学文化底蕴与特色的“生活化”课程体系。
三、实施目标：
1、以“生活化”为主题，通过课程校本化，深化课程改革，使学校课程真正符合学校校情、学情，彰显学校的办学特色，使之适合每一个孩子的成长需求。
2、通过课程校本化，建设具有学校特色的“生活化”课程体系，丰富学校办学内涵，彰显学校办学特色。
3、通过课程校本化，提升教师课程管理和开发的能力，提升教师的课程意识，提升教师的教学科研能力，促进教师的专业化发展。
4、通过课程校本化，通过为孩子们提供更适合其成长需求的课程，进一步深入落实“以人为本”、“立德树人”的育人目标。
四、实施内容：
1、摸清情况——进行学校校情、学情等分析，细致调查、研究学校、学生在课程方面的需求。
2、开展“生活化”课程体系研究，规划、设计学校“生活化”课程。 3、教材研究——结全校情、学情，进行国家课程、地方课程“校本化”、“生活化”的研究。
（1）学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要。
（2）继续深入“生活工艺”校本课程的推广与应用，对《生活工艺校本教材》进一步进行修订和补充。
4、教法研究——结合学校、学生实际情况和需求，开展校本化课程教学方式、方法方面的研究与推广。
5、评价研究——开展校本化课程评价内容、方式、结果运用等方面的研究。 6、制度研究——结合校本化课程，总结、制定符合校本化课程实施的相关制度，建立学校校本化课程实施的有效机制。
7、校本课程——结合国家、地方课程的校本化，推进学校校本课程的开发与研究，在原有基础上开设更加适合学校发展、深受学生喜爱的校本课程，内涵
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丰富学校课程体系。
8、社团建设——将学校目前组建的22个社团纳入学校校本化课程建设框架，结合校情和学生需求，探索学校社团工作的新思路、新途径。
五、实施步骤：
1、准备启动阶段（2015年4—6月）
（1）制定栗树山小学校本化课程实施方案。（2015年4月）
（2）召开专题工作会议，成立栗树山小学校本化课程实施领导小组。（2015年4月）
（3）进行学校校情、学情等分析，细致调查、研究学校、学生在课程方面的需求。（2015年5月-6月）
2、具体实施阶段（2015年7月——2018年10月）
（1）分析研究国家课程、地方课程与学校校情、学情之间的差异及原因。（2015年7月-8月）
（2）制定栗树山小学校本化课程研究指导意见。（2015年9月） （3）进行国家课程、地方课程教材“校本化”的研究。通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造。（2015年10月—12月）
（4）对学校原有的“生活工艺”校本课程进行修订与补充。（2015年10月-12月）
（5）进行校本化课程教学方式、方法等方面的研究，在校内及时小结、推广经验。（2016年2月-6月）
（6）进行校本化课程评价研究。（2015年10月-2016年6月）
（7）制定校本化课程管理相关制度，建立校体化过程管理长效机制。（2015年9月-2017年6月）
（8）二次开发“生活工艺”校本课程，推广和应用学校校本课程。（2017年2月-12月）
（9）完成社团纳入学校校本化课程建设框架，开设不同种类、学生喜爱、积极参与、尽可能涵盖全体学生的社团组织，规范开展社团活动。（2017年9月-2018年7月）
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（10）形成具有栗树山小学特色的校本化评价体系（2018年6月-10月） （11）形成具有栗树山小学文化底蕴和特色的“生活化”课程体系。（2018年9月-12月）
3、小结完善阶段（2018年10月-12月）
（1）完善栗树山小学“校本”教材。（2018年10月-12月）
（2）进一步修订栗树山小学校本化课程制度。（2018年10月-12月） （3）系统小结栗树山小学校本化课程实施成果。（2018年10月-12月） 六、保障措施 1、机构设立
（1）成立栗树山小学校本化课程研究领导小组。 组 长：刘玟艳 副组长：刘旭琼、匡觉敏
组 员：谢光华、文慧宏、文韧、李佑华 （2）成立栗树山小学校本化课程研究小组 组 长：刘旭琼 副组长：谢光华、文慧宏
各学科研究组长：教研组（备课组）组长 组 员： 全体教师 2、保障机制
（1）积极开展校本化课程相关培训，结合工作进度及实际情况组织老师参加相关培训。
（2）将校本化课程的研究列入学校工作重点，定期督促工作进度，并对研究工作进行小结、布署。
（3）建立校本化课程研究制度，将校本化课程研究纳入学校考核制度。 3、经费保障
设立校本化课程研究专项经费8万元，确保该项工作顺利推进。
栗树山小学 2015年4月
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