是小学英语教学的目的之一，是一种手段，但不是终极的目标。教学中，我们在追求快乐的同时，还要十分重视学生的知识获取和积累、技能的发展和能力的提高。为了小学英语教学的健康发展，为了学生的发展，需要着力提升课堂活动的品位，丰富活动的内涵。
3、教学分类施教。根据班内情况，针对好、中、差三类学生，制定不同的教学目标，使整班学生都能满足，逐渐减少差生比率和差生形成率。例如，在讲授课文对话时，我分别给他们提出不同要求：差生能听懂对话及老师的讲解。中等生在能准确流利地演好所学对话外，要多摹仿录音，注意语音语调的优美，能看着图片做比较完整的复述，并注意语音优美、流利自如，同时鼓励他们能稍有创新。优生能达到为原对话配音的要求，在语音、语调及自由对话上要求更高，并能以本课对话为基础，综合自己所学的英语知识，进行较有新意的交谈，进一步提高英语运用能力。这样可以使各类学生在课堂上有各自的学习愿望，他们各得其所，相得益彰，对他们（特别是差生）非常有益。
4、发挥优生的作用。对于教师而言，一个人的时间和精力毕竟是有限的。充分发挥优等生的作用，让差生和优生结对互助，实施“一帮一”活动，一方面可以学习优生的学习方法，找到自己的不足之处，另一方面也可以学到他们的学习态度，使差生以积极向上的姿态投入学习。
5、适时加以辅导补习。补习可以分为课前、课上与课后。课前主要给他们布置一些合适的预习要求，进行听读，初步理解，以便于在课堂上能顺利跟上。而在课堂上，一些难度较低的问题可以让他们回答，并及时进行表扬，增强他们的信心。课后的补习是针对他们当堂没有完全掌握的内容，面批他们的作业,力争使他们更进一步。
（三）、帮助学生掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯 《英语课程标准》指出:“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。”培养学生良好的学习习惯和“基本学习策略”是关系到学生终身外语学习的大事。因此，教师在课堂中给差生以更多的成功体验，使他们建立起英语学习兴趣的同时，也要抓好教学的每一个环节，做细、做实基础训练，注意学生良好学习习惯的培养。它包括：
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1、认真听的习惯。听的目的在于指导学生正确的发音，无论是单个语音的发音，还是对整体内容的把握，都需要让学生集中注意力通过听音去完成。同时，要让学生不光学会怎样去听老师说，更要让他们学会去听同学说，自己说。能听懂别人表述的意思，听出别人语言组织的好的地方和不够的地方。
2、大胆说的习惯。学习语言的目的就是为了交流，孩子的可塑性强，对语言的接受能力也比较强，在学习的过程中，语言习惯和语言能力容易形成。教师可以通过为他们创设情景，让他们大声模仿，多开口，来培养他们大胆说的习惯。
3、积极参与的习惯。英语是一门实践性很强的学科，教师要精心设计语言训练活动，让学生积极参与进来。通过一些行之有效的方式，如每天学唱一首歌，一分钟演讲，角色扮演，小组活动等，在课堂上多次反复，周期性地循环操练，都可以激发起学生的积极性和参与性。 结论：
总之，小学英语两极分化的问题已经摆在了我们广大小学英语教育工作者的面前，我们应该积极的面对这一现状，我们教师应该激发和培养学生自主学习、自我发展的意识和能力，使他们真正成为自己学习的主人。我们教师应尊重学生的思想感情和个体差异，实施智慧、艺术、卓越的教学，以此来有效的控制两极分化现象的出现，为学生的可持续性发展奠定坚实的基础。 参考文献：
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[3] 粟翠芳 《激发兴趣 再现情境 寓教于乐——小学英语教学谈》 小学教学参考 2005(12)
[4] 张建平 尹国营 《小学英语教学激趣刍议》 山东教育 1998(Z3) [5] 常汝吉 《英语课程标准》 北京师范大学出版社 2002
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