2013年10月中学语文教学法试题及答案
一、单项选择
1、培养语文能力的主要途径
A课本知识 B语文实践 C课堂教学 D 做练习 2、语文教育内容的载体是
A语文教材 B语文知识 C语文活动 D语文课文 3、和谐统一性这一的点属于
A语文德育 B语文智育 C语文美育 D语文情育 4、为了排除语文教育研究结果的偶然性，研究者要进行 A研究调查 B收集资料 C观察想象 D反馈验证 5、语文课程标准规定，初中生习作45分钟能完成不少于 A400字 B500字 C800字 D1000字 6、选择教学方法的第一依据是
A教学目的 B教学内容 C学生心理 D教师特长 7、对全班同学作文的优点和缺点进行归类分析，属于 A对比评比 B综合评价 C专题评讲 D佳作拼讲 8、随机性这一特点属于
A阅读训练 B识字写字训练 C写作训练 D口语交际训练 9、在课外写作活动中，“手抄报”属于
A培养写作兴趣的活动 B培养写作能力的活动 C配合课堂作文的活动 D养成写作习惯的活动 10、需要整理语文知识体系中的要点来复习的方法叫
A强化复习法 B练习复习法 C纲要复习法 D追忆复习法 二、填空题
11、语文课程的（ )性是渗透于它的内涵并体现于它的实施过程的。 12、语文课程内容主要是通过（ ）以及学习活动设计等去体现。 13、语文教育以人的（ ）发展为逻辑起点及其归宿。
14、语文教育中的情感教育只有借助（ ）为媒介才能实现。 15、学业（ ）是教师进行教学的物质基础。 16、传授语文基础知识中，“好懂”是对教学（ ）方面的要求。 17、初中毕业生应当累计认识常用汉字（ ）个。 18、（ ）是指有目的、有重点、有取舍的一种阅读方式。 19、（ ）实验室是利用多种现代媒体装备的供语言教学用的电化教育课室。 20、选材能力属于作文的（ ）能力。
21、进行（ ）拟题作文时，教师关键要给学生讲清楚拟题的要求和方法。 22、听是将外部语言（有声语言）转化为内部语言（ ）的过程。 23、加强语文教学与（ ）的联系，是课外语文活动中最重要的内容。 24、巩固提高是（ ）课的升华与扩展阶段。
25、重视学生学习的最终成果，具有甄别和选拔功能的是（ )性评价。 三、简答题
26、中学语文课程纲领性文件是哪些中学语文教学活动的依据？ 27、如何理解语文德育内容明朗性与隐蔽性共存的特点？ 28、听话习惯的培养应注意哪几点？
29、综合性的课外活动方式有哪几种？ 30、语文教学为什么要重视复习？ 四、论述题
31、阐述语文课“工具性与人文性相统一”的基本特点。 32、论述遵循知能转换规律建构写作能力培养程序。 五、案例分析
33、阅读《我的空中楼阁》课堂实录，结合课例完成后面的题目。 《我的空中楼阁》课堂教学实录 师：上课。
师：大家刚刚听的是一首优美的钢琴曲——《秋日私语》。音乐给人美的感受，文章也给人美的感受。我们来学习美文——李乐薇的《我的空中楼阁》。（板书） 师：同学们预习时都读过这篇文章，你觉得它美在哪里？ 生：感情美。 生：语言美。 生：描写美。
师：感情美、语言美就是这篇文章的鉴赏. 师：请看课时学习目标。（投影）
（1）整体感知，理清文脉，感受美好情怀。 （2）诵读，初步品味文章的语言美。 师：请看作者简介。（投影）
李乐薇（1930-）祖籍江苏省南京市，早年曾肄业于上海大夏大学，是台湾当代散文作家。作品文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，文中的形象富于感情。
师：同学们能感受到文章语言美，感情美，与评论家的评论一致了。 （受表扬的学生面露喜色）
师：一起整体感知文章。题目《我的空中楼阁》的中心词是“空中楼阁”，而文中出现了另一个词。 生：（齐）小屋。
师：小屋与空中楼阁有什么关系？
（众）第15段点明小屋就是空中楼阁。 生：（朗读）“小屋迷于、、、、、、月影之侧的空中楼阁！”
师：请速读课文，理清文脉。思考：围绕着小屋依次写了什么景物？ （学生思考，小组讨论。几名学生上讲台板书。师生讨论，共同修改。） （板书）
（1-3）小屋与山
远 （4-8）小屋与树
（9-10)小屋的领土与领空 （11-12）小屋的空气与光线
近 （13-14）小屋的环境、交通
（15-18）小屋的白天、夜晚和装饰 师：（提醒）概括时，注意提取关键词句，也可以对相同的内容进行合并。 师：作者观察小屋等景物的立足点是怎样的？ 生：（众）与小屋的距离是由远而近。（板书）
师：大家知道空中楼阁是虚幻的、小屋是真实的还是虚拟的？
生：(部分）虚拟的。 生：（部分）真实的。 师：（提问）你为什么觉得小屋是真实的？ 生：文中有具体的描写。
师;先看1至3段，作者怎样描写山和小屋呢？请先配乐朗诵，划出描写景物的句子。
生：三段都有描写山和小屋的句子。 师：体会第一段的句子。 （生朗读第一段。） 师：用了什么修辞？ 生：（齐）比喻。
师：写人时常用“眉清目秀”、“浓眉大眼”，为什么写眉、目？ 生：体现精神面貌 生：体现气质 生：“山如眉黛”是说山也有精神。 生：（读注释）古代女子用黛画眉。
师：为什么不用浓眉写山，而用“眉黛“？ 生：（众）浓眉多写男性。眉黛多用于女性。 生：（个别）这样写出了山的玲珑，柔和。
师：体会得很到位。再看“小屋恰似眉梢的痣一点”。 生：用了比喻。
生：本体是小屋，喻体是痣。 师：同学们根据句子进行想象。 生：（个别）小屋就像美人痣。 师：小屋给人什么感觉？ 生：（抢着回答）显眼而美丽。 师：体会第二段。 （生读第二段） 生：（众）“玲珑”突出小屋的小。
师：体会得很好。你喜欢第三段的哪一句？
（生朗读“山上有了小屋”到“一点灵动的色彩”。） 师：谈谈喜欢的理由。 生：（个别）用博喻。 师：本体，喻体是什么？ 生：（个别）本体是山。 生：（众）不对。本体是“山上有了小屋”，喻体是“一望无际的水面上飘过一片风帆”、“辽阔无边的天空掠过一只飞雁”、“单纯的底色上一点 灵动的色彩”。
师：很好。如何体会优美的语言呢？ 生：（众）抓修辞，还有修饰词。（板书：修辞、修饰词） 师：描写山和小屋的还有一句话。 生：（朗读）“小屋点缀了山。” 师：大家根据这句话想象吧。 生：（众）背景是山，小屋在山脊上，显得小。
生：小屋显眼、醒目、突出，是画的主题。 师：“点缀”一词有意蕴。还可以怎样品味语言呢？ 生：（众）抓住句子中的动词。（板书：动词） 师：如何写出人的美？ 生：写内在美、外在美。
师：哪句能体现小屋的内在神韵？ 生：（齐读）“是山川美景中的一点生气，一点情调。” 师：哪句最能概括山和小屋的外在美？ 生：（众）“小屋点缀了山。”（投影）
师：作者对小屋绘其形，显其神，流露出什么感情？ 生：喜爱之情。
师：作者的小屋建在广州市北京路，可以吗？
生：在城市里小屋不显眼，很普通，在山上很有神气，点破了山的寂寞。 生：显得宁静、独立。
生：作者向往这种宁静、独立的生活。
师：如果和作者有同样的向往，你会把小屋建在远离尘嚣的山上还是城市？ 生：放在山上好。 师：（小结）景物的美缘于作者对景物的描写和对对象的情感。景物外观和神韵描写得越细腻，蕴含的情感就越有感染力。要体验情感美，就要品味语言。 师：依照1-3段的学习思路，速读4至8段。找出描写小屋与树的外观特点及神韵的句子。
（学习思考，小组讨论。两小组代表回答） 生：6、7段。 近观：“树点缀了小屋，使小屋有了绿的背景”。 神韵：“在于活力，在于精神”。“使小屋显得含蓄而有风度”。 生：第8段。
远观:“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态飘然”。 神韵：“像鸟一样，碟一样，憩于枝头，灵活而自由！”
师：如果山无屋，屋无树会是怎样的情形？山、树、小屋三者是怎样的关系？ 生：三者互相衬托，互相点缀。 生：和谐统一
生：从中可见作者对小屋的喜爱，对大自然的热爱。
师：看9至18段，围绕着小屋写了小屋的领土与领空等景物。找出描写这些景物的外观特点和神韵的句子。
（学生思考，小组讨论。各组代表回答） 生：领土与领空
外观：有限的领土，无限的领空，有形的围墙，无形的围墙。 神韵：无限的领土，无形的围墙显示出小屋的开放性。 生：空气与光线
外观：空气清新，光线明亮，充满柔静与宁谧。
神韵：呼吸的是香，富有科学的时间性和浪漫的文学性。 生：环境和交通
外观：环境是独立的，安静的。山路和山坡便于我行走。 神韵：山坡叫幸福的阶梯，山路被我唤作空中走廊！
生：白天与夜晚,装饰
外观：白天清晰，夜晚朦胧。室外的鸟语和门外的巨画，富有生气的大自然 神韵：生活中的第一件艺术品，虚无缥缈的空中楼阁（是小屋主人有回归自然之乐）
（投影）
师：大家有难理解的句子吗？ 生：如何理解第12段的“绽开”“收拢”“科学的时间性”和“浪漫的文学性”？ 生：光线有阴暗的变化。
师：这位同学给我们很大的启发。我们加深理解，大家用手掌来表示花蕊，小屋在哪里？
师：在手中。 生：花蕊中。
师：很好。来朗读这一段。边读边开合手掌，进行体会。 （学生边读边动作） 生：“科学的时间性”表明从早上到夜晚的时间性变化引起小屋的光线变化。 生：吧“山的怀抱”比作花蕊的“绽开”“收拢”比喻小屋的光线变化，小屋在花蕊的怀抱中，充满诗情画意，所以“富于浪漫的文学性” 师：同学们可以根据思考练习题二来体会其他句子。 师：作者对小屋是怎样的感情？ 生：喜爱。
师：作者把小屋放在大自然中，写出了小屋怎样的特点？ 生：（齐）对自由、独立的生活的向往。 师：用一句话概括全文表现的情思。 生：（众）通过对小屋及其周围环境的描写，表达了作者对自然的追求，对自由、独立生活的向往。（投影）
师：总结这节课。作者细腻的描写小屋的外在美和内在美。表达了对小屋的喜爱之情，从而抒发了对独立、自由的“小屋”精神生活的向往。 师：布置作业。
1.朗诵全文，读出感情，感受文章的美，体会优美的句子。 2.本文和【陋室铭】在立意和写法上有什么异同？ 师：下课。
（1）概括这节课的教学重点。
（2）划分并列出这节课的教学步骤。
（3）运用相关理论分析、评述这堂课的语文知识和语文能力教学。