(语文)
浅谈小学语文教学中的创新教育
常德市蒋家嘴镇中心学校 戴燕妮
【内容摘要】：创新型教学是引导学生自己去发现、揣摩、探究，自己
去获得知识的结论，从而培养分析问题和解决问题的能力。作为基础学科的小学语文，课堂教学必须着眼在树立学生创新意识，激发学生创新思维，培养学生创新能力上实现有效创新。因此，作为教师应该转变教学观念，大胆地进行创新尝试，培养学生的创新精神和创新能力。本篇文章主要从当前我国小学语文教学中存在的问题入手，进而提出了教学方法改革、创新的若干路径，为我国小学语文教学质量和效果的提高提供理论依据。 【关键词】：创新 小学语文 【正文】:
当今中国教育的发展已经到了前所未有的素质教育关键时期了，
避免课堂中填鸭式的教学方式，提高小学语文教学的有效性，以实现每一名学生的全面发展已经成为21世纪中国教育界专家和学者面临的重要课题了。
小学语文教育经过几十年的发展，形成了一套比较稳定的传统教学模式，这种模式从本质上把教学看成是一种传授知识的过程，传授
知识便成为教学的主要目的，并以灌输式，机械化思维方式对待教学中的一切。这种教学方式，长期制约着我国小学语文教育发展的水平，严重影响了学生的实践能力，使教学目的和社会实践严重脱离，把学生的自我创新意识抹杀得一干二净。
首先，以教师为中心的传统课堂模式，严重的制约了学生主体性地位的发挥。传统的小学语文教学模式以教师讲、学生听为基本特点，在整个课堂教学过程中，教师所充当的角色是知识的传播者，拥有至高无上的地位，而学生则只是知识的被动接受者，在整个教学的过程中仅仅处于从属的地位。在这样教学模式下所进行的语文教学，教师只要按照自己的意愿来实施教学活动即可，完全不必理会学生的身心发展特点及能力范围。上述的这种情况严重制约着我国小学语文课堂教学有效性的实现，对于教学质量的提高是极为不利的。
其次，整齐划一的教学方法与机械的标准答案严重制约学生创造力与想象力的发展。在中国的小学语文教学中，最常用的教学组织形式仍然是班级授课制，而由于班级授课制所特有的缺陷，导致了小学的许多语文教师不能够实现因材施教，严重的限制了学生的个性发展。此外，标准答案的唯一性也对教师教学的实际产生着不可估量的消极影响，它不仅不利于素质教育与创新教育的实施，更加严重的限制着学生创造力与想象力的发展。
第三，传统以成绩论英雄的评价标准严重制约着学生创新能力的发展。长期以来，由于中国的小学升学压力较重，致使应试教育在中国的教学思想中根深蒂固。伴随着基础教育改革的步伐，小学语文的
教育内容和教学方法不断调整与创新，然而，其教学评价标准的革新却始终未见成效。笔者认为，素质教育及创新教育的有效实现，教学评价标准起到了至关重要的作用，如果没有一套适合学生发展的教学评价标准，那么，所谓的素质教育与创新教育则只是纸上谈兵而已。
由于根深蒂固的教育理念的影响，教师往往把教学当作自我表演的舞台，学生成为舞台下的看客，主动意识提高不起来，严重地挫伤了学生学习的积极性。显然，这种教育理念随着时代的发展、社会的变迁和人类自身的要求提高，必然会引发出小学语文教学的种种弊端。
21世纪是知识经济的时代，也是信息经济时代。以多媒体技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，成为创新性教育的基础和核心。现代语文教学技术的应用，成为小学语文教育发展的中心。小学语文教学教育信息化必须以一定的现代的技术信息为基础，而语文作为一种传统的科目存在，运用现在技术的手段有限，实际操作起来困难重重。那么，要想从根本上解决这个问题，就要解决硬件和软件上的不足。这中间，教师作为信息社会的创新型人才，应具有现代教育观，转变传统观念，紧随时代步伐。我们通过上面的分析，可以看到小学语文教育还有很多不足和需要改进的地方，随着时代的进步，创新成为小学语文教育发展的必然。
“创新是一个民族的灵魂，是国家发达的不竭动力，创新的关键是人才，人才的成长靠教育。” 创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。小学语文教学中的创新教育是根
据学科性质、语言特点，凭借教材和其他教学媒体，在儿童习得语言的过程中激发学生创新欲望，开掘学生创新潜质，培养学生的创新精神、创新能力和创新人格的教学实践活动。创新型教学重视学习过程，尤其是思维过程；重视培养学生的能力，尤其是创造能力。创新型教学认为，教学过程中，学生是发展的主体，而主体的发展只有通过主体能动的实践活动才能实现。在教学中，主张尊重学生的人格，发展学生的个性，调动学生参与教学活动的主动性、积极性和创造性。创新型教学也重视基础知识和基本技能的传授，但不以此为最终目标，最终目标是促进创新能力的发展。创新型教学是引导学生自己去发现、揣摩、探究，自己去获得知识的结论，从而培养分析问题和解决问题的能力。因此,在小学语文教学中,要开展创新教育,培养学生的创新能力,就必须从这四个方面着手。
一、营造宽松民主的教学氛围，激发学生创新意识
亚里士多德曾经说过：“闲暇出智慧。”心理学原理也告诉我们，在愉快、和谐的环境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。由此可见，轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。由此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。
我认为，良好的课堂环境应该包括宽松的氛围和创新的情境，二者分别构建了课堂的“大环境”和“小气候”，它们相辅相成，缺一
不可，是在小学语文课堂中实施有效创新不可或缺的外部条件。 二、创设学生自主学习的机会，提高学生创新兴趣
自主活动时间是学生主体作用得以发挥的重要条件，如果自主活动时间被占用，学生自主学习的机会被挤掉，发挥学生的主体作用就会成为空话。
1、让学生自主预习课文
《小学语文教学大纲》明确指出：要学生初步养成预习的习惯。我在预习时，把学习的主动权交给学生，让学生自己认识生字词，找出不理解的词语，结合课文查查它们的意思，要求学生在了解课文的基础上设疑问难，划出不懂的地方，尝试解决一些课后要求解决的问题……我发现，每课书都是这样预习，学生自主阅读的能力得到提高，学习课文的兴趣也越来越浓了。 2、新授课中解决学生的疑难问题
学生在预习中就已经有好几个问题了，教师可以在新授课中解决他们提出的几个有价值性的问题，我们大家一起进行讨论。这样，不仅可以承认学生在预习中的努力，同时也调动了全班学生主动参与，真是一举两得。
3、让学生设计板书，掌握课文内容