苏教版小学语文五年级下册第五单元
《金蝉脱壳》第二课时说课稿
初等教育学院 09502班 张倩
一、说教材
《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背（露）——头（钻）——脚（出）——尾（抽），整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。
二．说教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文;通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。背诵第4、5自然段。
2.学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。
3.感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。
4、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。
三．说教学重点和难点
重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 。
难点：1、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与
情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
2、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。
四、说教法、学法 （一） 过程与方法
为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我采取：
1.质疑问难法：五年级的学生已具备独立学习语文的能力，通过一定的质疑问难，能够增强学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。
2.品读感悟法：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
3.自读自悟法：“授之以鱼，不如授之以渔”，教得好不如学的好，新课标指出“语文课程一定要是学生掌握最基本的学习方法”。因此，在本课的教学设计及师生互动学习中，掌握“自读自悟、小组讨论法”后，进行练习说话。引导学生运用学过的语言文字来表情达意，培养学生的语言表达能力。
(二) 知识与技能
1. 以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
（三）情感态度与价值观
1. 注意激发学生的阅读欲望，尤其是情感真挚的文章，更应该有让学生倾吐内心情感的舞台。为此，我设计了“引读和回读”两个环节，意在通过学生的体验和理解内化人物的情感。
2. 凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
3. 注意指导学生积累好词佳句，自始至终，让学生在阅读中积累、在积累中阅读，从而掌握正确的学习方法。
五、说教学过程
学生刚生入五年级,对于默读,谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应,针对这一实际情况,我把教学过程让学生在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法.以培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力. 第二自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。 一、复习导入
遵循语文教学从整体入手的原则,让学生通过复习,对文章有一个整体的把握,对金蝉脱壳的奇特动人有一个初步的感知.也是做好与上节课的衔接,从而更好地投入到本节课的学习中来.把学生的思维引到本课堂中来。
二．主动探究，朗读感悟 （一）学习1-2自然段
1．快速浏览1-2自然段，说说你的感受？
2. 这是多么神奇有趣的是啊！你想了解吗？ 在文中划出原句。 夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。 （二）学习第3-6段
1.品读句子合作交流阅读感受。
突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。 夜幕降临，蝉儿就从土里钻出来，偷偷地爬在树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。 2.默读第3-6自然段，思考：
（1）.这段是围绕那句话来写的？请用横线画出来。 （2）.作者是按怎样的顺序写的，请圈出蝉相关的部位。 3.边读边想金蝉脱壳的过程，先是背部找出相关语句。
蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，先是极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。 从加粗的词语中感受蝉儿脱壳后颜色的变化奇特动人 4.接着头钻出来了，品读下面语句，分析加粗的词语的含义。
接着，头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。 5.下面六只脚出来了，整个身子在慢慢地活动。
1. 6.最有趣的是禅尾出壳的情景了——（引读）为什么作者写禅尾出壳时的情景描写得这么生动有趣呢？因为用词非常精准（动词）能把动词圈出来吗？
*带动作自由读。 *指名带动作读。 *带动作齐读。
瞧，蝉儿多像一个魔法师啊，在给我们表演着精彩的魔术，多有趣啊！
我们试着带动作把这一段背下来好吗？
最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿
把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。整个动作配合得自然协调。 （三）学习第五段。
1.同学们我们继续往后看，脱壳后还有更神奇的事情呢！请同学们默读第五段，思考一下：蝉儿脱掉旧衣以后，发生了哪些奇迹般的变化？
（1）自学第五自然段，金蝉脱壳后，各部位有哪些变化？画出相关词语，口头完成表格。
部 位 全 身 翅 膀 触 角 奇迹般的变化
（2）读下面语句感受蝉儿脱掉旧衣以后，发生了奇迹般的变化。
刚出壳的蝉儿除了背上那一层保护甲外，全身都是灰白色的，折叠的翅膀也只有一点点。但是，很快就发生了奇迹般的变化。又小又嫩的翅膀逐渐大了起来，很快盖住身子，像两把大扇子长长地拖在身后。 蝉儿的肚子在不停地颤动着，每颤动一次，身上的颜色就由浅而深地变化一次，渐渐地变成了深绿色，变成了棕黑色。 翅膀上出现了排列整齐、图案精巧的斑纹。蝉触角也显现出一道道灰白色的光环。 （设计意图：边读边想象金蝉脱壳的情景，并利用表格展现金蝉脱壳时身体部位的
变化，让学生在此体会蝉儿脱壳的神奇之处 。）
2.欣赏图片，回顾蝉脱壳后的变化。 （四）学习六、七自然段。 1.指名朗读第六自然段。 2.课文第六自然段写出了什么？
（1）发自内心的赞美。（2）“我”终于揭开了“金蝉脱壳”的秘密，观察到了奇特动人的情景。（3）“我”控制住自己，“高兴得几乎叫起来”，但没有叫起来，因为“我”怕吓坏了蝉儿。
3.学生朗读课文第六自然段，体会作者的感情。
4.正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。他再仔细看着蝉儿，看到了什么？默读第七自然段，体会蝉儿和蝉壳的美。 （五）、学法指导
1．作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？ 细致的观察，只要有一双善于发现的眼睛就能发现大自然中动人奇特的场面。 2．课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？
搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着
3．小结：对啊，处处留心皆学问。（出示练习2的诵读与积累） 4.通过这节课的学习我们知道观察的重要性，而且在观察时我们还要注
意（指板书）有顺序，在这4个环节中，他主要写的是（尾巴）对，还要有重点。
（六）、总结升华
小结：金蝉脱壳虽然是一种自然现象，但是人们常用它来比喻用计逃脱
而使对方不能及时发觉。这就是三十六计中的金蝉脱壳计，也是它的引申义。
设计意图：让学生了解情景描写靠的是什么，体会观察的重要性。拓展金蝉脱壳的
引申义。）
三．设置情景，背诵课文