1. 同学们，刚才我们跟着作者一起观看了金蝉脱壳的神奇，感受到蝉儿脱壳的动人奇特的场面。请同学们，根据表格背诵课文第五自然段。
部 位 全 身 翅 膀 触 角 奇迹般的变化 灰白色——由浅而深——深绿色——棕黑色 一点点——逐渐大——盖住——出现斑纹 显现出一道道灰白色的光环 安排这一环节是让学生注意观察周围事物和学本课的写作方法仔细观察，有顺序,有耐心.善于观察.叙述时写清楚,有顺序等，同时再次感受到蝉儿脱壳的动人奇特的场面。 四．课外延伸，制作卡片
制作动物明星卡 ：对你喜爱的小动物进行细致观察，抓住一两个重点
进行描述，配上图片，制成动物明星卡。
课标要求学生在阅读课文中学习表达方法,在习作中运用表达方法,做到
读写结合所以我在这一环节安排了一个课外作业.观察一个自己喜爱的小动物,学习本课写法,写一则日记.目的培养学生的习作能力.
六、说板书设计
神奇有趣 脱壳前 有顺序 奇特动人 脱壳中 背→头→脚→尾 留心观察 脱壳后 翅膀 身上 有重点 （设计意图：这样的板书设计简洁明了，条理清晰，能很好的帮助学生学习理解课
文）
七、 说作业设计
对你喜爱的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，
制成动物明星卡。
（设计意图：有利于学生充分调动自己的观察和积累，在语文教学中注重积累与写
作，因此本次作业有利于练笔 。）
八、 说设计反思
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对
话 的过程。而本课的教学就是通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，了解金蝉脱壳，增强观察能力。教学环节的设计精当、巧妙，体现了学生学习的主体性、实践性。
让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。“让学生与文本对话”，首先要唤起他们学习语文的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。在课的开始，语言渲染了金蝉脱壳的神奇之处，并让学生观看课文录象，整节课用多媒体创设情境，紧紧围绕文章的中心，学生在教师创设的情境中体会到了金蝉脱壳的神奇，调动了学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。
小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中教者采用变序手法，直接切入重点段的学习，分别介绍金蝉脱壳的过程，借助网络资源激发学生的想象力。训练过程也体现了由“扶”到“放”的层次性，培养了学生的自学能力。
《金蝉脱壳》一文体现了作者强烈的好奇心，教者充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“脱壳前——脱壳中——脱壳后”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。