第五课时 5、4、3、2加几
教学目标
1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学重点：使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
教学难点：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。 教具、学具准备
口算卡片 教学过程
一、复习导入 1、口算。
9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝ 9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝
2、8十9＝?
让学生口算并说思考过程。
师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几) 二、合作学习，探究新知
1、出示5十7＝，同桌合作学习。 问：5十7等于多少?怎样计算呢? ①学生独立试做5十7。
②同桌交流并探讨多种计算方法。 ③学生汇报各种算法，教师板书。
④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。 ①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 ②汇报不同的算法，师板书。
③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?
师提示1：20以内是指得数从11到20。
师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。 学生抢答汇报得数。 3、看书质疑。 4、做一做。 ①看图列式。（第1题）
学生看图，说图意，列式计算。 ②第2题和第3题。
学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。 5、小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。 三、练习
1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题)
每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。 学生汇报。
2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题) 时间一分半，答完之后，集体订正。
3、练习二十二第4、5题。 学生独立完成，集体订正。 4、练习二十二第2题。
先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。（教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。）
四、课堂小结 板书设计
5、4、3、2加几
教学反思：
第六课时 5、4、3、2加几的练习课
教学目标：
1、知识目标
提高学生的计算速度和正确率，使学生能正确、迅速地计算20以内的进位加法。
2、能力目标
通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。
3、情感目标
激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。 教学重点：使学生熟练地计算5、4、3、2加几。
教学难点：激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。 教学准备：口算卡片、口算小转盘。 教学过程： 一、基本练习
1、看卡片开火车。
9+4= 8+5= 7+6= 6+6= 8+7= 9+5= 6+7= 7+5= 7+9= 5+6= 8+4= 3+9= 2、说说你是怎样计算8+4、9+5、7+8的。 3、看谁算得又对又快。（出示口算小转盘）
5+7= 10—7= 4+8= 13—3= 5+9= 10—9= 2+9= 3+8= 4+7= 4+9= 3+9= 5+8=
二、指导练习
1、先说得数，再写算式。（完成P96页第1题） （1）学生说一说，怎样算得比较快？ （2）指导学生书写算式。
师：怎样写不漏掉也不重复？为什么？
2、出示练习。 在○里填上“>”“<”或“=”。
8+4○13 7+9○16 7+6○12 5+7○14 6+5○12 3+8○11
（1）学生独立完成，集体订正。 （2）说一说：你是怎样做的？ 3、引导学生完成P96页第2题。 （1）学生看表格，弄清题目的意思。 （2）分组讨论，并派代表说一说。
（3）学生独立完成，师巡视，个别指导，然后集体订正。 4、学生自主完成P96页第3、4、5题。 三、数学游戏：找朋友 让学生出示数字卡片。
0 5 7 9 3 6 8 10 4 2 从卡片中抽出两张，按游戏规则玩。
1、游戏规则：
（1）得数是10的两个数是好朋友。 （2）得数是12的两个数是好朋友。 （3）哪两张卡片上的数相加等于15？ 2． 游戏方式：小组中进行。 3． 每个小组评出两位优胜学生。
板书设计
教学反思：
第七课时 用数学（一）
教学目标：
1、知识目标
培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2、能力目标
使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题，体验同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法去解决。
3、情感目标
感受数学在日常工作中作用。
教学重点：引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。
教学难点：培养学生用数学的能力。 教学准备：挂图 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
出示挂图，导入：一（1）班的小朋友参加了一次文艺汇演，瞧，他们来了！谁能给大家介绍一下画面的内容？ 教师提出问题：一共有多少人？ 二、自主探究，合作交流
1、要求一共有多少人，该怎样解决这个问题？ 2、学生独立思考，小组讨论解决问题的方法。 3、汇报：小组派代表发言，教师板书。
4、学生评一评：哪种解决问题的方法好，为什么？ 三、应用拓展，解决问题 1、P97页“做一做”
（1）学生观察画面，说说从画面上得到哪些数学信息，提出数学问题，根
据学生汇报，教师板书：一共有多少只天鹅？ （2）学生列式计算，说说为什么用加法计算？ 2、完成P23页第1题。
4． 学生观察画面，说一说图意。
5． 独立填写算式，学生交流、汇报。教师板书：8+6=14（人） 6． 教师引导学生从另一个角度思考：还可以怎样解决“一共有多少人”的问题。 7． 学生评价这两种解法，说一说体会或感受。
（4）P100页第5题
学生独立完成，集体订正
（5）P100页第6题
学生观察画面，说说从图中获得了哪些信息，能提出什么数学问题？
（6）完成课堂练习。（出示主题图）
（1）学生理解图意，独立解答。汇报交流：8+6=14（人） （2）引导学生从不同的的角度思考问题。 要求一共有多少人，还可以怎样思考？
四、完成随堂练习。 学生独立填未知加数。
以8+（ ）=12为例，让学生交流想的过程。
5、数学游戏
引导学生做抢答游戏。
活动小结，评出优胜小组和优胜个人。
6、全课小结，质疑问难
这节课有什么体验或收获？还有什么问题？
板书设计
教学反思：
第八课时 用数学（二）
解决问题：求“原来有多少”的实际问题
教学目标：
1、知识目标
培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2、能力目标
使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
3、情感目标
感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
教学难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题方法。 教学准备：教学挂图、橡皮若干 教学过程：
一、创设游戏、情境引入 1、师生谈话
师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？（想要） 开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。