《有效备课的策略与方法》
主讲：王明开（程寨乡中学）
◆有效备课的概念
是指在一定的教学投入里(时间、精力、努力、物质)，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。
◆有效备课的关注点 四个方面:
1、课标的理解,教材的把握与使用，教学内容的选择，目标的确定。
2、关注学生整体、实际的学习情况，找准 真实的学习起点。 3、关注教学效益，设计好教学实施方案。 4、关注教师在教学中自身优势的发挥。
◆有效备课的策略 一、明确目标
有效备课要拥有“一课三观”:
1、学生观。重视学生的生活体验，关注学生的心智特征。 2、效益观。学习要讲究效率，追求效益;
3、创新观。要敢于打破教参的束缚，冲破传统的思维定势，亮出自己的特色，形成自己的风格。 二、设计教学
1、有效备课要做到“一课三学” (教什么?)
一学会知识;二学会方法;三学会感悟 2、有效备课要做到“一课三思” (怎样教?)
一构思教学设计;二构思教学流程;三构思教学小结; 3、有效备课要做到“一课三有”(教的怎样?)
一是学习有趣;二是练习有得;三是思考有悟 三、反思教学
1、有效备课要做到“一课三问” :
一问自己教学亮点在哪里? 二问学生学习收获在哪里? 三问同行改进之处在哪里? 四、改进教学
1、 有效备课要做到“一课三助” :
一自助积累;二互助交流;三协助发展。 2、有效备课要做到“一课三心”:
一是“精心”讲课;二是“耐心”磨课;三是“细心”悟课; 要做到 :
一是自主构思教学设计，坚持自己的教学个性，表现自己的学术素养;
二是比较教学方案，在自主构思的基础上，大胆利用、开发各种教学资源，借鉴他人经验，成就自己的智慧;
三是课后反思教学效果，做到及时总结，有效积累，深度思考。
◆有效备课的方法 一、备准教材
精选教学内容:
1、吃透教材，感悟文本。了解编者思路与写编意图，把握重点、难点。
2、合理舍弃，突出重点。合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点。
3、创造性使用教材。
(1)要改变教学内容呈现方式--努力使教学内容生活化、情境化、动态化;
(2)合理开发课程资源--使教师真正做到变“如何教教材”为“如何用教材教”，力图成为教材的开发者、课程的创生者;
(3)选好教学切入点(问题)--问题设计要体现探究性、开放性和自主性。 二、备透学生
找准学生真实的学习起点
1、了解学生的知识逻辑起点，沟通知识之间的内在联系。 2、 认识学生的现实起点，有效预留教学空间。 要思考:
(1)目标中要求学会的知识与技能的掌握情况、程度怎样? (2)学生间的差异如何?
(3)学习某一内容前的起点能力是什么?
(4)哪些知识学生自己能够独立完成?哪些可以通过学生间的合作能够学会?哪些需要教师的传授?哪些需要教师的点拨和引导等。 三、备活教法 (一)研究实施过程
?●活用教法;●讲求情感;●重视探究;●整合手段 1、选择教学流程。
应关注以下几点: (1)教学情境的创设; (2)学生的自主学习活动; (3)问题的生成; (4)合作学习; (5)学生的自主体验; (6)全员参与;
(7)培养创新精神和实践能力; (二)选择教学方式。
教学方式主要有两种:一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。
选择学习方式，既要整体设计，又要分项考虑，某种学习方式既可以贯穿一堂课也可以体现在某个教学环节上，还可以多种学习方式结合使用。 (三)注重教学艺术。
要通过有效的预设，努力做到“教学内容再现美，主体情思表现美，优化教法传达美，个性特色风格美”，使教学活动成为一种美的享受。
(四)整合教学手段。
不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是将信息技术作为学生的基本认知工具，与其它教学手段有机结合，以便更好地完成教学目标。
明确学科教学的需求，设法找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的切入点和结合点，力图充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。 四、备对教师
1、体现自我
如何发挥自身优势，使教师个体独具的个性魅力在教学过程中得以张扬，努力形成较成熟、稳定的教学风格，提升自己的生命质量。
2、注重反思
根据学情不断调整、丰富、优化方案设计，在“反思-实践-反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。
◆“有效备课”的建议
一、初次备课，突出自我创作 二、再次备课，借鉴他人成果 三、三次备课，通过实践修订