滏春中学张淑萍光合作用教学设计

案例名称 作课者 教学对象 学科 光与光合作用—光合作用的探究历程 张淑萍 高一 高中生物 学校 课时 邮箱 邯郸滏春中学 1课时 课型 时间 探究课 2015-10-22 871328626@qq.com 光合作用是阳光下最大的魔术 一、教材分析 本节课为高中必修1《分子与细胞》（人教版）第5章 第4节能量之源——光与光合作用中的内容。第4节包括“捕获光能的色素和结构”、“光合作用的原理和应用”两大部分。光合作用探究过程中的经典实验，从一定程度上反映了科学探究的一般方法，是培养学生科学精神、科学态度和科学研究方法的好素材，为后面众多的实验打下一个良好的感知基础，也为讲述光合作用的原理、过程做好知识铺垫。因此，“光合作用的探究历程”这部分内容相当重要，不容忽视。 二、学情分析 在初中阶段，学生对光合作用有了一些很肤浅的了解，通过上节课的学习学生已经知道，光合作用发生的场所。学生一定很渴望更深入的了解光合作用的知识。教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当地教学策略，以了解光合作用原料、产物、场所、条件为本节课的主线，使学生有效的学习和研究探究实验的一般方法。 三、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观） 1.知识与技能 ①说明光合作用的探究历程 。 ②遵循科学研究的有关原则进行实验设计 。 2.过程与方法 ①分享获取的信息，从中体验合作的快乐 。 ②训练表达，提高学生语言表达能力 。 3.情感态度与价值观。 ①感受科学家坚韧不拔的意志品质 。 ②激发学生的科学兴趣，不断探索的科学精神。 四、教学重点、难点 教学重点：光合作用的探究历程。 遵循科学研究的有关原则进行实验设计。 教学难点：遵循科学研究的有关原则进行实验设计。 五、教学策略 根据新课标理念——“教为主导，学为主体，探究领先，思维训练为主线”的教学原则。 我采用“一案三段六环节”教学模式进行教学。即一份导学案，课前准备、课中探究、课后实践三个阶段，在课中探究过程中分为情境导入、历史回顾、回归现实、知识升华、归纳总结、展望未来六个环节。讲授法、探究法、讨论法等多种教学方法相结合的模式。 六、教学准备 1．人教版生物必修1及相应课件 2．准备魔术道具 3. 相关视频和音乐 4. 植物盆栽幼苗 5. 黑板上画一棵大树 七、教学过程 课前准备 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1.准备两个一样的碗和一元钱纸币 准备道具 2.相关视频和音乐 3.植物盆栽幼苗 4. 黑板上画一棵大树 做好对上节课恩格为课堂的顺利进行做尔曼实验的复习和好准备工作。 本节课的预习工作 课中探究 魔术表演激发学生上一名学生上台助演 表演空碗变钱魔术（播放音乐） 课的兴趣和对本节课的好奇心。 引出：光合作用是最大的魔术 观看魔术 展示植物图片 情景导入 书写化学方程式与探观看录像 (4分钟) 究历程时间的对比更对比植物幼苗与黑板中大树 加体现了科学家们的 播放幼苗长成参天大树的微视频 辛苦付出，从而激发学生对本节课的好奇书写光合作用的反应式 学生书写 心。 展示亚里士多德对植物生长的认识 展示1648年海尔蒙特柳树实验 提出问题 展示1771年普利斯特利的实验 展示1779年英格豪斯的实验 展示1864年，萨克斯的实验 思考： 1.这个实验说明什么问题 2.为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？ 3.为什么对天竺葵先进行暗处理？ 回顾上节课的1880年的恩格尔历史回顾 曼的实验 （30分钟） 探究CO2是光合作用的原料 （材料是天竺葵盆栽、NaOH溶液、蒸馏水和碘蒸气等） 展示1940年的鲁宾卡门实验 介绍同位素标记法 展示1948年的卡尔文实验 由以上实验提出问题： 1. 从人类对光合作用的探究历程来看，生物学的发展与物理、化学有什么联系？ 2. 分析人类对光合作用的探究历程，你有哪些感悟或启发。 学生回答 学生观看 学生朗读萨克斯的经典实验，并自主学习在课本中找出问题的答案 学生回顾上节课知识并回答问题 小组讨论，合作探究，设计并展示实验 学生总结结论 学生讨论回答 让学生看到就是这样一个简单的实验，敲开了探究光合作用的大门。从此以后对光合作用的研究逐步深入。 激发学生对实验的重视，培养学生敢于质疑和勇于探索的意志品质。 培养学生严谨的科学实验素养以及了解科学探究的艰辛。 培养学生独立分析问题的能力。 培养学生科学探究的精神和严谨的生物科学素养。 培养学生运用不同学科解决问题的能力，以及培养学生的STS意识。 理解科学的无止境、学科之间的紧密联系以及科学探究的曲折和艰辛。 回归现实 （1分钟） 介绍光合作用给我们产生大量的有机物供人类食用 “民以食为天” 学生观看 激发学生珍惜现有生活和培养学生感恩的心。 图片的展示并配有“天空之城”的音乐，引起学生对受苦人民的同情。 两种现象的对比使得学生产生心灵的震撼，呼吁学生爱惜粮食，杜绝浪费。 巩固本节课的知识 展示忍受饥饿的图片（音乐） 知识升华 （2分钟） 展示生活中铺张浪费的图片 播放关于饥饿与浪费的新闻报道 学生观看 产生心灵震撼 归纳总结 （1分钟） 总结本节课的科学探究历程 学生思考讨论 培养学生的科学探究思维，同时使得学生认识到科学发展的艰难。 培养学生敢于质疑的科学精神。 展望未来 （1分钟） 引导学生认识科学是 无止境的 课后探究 探究光合作用的产物蛋白质学生听讲 课后探究 （1分钟） 和脂肪 （实验材料自选） 学生课下小组合作探究 加深学生对知识的理解，将知识应用于实际生活中去，提高学生之间的合作和探究的科学品质。 八、板书设计 九、教后反思 本节课我认为以下几点比较成功： 1、 导入新颖 用变魔术的方法来导入本课，不仅吸引了学生对本节课知识的好奇，更重要的是为引出光合作用是阳光下最大的魔术埋下了伏笔。这样不仅提高了学生上课的积极性和主动性，另外使得课堂不再枯燥，充满了欢乐，让学生乐学愿学。 2、 灵活处理教材 作为教师，我深知教材是教育的工具，我们不是教教材而是用教材教，结合我和学生的特点，我没有遵循教材的设计，调整了课本的内容顺序，将课本中前一节的恩格尔曼的实验移到本节课的光合作用的探究过程中来，同时增加了一些关于光合作用的知识。这样更加符合探究历程，符合学生的认知过程。 3、 注重学生科学素养的培养 学生在重温科学家的设计实验过程中，培养勇于探索的科学态度和精神，培养学生逻辑思维能力及实验分析能力。通过学生的合作探究活动，有利于激发学生学习科学的兴趣，培养学生良好的生物科学素质。 4、 与生活实际相联系 学习科学知识的主要目的是要为社会服务，使人们生活得更美好，而知识应用于社会的桥梁是技术。本节课利用了图片的对比以及相关新闻报道培养了学生的STS意识，使得学生所学的知识得以升华。 但同时还存在着不足，比如本节课要是能让学生亲身体验实验的探究过程更形象具体，效果可能更好一些。