和目的，而是要把精力放在如何教学生\学\上，使学生学会自己获取所需要的知识、掌握获得知识的工具和处理信息的方法。教师角色的这种变化，不仅符合现代教育思想，同时与创新教育的精神实质是完全一致的。教师是新技术运用的关键要素，教师素质的提高、知识不断的更新，是新技术发挥作用的前提条件。但是，基于计算机网络、多媒体技术的教学环境，广大教师还缺乏必要的技术和意识，或者说还缺乏必要的信息素质和以创新思维为主的整体业务素质。在我们中小学，现代教育技术已经具备了一定条件，建有计算机教室，部分学校建起了校园网，拥有教育信息化设备和软件，但使用效果却不太好。调查表明：是我们教师对计算机应用技能不够熟练，对现代多媒体网络教学应用和认识还很薄弱。因此，加强对广大教师现代教育技术、特别是多媒体网络教学的培训已刻不容缓。
在多媒体、网络化教学环境中，教师应该掌握如下两方面的重要内容：一是多媒体、网络教学应该具有的基本知识和教学技能，主要包括：计算机基本知识和各种信息平台的操作技能；多媒体CAI的教学方法和应用；多媒体课件的选择和应用、评价；教学软件制作与开发；网络化教学的一般原理，学会网络查询、网络通信、网络上进行教学的方法。二是良好的信息素养，包括：了解现代信息技术的发展趋势及其对教学的影响，了解现代教育思想，树立现代教学的创新观念，善于实现现代信息技术与学科教学的整合等等。
许多公开课、研究课、观摩课表明：我们中小学教师在现代化教学上显得力不从心，这对培养跨世纪具有创新精神、创新思维和创新能力的人才是不利的。因此，必须寻求培养教师现代化素质的途经和方法，提高教师创新素质和现代化教学的能力。培养教师的现代化素质可采用如下的途经和方法：一是设置专门的培训机构。建立以县（区）为中心的现代化培训基地，定期组织各种培训。同时将培训是否合格与上岗联系起来，作为衡量合格教师必备指标。二是设置专门的培训人员。培训中心包括以下人员：教学设计专家、计算机软件开发制作人员、教育信息技术人员和各种培训的教师。三是根据需求设置教学内容。在设计培训内容时，对在职教师的技能训练要有针对性，在分析他们现有的技能水平和教学中的实际要求基础上，设计出相应的具有创新精神的培训内容、培训方法，并组织相应的培训活动。四是开展农村中小学远程教育，是教育信息化带动教育现代化的迫切需要。以教育信息化带动教育现代化是教育事业实现新的跨越式发展的关键。近年来，\人网\、\天网\、\地网\缺乏整合，力量分散，资源浪费；各种教育形式缺乏沟通，优质资源难以共享，教师培训质量效益难以保障。大面积开展农村中小学远程教育，可以加强教师教育系统（人网）、卫星电视网(天网)与计算机互联网（地网） \三网\沟通，建立和依托优质、高效的公共服务体系，共建共享优质资源，是推进教师教育信息化进程，以教育信息化带动教师教育现代化，从根本上提高教师教育水平的重要举措
总之，建设教育信息化的教师队伍要有多种途径，从大学师范教育到各个学校的校本培训都要用系统论为指导，解决“源”与“泉”的问题。我们相信，在各级党委、政府和教育行政部门的领导下，在业务部门的指导下，教育信息化的发展将成为教师终身学习体系的建设的一个重要部分，使“全民教育”、“教育机会均等”和“终身学习”逐步变为现实，促进我国教育、经济和社会的可持续发展，推进我国人口素质的不断提高。
谈信息技术教育教师队伍的建设
中国教育先锋网? 2008-08-26? 邬争胜
□宁波市教育考试中心
信息技术教师是从事信息技术教学及信息技术应用的专业教师，信息技术教师队伍的建设与培养不仅决定着信息技术课的教学质量，更重要的是决定学校教育的信息化进程，决定着我国信息化、数字化的发展。如何加强学校信息技术教师队伍的建设已成为一个新的课题。
信息技术教师不仅具有其他学科教师的基本素质，而且具有信息技术学科特征要求的素质：掌握信息技术与其他学科整合的规律、具备较强的实际操作能力、具有信息文化的传承能力、具有知识信息化的整合能力。
一、信息技术教师队伍建设亟待解决的问题
1.信息技术师资力量匮乏。从学校来说，引进的信息技术教师比较少。在职的广大信息技术教师除了正常的教学活动外，还充当了本校的技术支持人员，包括为学校购置计算机设备，搭建校园网、学校计算机房、网络设备乃至全校所有计算机的日常维护和故障排查；为其他学科教师制作上公开课或参加比赛的课件，甚至要停掉信息技术课，亲临公开课现场帮其他学科教师调试机器和课件。
2.信息技术教师培养不够。具体表现在三个方面。一是培训深造机会比较少。目前大多数中小学没有安排信息技术教师专业再教育。笔者在经济相对发达的奉化市一线教师中了解到：信息技术教师一般很少有专业培训、深造的机会，仅有的交流、培训也是停留在本校的教研活动。另外，许多信息技术教师平时因工作量大、事务烦琐等原因，很少有时间进行自我知识更新。二是教学培训不够系统。目前，培训主讲老师一般是非专职信息技术教师，很多甚至不懂基本的教育规律，很少顾及听课学员的感受。笔者多次看到不少信息技术教师的案头都有信息技术培训方面的培训计划安排，大多是一周时间，但安排的内容过多。三是评价体系不健全。考核的方式应该是多样化、科学化的。而一般培训机构采用的考核方法不是很科学，往往一刀切，理论与实践不相适应，没有形成一套科学的信息技术教育评价体系，很多是照搬其他学科的评价方法来考核信息技术教育学科，没有结合信息技术教学的特点与优势，没有把握信息技术教学特色。
3.信息技术教师教学地位比较低。学科建设的不健全使得信息技术课得不到应有的重视。在调研过程中，笔者感觉到实际情况比我们想象的要严重得多。首先，中小学信息技术教师在大多数地区（特别在中西部地区）都没有单独的职称系列，教师的职业发展之路极其不顺畅，在学历、工龄等其他条件基本相同的前提下，信息技术教师要获得相同的职称晋升，往往要比其他学科教师多付出几倍的努力。其次，由于部分领导的认识不足，在一些学校，信息技术课被认为是可开可不开的“小三门”。很多学校的领导和教师对信息技术教育认识肤浅，把开信息技术课当作是“面子”问题，开设了说明学校师资强，没开设说明学校师资弱，仅仅是“摆摆样子”，应付上级检查。很多学校把原来的每周开设两节信息技术课的标准改至每周一节，甚至两周一节。如此一来，很多教学内容都不能完成。
二、如何建设信息技术学科教师队伍
建设和更新信息技术教育是国家、学校发展的需要，也是个人掌握知识的需要。国家、学校应从政策上关心信息技术软件和硬件更新问题，从各方面建立一个推动信息技术教师学习的有效机制，强化学习，不断给教师加压。具体说要做好以下几个工作：
1.政府重视，落实信息技术学科师资队伍建设的有效措施
凡具备条件的师范院校要积极开办信息技术等相关专业，扩大招生规模。鼓励和引导师范类和非师范类院校信息技术等相关专业的毕业生到中小学任教。各级各类师范院校要将信息技术作为学生的必修课程，使大部分学生能达到教育现代化、信息化的要求。鼓励和支持师范院校师生到中小学尤其是农村中小学进行有关信息技术方面的培训、咨询、普及等工作。积极研究探索计算机信息网络环境下的教育教学改革问题，不断提高信息技术教育水平，大力开展对在职中小学教师进行信息技术的全员培训。结合中小学教师继续教育工程，对全体中小学教师进行一轮以计算机和网络为主的培训；抓紧做好对中小学信息技术课程教师进行新大纲和新教材的培训工作，各级教育行政部门应制定信息技术课程教师的配备标准，在教学工作量计算、职务聘任和工资待遇等方面与其他学科教师同等对待。
2.学校保障，建立信息技术学科教师队伍的岗位适用机制
学校信息技术教学与应用要有不同层次的人才来实现，学校应该把一批优秀的信息技术教师放到信息化管理岗位上来，要改变人才观念，建设梯型人才结构，即高级应用人才与初级人才要有合理比例。比如在条件较好的学校里，招聘时常常非本科生不要，这一原则不尽合理。在学校中，明显是技工的工作，让专门的信息技术教师去做，是不恰当的。信息技术专业人才分层十分明显：打字员、电脑组装维修人员属IT技工，让机房管理员去做；软件开发、系统设计、专业教学属于更高层的IT人才，让高级信息技术教师去完成。明了层次的目的在于优化信息技术人才资源，从而合理利用。
3.注重培养，加快信息技术学科教师队伍的知识更新
知识更新需要采取多种形式。(1)以自学为主，参加学习班为辅。个人自学是更新知识的主要形式，信息技术教师应根据工作需要，制订个人学习计划，明确自己要达到的目标，自觉进行知识更新。也可参加其他院校、地方组织的学习班、辅导班等短期培训。(2)以在职学习为主，离职进修为辅。对多数人员来讲，在职学习是更新知识的主要形式。离职进修主要是培养高、精、尖人才。学校要经常组织专家学者作知识讲座的学术报告，讲授新知识、新观念，讲授信息技术教育理论和教育技术的发展动向。学校要根据每个教师的学习计划，实行目标管理，定期检查情况，督促计划落实。
“苏州市教育信息化示范学校”评估材料
A-2 B-9 C-24 基础工作 信息化教师队伍建设 50%以上的教师利用网络互动技术实现电子备课和基于电子备课的网络教研。 我校努力推进教学手段的改革，促进信息技术以学科课程的整合，鼓励学习方式以及师生主动方式的改革，要情教师在继承传统教学内容呈现方式，充分发挥信息技术的优况进一步研究如何将现代教学手段用得恰当用得有效，为学生的学习和发展提供丰富多彩的学习环境，每位教师利用网络实现介势，学校网站建立基于电子备课的网络教研，本学期教师尝试在论坛绍 电子备课。上进行教学研讨。 分值 3 自评分 3 1.电教软件清单一览表 2.教师电子备课教案 3.教研组自建的学科专题网站 资料目录 备注
教师队伍信息化建设的认识与实践
2005-3-30 9:17:47 来源:吉林省白城市第四中学
学校信息化教育水平迅速提高的关键在于加强教师队伍信息化建设；教师队伍信息化建设的重点是突出教师现代教育新观念的校本培训。
一、教师队伍信息化建设校本培训的基本理念。
教育信息化是运用现代信息技术促进教育现代化的必经途径。教育信息化建设对于转变教育思想和观念，促进教学改革，加快教育发展和实现管理手段的现代化都有积极作用，教育信息化建设过程及其全方位应用，不仅是改革传统教育模式的有效途径，更是提高国民素质的重要措施。教育现代化首先是教育思想的现代化，教育信息化又是实现科学教育思想的必要条件。教师由传统意义上的传授者转化到学习的组织者和协调者,要对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调，培养学生获得信息和知识，建构新知识意义的能力。教师的教学活动需要利用新技术开发课程课件，需要利用多媒体工具广泛收集信息资料，掌握处理信息的方法，以满足指导学生的需要。
实现教育信息化首先是教师队伍的信息化建设。任何一种先进的设备、先进的技术，有了人的因素，才能发挥作用和效益，实现教育信息化也不例外。虽然教育信息化的教学活动不同于传统教学活动，它是以学生探索为主，把交互性、多样性、个性化的学习融为一体，学生获取信息已不仅仅依靠教师，教师与学生在知识的认识和理解方面，有时几乎是站在同一起跑线上。但在学校教师的作用是永远不能忽略的，我们要求的是在信息化教育活动中，教师必须相应地转变角色，承担起学习知识内容的引导者，学习过程的设计者，学习关系的协调者的责任。教师要教会学生利用先进的信息化手段学习，教师还要把自己的信息化技术运用到教育教学活动中，充分利用优质教学资源，提高教学效益。所以加强教师队伍的信息化建设，开展对教师的培训应该是先于教育信息化基础设施建设的首要工作。
教师树立现代教育信息观念，是全面促进教育信息化发展的原动力。我国教育信息化的进程得到了突飞猛进的发展。教育信息化基础设施建设已初具规模。教学器材已经相对比较完备，教学资源得到了大力开发。但应用程度的现状却不容乐观，器材、设备的闲置率比较大；应用现代教育技术信息技术进行课堂教学的与能利用现代教学理论进行课堂教学设计的都比较少；目前阻碍教师队伍信息化建设的最大障碍，不是设备问题，不是操作上的培训问题，而是教师对现代教育观的认识问题，对教育信息化作用的认识问题。如果在培训中，使教师深入理解现代教育理论，认识教育信息化在教育发展中的作用，了解教师在新型教育环境中应掌握的教学基本技能，就会产生紧迫感、责任感、危机感，就会主动提高自己。
二、教师队伍信息化建设校本培训的具体做法
1、学习现代教育理论，增强信息化意识。对教师进行现代化教育理论系统培训，使教师树立新观念是推进教师队伍信息化建设的基础。笔者所在学校几年来，通过讲座报告、参观学习、典型说法、研讨交流、现场观摩等多种形式，对教师进行观念上、认识上的培训，使教师极大地增强了信息化意识，取得了以下共识，实现了观念上的转变：一是社会发展到知识经济时代，信息科学技术是决定性的高科技支柱之一。而且所有高科技都与信息技术有关，信息科学已经成为所有学科的基础，教育改革与发展离不开教育的信息化，每个教师必须掌握教育信息技术，否则就会被历史所淘汰。二是应不断更新观念、更新知识，了解最新的科技发展成果；学会把“信息”转化为“知识”，把“智能”转化为“智慧”。三是教师在本学科教学中运用信息技术的同时，还要通过获取、判断、分析处理信息，使自己的信息素养得以提高,只有拥有较强信息素养的教师，才能培养出具有信息素养的学生。教师的这些认识，为进一步提高信息技术的运用能力奠定了思想基础。
2、学习课程设计理论，提高教学整合能力。把信息技术，按照一定的教学理论运用
到学科教学实践中去，这是教育信息化应用要解决的首要问题，是教育信息化的主要构件，也是教育信息化的落脚点。我们培训的主要目标是在帮助教师掌握信息技术操作技能的基础上形成现代教学观念，提高信息素养。要知道如何把信息技术整合到他们所教的学科中去，从而改进教学方法与过程，培养学生的信息素养，提高学生的学习能力，问题解决能力，创新能力和实践能力。为实现以上目标，我们结合现代教育教学理论的学习，依据教师的教学实际和积累的教学经验，给教师个人或学科组下达教学模式设计任务。要求教师在设计教学策略与探索教学模式时，要真的体现“以学生为中心”的现代教学理念，教师的主导作用要体现在教学内容、教学方法中，教学过程由教师设计、组织和实施；要根据教学目标，创设教学情景，提供信息资源，诱发学生兴趣，营造民主、自由、宽松、愉快的氛围；要有利于学生个性发展与创新能力的形成。
3、培训媒体工具操作技能，提高课件制作能力。配合省、市计算机等级考核，我校微机专业人员对全校教师在计算机硬件、操作系统、应用软件、网络工具等操作技能方面，多次开展实践操作培训，提高教师的操作技能，目前教师制作的有些课件集数据、文字、影像、图形、音响于一体，有很突出的表现力和重现力。课堂教学实用效果较好，很多课件在省市获奖，有些课件在申请专利。
4、加强组织管理，优化培训方式。为确保校本培训的每个环节都能顺畅完成和取得良好效果，我们对培训过程加强管理。建立培训领导组织，层层落实任务，统一考核培训质量，每个阶段或每项主要内容都制定了考核办法，分段考核，累积记分；在培训的方式方面，采取先行下达任务式的学习，让教师在问题情境和工作需要中进行有选择的个性化的学习；开展课件制作、信息技术与学科课程整合设计的教学竞赛，提高学习的积极性；把开展教育科研活动，引进校本培训，让部分教师在更高层次上进行学习，培养教育信息化的骨干队伍。经验表明，抓住改变观念这一重点，开展以人为本的培训，注重理论学习，注重技术能力培养，注重教学软件开发，注重教学的实际应用，教师信息化建设校本培训就会取得实效，促进学校的发展，促进教师队伍教育信息化建设水平的不断提高。