设计意图：通过教师的示范，学生发现讲故事的一般要领。再由第一幅图切入，讲好开头，接着为学生创建自主讲故事的平台，将学到的讲故事要领应用到实践中，使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备。
四、表演故事，升华理解
师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢，下面我们来试着演一演这个故事，好不好？请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！ (学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深入小组表演的活动中。)
师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，下面哪一个小组愿意到前面来为大家表演故事？老师来做音响师，帮忙放音乐。 (指一组到前面表演故事，师生评议。)
师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。
设计意图：有了前几个环节的铺垫，本环节延续学生高涨的学习热情，激发学生的表演欲望，为学生创建自主交流、表演故事的平台，培养学生表达与表演的能力。
语文园地一指导方案 教学目标
1巩固声母，读准音，认清形，会背诵并默写声母表。(重点)
2借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。借助?读一读，写一写?认识并巩固带有韵母ɑn和ɑnɡ的字。(重点) 3指导学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣。(难点) 4积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。(重点)
5正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受朋友在一起时的欢乐。 课前准备
1制作课件；材料包。(教师) 2声母卡片；生字卡。(学生) 教学过程 第一课时 一、大自然真奇妙
1导言：同学们，你们知道今天是什么天气吗？ 生：(齐)雨天。
2导入：打开缤纷的小雨伞，仰望多变的天空。这节课，我们就先来走进大自然，感受多变的天气。(板书：多变的天气) 3导学：同学们，你们都知道哪些天气？先和你的同桌说一说。 4学生汇报自己知道的天气。
5导言：同学们知道的可真不少，如果老师把你们刚才提到的描写天气的词语写出来，你们还能准确地读出它们的名字吗？ 6课件出示《识字加油站》中的字词(带拼音)。 (1)学生自由认读。 (2)小组内比赛读。 (3)全班比赛读。
7导学：同学们可真了不起，天气的名字读得非常正确。瞧！调皮的字宝宝跑来了，你还能读出它们的名字，记住它们的样子吗？ 8学生自由读生字并交流识记生字的方法。
9汇报交流。教师相机指导学生运用多种方法识记生字。 预设一：按结构进行归类识字。 左右结构的字：阴 阵 冰 冻 上下结构的字：雷 独体字：电 夹
预设二：按部首进行归类识字。 耳刀旁的字：阴 阵 两点水旁的字：冰 冻 预设三：字谜识字。
大雨大雨真正大，盖过大田还不大。(雷) …………
设计意图：巧妙地利用教材，开发教材，从学生的生活经验入手，创设符合儿童心理特点的问题情境，有效地引起学生的学习兴趣，从而快速地进入学习状态。
二、字词句王国
导言：同学们，我们刚刚领略了大自然的风云变幻，接下来让我们一起走进?字词句王国?，进行闯关P。首先让我们一起走进第一关——读记大P。 (一)第一关——读记大P。
1课件出示：汉语拼音字母表(错乱有趣的卡通声母)
2导学：同学们，你们瞧，第一关有三个要求，你们敢接受挑战吗？(屏幕出示闯关要求：(1)能够正确认读字母。 (2)能按顺序背诵字母表。 (3)能默写字母表。)
3导入：可爱的字母们已经集合了(出示教材第11页的字母表)，请同学们按要求自主学习，比一比看谁能闯关成功。 4学生在小组内比赛识记和默写字母表。 5汇报交流。
(1)小组举行背诵字母表接龙游戏。 (2)各小组推选代表进行背诵比赛。 (3)进行连接错乱的字母闯关游戏。
(4)填空比赛。各小组推选一名代表到前面填写，其他学生在练习纸上填写。(出示字母表，适当缺少大小写字母) (5)默写声母表竞赛。比一比：哪个小组全对的多。 6导学：同学们真了不起，成功闯过第一关！ (二)第二关——读写大P。
1导言：恭喜同学们顺利来到第二关。瞧，第二关用石头排成的小路多么奇特！(课件出示教材第12页?读一读，写一写?的生字，每个生字都在不同的石头上，排成一条弯弯曲曲的水上小路。)
2导学：同学们先自己读读这些字，看看你们发现了什么。(这些生字中有的是带有前鼻韵母an的，有的是带有后鼻韵母anɡ的。) 3导入：对呀，第二关给我们带来了这么多的字，我们必须读准每个石头上的生字，才能顺利过河！你们还敢接受挑战吗？ (1)学生自己先试着读石头上的字。 (2)同桌之间互读。 (3)全班比读。
4导学：同学们读得这样准确，能写得漂亮就更棒了！ 5学生自由练写，展评指导。 (三)儿歌世界。
1导入：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《祖国多么广大》的插图) 2学生欣赏后，自由发言说说感受。
3导学：这么多的美景，这样幸福的感受，作者用了一首儿歌来表达，我们一起来读读吧！ 4教师范读。
5练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？
6学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。 7组织学生评价：谁读得好？好在哪里？ 8学生自读，比赛读。
9说一说：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？ 10导学：你还知道哪些地方？它的景物有什么特点？
11过渡：千言万语汇成一句话：我们的祖国多么广大。让我们再一起有滋有味地读读这首儿歌吧！ 12导学：这样美的儿歌，要是能背下来就更好了。我们比一比，看谁最先背下来。 13配乐背诵。
设计意图：以?走进字词句王国，进行闯关P?的形式，为学生创设了一个直观、生动、形象的情境，使原本枯燥的、单调的学习变得有情趣，有效激发了学生的学习兴趣，让学生学得轻松，学得快乐。
第二课时 一、有趣的动物园
1导入：同学们，我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧！(出示画有动物房屋的图片。)小动物去哪里了呢？饲养员大叔说：?这些小动物因为不会按规则写字，害羞地藏起来了！?你们能帮帮它们吗？
2导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧！
3出示：白 回 国 (1)指生领读生字。
(2)导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗？ (3)小组讨论试写。
(4)汇报交流。这几个字的笔顺规则：先外后内再封口。 (5)学生范写。其他同学练写。
4激趣：瞧！小动物们都回来了，瞧，它们还给你们带来礼物了呢！
设计意图：如果只是让学生按笔顺规则去书写，即使学生能书写，也会觉得乏味，可是在这里，通过让学生帮助小动物，学生在看看、想想、写写中既巩固了书写规则，又感受到了帮助别人的快乐，学得兴趣盎然。
二、美丽的大森林
1课件出示：每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。(语文园地一?日积月累?中的成语)
2导学：小动物们多么调皮，你们只有读对成语，它们才会和你们玩！你们能正确读出这些成语吗？ 3学生自由练读，同桌互读，全班比读。 4导学：咦，可爱的动物怎么都藏到森林里去了？
5课件出示：小朋友们，你们发现它们的特点了吗？你们还知道哪些这样的成语呢？ 6交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。 7学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。 8推荐代表全班交流。
9小结：大自然就像一位神奇的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇妙的精灵。小朋友们课后一定要认真积累，丰富你的词汇量！
设计意图：孩子们在快乐中学习，在学习中体会到快乐。这是我们新课程理念下的新教学思路与方法。因此，将快乐的游戏活动带入课堂，激发了学生的学习兴趣，让学生们在快乐中学习。
三、和大人一起读
1过渡：同学们，做完了游戏，休息一会儿，我们来聊聊天，生活中，你知道谁和谁好吗？ 2学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。
3导入：除了人，你还知道谁和谁好吗？今天，我带来一首关于好朋友的儿歌，名字叫?谁和谁好?。 4同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了困难，请你帮助他解决。 5检查朗读。 (1)指学生朗读。 (2)男女生比赛读。 (3)全班比赛读。
6导学：你知道谁和谁好吗？他们是怎么样好的？自己想一想，然后和小组同学说一说。 7汇报交流。教师相机指导。
(1)藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。 ①导学：谁和谁好？ ②学生汇报。
③导学：为什么?它们手拉手，不吵也不闹?？
④汇报交流。因为它们住在一起，离得近，天天在一起，所以它们手拉手，不吵也不闹。 ⑤相机指导朗读。
(2)蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。
①导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？ ②学生汇报。
③导学：蜜蜂做了什么？花又做了什么？
④汇报交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂蜜。 ⑤相机指导朗读。
(3)白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。 ①导学：仔细看，还有谁和谁好？ ②学生汇报。
③导学：风做了什么？云怎样做？ ④汇报交流。风往哪里刮，云往哪里跑。 ⑤相机指导朗读。
(4)我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。 ①导学：仔细看，还有谁和谁好？ ②学生汇报。
③导学：小朋友之间又做了什么？他们的心情怎么样？ ④汇报交流。我和小朋友好，大家唱起歌，开心又快乐。 ⑤相机指导朗读。
8指导有感情地朗读并背诵儿歌。
9小结：原来在我们的周围，有许多事物都是好朋友，事物之间是存在联系的。 10拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！ 11学生交流。
设计意图：教学中通过?读一读??议一议??说一说?引导学生去关注生活中各种事物的关联。通过交流，学生在智慧火花的碰撞中，激活了思维，展示了潜能。抓住机会挖掘他们的潜力，培养了他们的语言表达能力。
四、教师总结
今天，我们的旅途充满乐趣，也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么？回家和爸爸妈妈说一说。
1 吃水不忘挖井人 教案设计 设计说明
?读?是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。因此，这篇课文围绕?以读悟情?设计教学，始终牢牢把握?让学生进行各种各样的读?这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会到毛主席的美好品质。如揭示课文题目后，让学生充分地朗读课文题目，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行?读?，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展竞赛，读出自己的理解；学完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度、多形式的?读?使学生和文本展开了较有深度和广度的对话，有利于学生语文素养的形成和发展。
课前准备
1制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字词卡片。(教师)
2给课文后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读3遍，想想写了什么；读读课文，通过读课文知道毛主席是谁。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时
一、激发兴趣，谈话导入 1听歌曲《我爱北京天安门》。
2教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。) 这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像)
人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。 3总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。 4导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？(板书课文题目)
设计意图：音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感。让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。
二、初读课文，自主学习
1读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？
(设想：部分同学可能不理解?吃水?的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。) 预设：(1)?挖井人?是谁？?吃水人?是谁？ (2)为什么?吃水不忘挖井人?？ 2认识生字?忘、井?。
3你知道课文中的?挖井人?是谁吗？?不忘挖井人?的人又是谁？说说自己的理由。 4出示自读要求。
(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。
(2)边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。 5以小组为单位进行自学。
设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合?先学后教?的核心理念。
三、检查自学情况 1小组内抽读生字。
要认识的生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主 江 住 没 以 2找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。 3汇报交流，分享记字方法。 (1)认识新偏旁?心??广?。
(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。 (3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。
(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。 4读课文解疑。
初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行?读?，从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。 (1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。 (2)同桌互助理解词语。
(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。 谁?不忘挖井人?？(沙洲坝的村民们。)
你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐读。 (4)概括文章的主要内容。
设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个?反刍?的现象。在读通课文这个环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。
四、指导书写
1认读?吃、叫、主、江、住、没、以?，并组词。 2重点指导：吃、没、以。
(1)观察字在田字格中的位臵、结构特点。
(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画?横折弯?。
3学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。 4学生展示、评议。
设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。教师不要忘记学生是初学写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察，随时提醒学生注意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效结合。
五、布臵作业
搜集更多的关于毛主席的资料。 第二课时 一、复习字词
1上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？ 2认读生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 江 住 没 以 3认读词语：挖井、战士、不忘。 4用?不忘?练习说话。
5过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的?财富?。这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。 二、回顾课文，质疑问难
1浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。) 2还有什么问题需要进一步解答？
预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？