健忘的教授

《健忘的教授》教学设计

【教学目标】

知识与技能：①学会“健、伊、权”等10个生字。 ②有感情地朗读课文。

③了解作者表现人物特点的写作方法。

过程与方法：通过阅读理解课文内容，感悟教授“健忘”背后的真正内涵。

情感态度与价值观：理解教授对中国深深的敬佩，能够崇拜和尊敬我们的祖国。

【教学重点】

理解课文内容，感悟教授“健忘”背后的真正内涵。 【教学难点】

理解教授对中国深深的敬佩，能崇拜和尊敬我们的祖国。 【教学时数】 一课时 【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

同学们，你们知道“教授”这个职业吗？说到“教授”，同学们的脑海中浮现了什么样的形象？（指名回答）

小结：同学们心目中的教授原来是这样的，今天老师也请来了一位教授给同学们上课，他一位特别的教授，一位健忘的教授。（板书课题：24 健忘的教授）

二、初读课文，整体感知 （一）自由地朗读课文

请同学们先自由地读读课文，要求：读准字音，读通句子。现在开始。

（二）学习生字词

过渡语：好！现在老师就要来检查同学们任务的完成情况了。

1、课件出示

健忘 伊始 权威 崇拜 裤兜 涉及 某人 出版 婴儿 妻子 2、指名带读

有没有哪位同学自告奋勇想当小老师带着大家读读这些词语？

评价语：你读得很标准，可真有当小老师的样子呀！ 3、重难点生字指导 （1）“兜”

在这些字里面，老师首先要重点讲解这个“兜”字（板书），这个字很难把它写美观，因为它是一个上下结构的字，但是它的上半部分笔画很多，下半部分却只有两笔，所以导致这个字在写的时候容易失去平衡。同时这个字的笔顺同学们也要引起重视，应该先写中间的“白”，再写两边，最后写“儿”。记住了吗？

（2）“崇”

那么第二个需要注意的字就是“崇”字（板书），“崇”这个字有一个双胞胎兄弟，跟它长得非常像，那就是“祟”字（板书），仔细观察这一对孪生兄弟有什么不一样的地方？（指名说）

评价语：你观察得可真仔细啊！你还能给他们分别组一个词吗？你的回答可真精彩！

4、全班齐读

我们一起来读读这些生字词，这次读的时候要观察字的结构、注意字的写法。

过渡语：看来同学们都很认真地完成了老师布置的学习任务。我们回到课文，文章的题目叫做《健忘的教授》，那么课文中哪些地方表现了教授的健忘呢？请同学们默读课文，找出相关的部分并适当地圈点批注。

三、精读课文，把握重点 （一) 感悟教授的健忘

请同学们告诉老师文中通过记叙了几件事情来表现教授的健忘呢？（3件）那么我们一件一件地来看，第一件事情是什么呢？谁能简要概括？

评价语：你真是个会动脑筋的孩子！ 1、 忘了学生

所以简单地来说第一件事情就是伊里奇教授忘了学生（板书：

忘了学生）

（1）请同学们找出教授忘了学生的句子。

“噢，新来了一个外国学生！你好，欢迎你来听我的课。你叫什么名字？哪个国家的？”

“噢，又来了一个外国学生！你好，你叫什么名字？哪个国家的？”

“坐在最后一排的那个中国学生怎么没来？” 评价语：你找得可真准，大家都要向你学习！ （2）朗读这三次忘学生的部分。 我们一起来读读这三句话。

通过朗读，我们知道了伊里奇教授是一位健忘的教授，那么他忘记了什么呢？（“我”的相貌），那同学们再来看看这句话“坐在最后一排的那个中国学生怎么没来？”，这句话还说明了什么呢？（教授没有忘记“我”的国籍）

（3）找出两次教授对中国的评价

教授忘记了学生的相貌，但是却没有忘记学生的国籍——中国，那么在教授心目中，中国是个怎样的国家呢？默读课文，找出来。找到的同学请举手。

“啊，中国来的，那是一个创造智慧和文明的国家，我很崇拜她。”

“啊，中国来的，那是一个值得尊敬的国家。” ① 这两句话中你体会到了教授对中国什么样的感情？

（教授对中国的崇拜和尊敬）

②教授崇拜、尊敬中国的什么，你知道吗？ 评价语：你理解得可真透彻呀！

小结：教授眼里的中国是一个充满智慧和文明的古老国家，具有灿烂而悠久的历史，所以教授对中国充满了崇拜和尊敬。

③请大家齐读这两句话，读出教授的这种感情来。 过渡语：教授的健忘还不止这一件事呢，他还闹出了什么笑话呢？我们接着往后看。

2、 忘了儿子，忘了汽车

老师想请两位同学分别读读课文9、10自然段，其他同学边听边想象文中描绘的情景。有谁愿意读？（板书：忘了儿子、忘了汽车）

评价语：这两位同学读得很标准，同时声音也很洪亮。 小结：是啊，连自己的儿子、车子都忘了，真是可笑！ 3、写法归纳

读到这里老师就有一个疑惑了，文章中忘了学生、忘了儿子、忘了车子这三部分的内容，都是写教授健忘，在写法上又有什么不同呢？哪些事情是具体写的？哪些又是简略地写的呢？（从课文的详略来看，“忘了学生”是详写，“忘了儿子”“忘了汽车”是略写。）

想一想这样写有什么好处？（重点更突出，主次更分明，