加强校企合作，深化课程改革的探索和实践
常熟市滨江职业技术学校 陈晓
内容摘要：产教结合、校企合作是职业教育培养技能型人才的有效途径，近年来我校积极转
变教育观念，改革人才培养模式，坚持以就业为导向，以能力为本位，狠抓实践技能教学，依托企业实训基地，实行产教结合、订单式培养、开展校企合作，为我市沿江经济开发区的建设做出了贡献，取得了较好的经济效益和社会效益。
关键词：校企合作 课程改革 探索和实践 正文：
温家宝总理在《大力发展职业教育，加快培养高技能人才》的讲话中指出：“大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要?中国特色的职业教育，必须服务于社会主义现代化建设，着力培养适应经济社会发展需求的高素质劳动者和技能型人才?”大力发展职业教育，培养大批量的适合社会需求的合格人才，是职业教育不可推卸的责任。而要培养出适合企业需求的技术人才和高素质的劳动者，就必须使职业教育与生产劳动和社会实践紧密结合，必须走校企合作办学之路。
我国职业教育坚持为社会主义现代化服务，与生产劳动相结合，逐步形成了“产教结合、校企合作”的职业教育办学模式，职业学校和企业在合作中实现共赢和科学发展。各地职业学校大胆探索，不断创新，积累了许多新鲜的经验和做法。实践证明，改变以学校和课堂为中心，实行“产教结合、校企合作”的办学模式，是职业教育的本质特征和发展规律的基本要求，是我国职业教育发展的成功经验，也符合国际职业教育发展趋势。本文阐述了我校在坚持有效、实效原则的基础上，采取灵活多样的方式，探索校企合作和课程改革的途径和方法方面所作的实践和尝试。
一、校企合作的意义
职业教育的的根本任务是培养大批应用能力强的技能型人才，这就决定了职业教育必须实行产教结合、校企合作的办学模式。《职业教育法》和《中国教育
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改革与发展纲要》中都明确要求职业学校要实行产教结合，为地方经济建设服务，与企业密切联系，培养实用人才。而产学紧密结合、校企优势互补、资源共享、共同参与举办职业教育，是实现职业教育人才培养目标的重要保证。 1、校企合作符合职业教育发展的内在规律，有利于促进职业教育发展 目前社会急需大批应用能力强的技能型人才，职业教育注重理论与实践的联系，把学校教育与企业生产有机结合于学生的培养过程中，通过校内模拟训练和校外现场实习等一系列实践性教学环节，使学生了解、熟悉并掌握企业的生产规律、设备和技术等，毕业后立即就能参加生产实践，深受社会及企业的欢迎。 “产教结合、校企合作”，发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才，不仅是职业教育办学的显著特征之一，而且加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化、促进生产力发展、使教育与生产可持续发展的重要途径。由此可见，产学结合是促进科技、经济及企业发展的有效手段，校企合作是办好职业教育，培养应用型技能人才的重要途径。 2、校企合作符合企业培养人才的内在需求，有利于企业实施人才战略 企业积极参与职业教育，其核心动力则来自于企业对应用型人才的不懈追求。建设一支极具企业自身特色的应用型人才队伍，并不断给以补充，是企业实施人才战略的核心。所以企业希望通过合作办学的方式，培养极具企业自身特色的应用型人才。这就是企业与职业学校合作举办职业教育的本质意义。企业这种参与举办职业教育的要求，随着社会经济发展会越来越强烈，也会为越来越多的企业家所认识。
二、校企合作的基本模式
我校近年来在应用性人才培养方面进行的产学研合作模式的探索和实践，把我校职业教育职业能力培养的主要模式归纳为以下几种。
1、“2+1”模式。
该模式的内涵是：学生在学校三年的教育教学活动中，前两年完成基础学习和必要的技能训练与生产实习，最后一年到企业进行顶岗、随岗或轮岗实习，并结合企业生产实际进行毕业设计、毕业考核。我校大多数班级实行这种模式。
2、“订单式”培养模式。
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订单式培养就是学校与企业签订人才培养协议，共同制定人才培养计划，共同组织教学，学生毕业后直接到企业就业的人才培养模式。其基本特征是：校企双方签订用人和人才培养协议，共同制定人才培养计划，利用校企双方的教育资源，共同参与人才培养，企业参与人才质量评估，并按照协议约定，落实学生就业。如住友班、科弘班、夏普班等。
3、“工学交替”模式。
即企业与学校共同制定人才培养方案，学生在企业和在学校学习相互交替，学用结合。近二年我校积极探索和尝试这样的人才培养模式，取得了较好的成效。如每学期安排二年级的学生到海伦电子企业进行教学实习半个月到一个月左右。
4、“工学结合”模式。
该模式通过学校和合作企业的双向介入，将学生在校的理论学习，基本训练与企业的实际工作有机的结合起来。合作企业为学生提供的工作经过学校的开发和认定，企业对学生的录用由企业与学生双向选择决定。参加合作教育学生的“工”和“读”轮换进行，在校期间学生在企业实践工作训练的时间不得少于十个月。如与常熟市卫江机械有限公司、江苏尚恩光电科技有限公司合作办班模式。
三、校企合作是深化课程改革的重要途径 1、推行校企合作，创新人才培养模式。
学校十分重视校企合作，与区域内多家企业签定了校企合作协议，建立了一批校外实习实训基地，成为校企合作的有效载体。
（1）学校和企业联合办班，推进订单式培养。
学校负责招生，企业直接介入冠名班学生的教育教学过程，将企业文化和生产技术融入学校教学计划。如我校的化工工艺班和住友橡胶企业联合办班，该班学生在前两年定期到企业教学实习，了解企业的生产情况，同时企业选派技术骨干到学校给学生作相关的企业文化和生产状况的报告，使学生对企业有一个充分的认识。学生第三年到企业顶岗实习，实习期满经双向选择签订劳动协议后直接在企业就业。
（2）企业设立奖学金，激发学生学习积极性。
如常熟力菱精细化工有限公司在我校化工部设立“力菱奖学金” ；林肯润滑设备（常熟）有限公司在机械部、机电部及计算机专业设立“林肯奖学金”；
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夏普办公设备（常熟）有限公司在机电部设立“夏普奖学金”， 上海耀华皮尔金顿玻璃股份有限公司设立“耀皮助学金”等，对我校品德优良、成绩优异、技能突出的学生进行奖励，激发了学生学习的积极性，增强了学生对企业的认同感。同时每届的准毕业生在顶岗实习安排时，凡是设立奖学金、助学金的企业在获奖者中优先挑选，而没有合作关系的企业只能挑选剩下的学生。因此设立奖学金、助学金的企业就比其他企业得到更多的优秀人才和技术骨干。这样的合作方式实现了三方共赢的局面。
（3）依托人才市场，实现实习就业的有效对接。
在常熟经济技术开发区和教育局的大力支持下，学校充分发挥滨江人力资源市场建在校内的优势，实行实习、招工的一体化管理，实现学生高质量就业与企业人才需求的有效对接，满足了企业对技能型人才的需求。如我校的学生进入住友橡胶、力菱公司、常熟耀皮等企业实习，毕业后将成为该公司的员工。通过校企多种方式的合作，为学生进入企业，走上工作岗位打造了一条校企合作的“绿色通道”。
2、推行校企合作，培养学生实践能力。
中职教育的优势在于培养学生的实践能力，中职教育要可持续发展，就必须充分体现实践教学的特色，逐步构建和完善相对独立的实践教学体系。
首先，研究和制定实践教学计划，确保实践教学占教学总时数的一半左右；组织编写有中等职业教育特色的校本教材或有针对性的实验实习实训指导书；配备双师型实践教学师资队伍等。
其次，加强校内实验室和实训基地建设，同时依托企业，实行校企结合，建立相对稳定的校外实习实训基地。在实训场所、设施设备上达到资源共享，从而为培养技能型人才提供良好的基础条件。
再次，改革实践教学的内容，推进项目化课程教学，形成基本实践能力、职业能力与综合操作技能有机结合的实践教学体系。在实训的过程中要求学生分组合作，培养学生的团队精神；通过小组的比赛，激发学生的竞争意识；通过引入6S管理，培养学生井然有序的工作作风等。
3、推行校企合作，加强师资队伍建设。
加强\双师型\教师队伍建设是发展职业教育的关键，推行校企合作，工学结
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合模式，“以科研促进教研，以教研促进教学”为特色开展教学，促进了学校专业教师队伍成长，着力打造一支新型的“双师型”师资队伍。学校采取\走出去、请进来\的办法，选派教师参加国家级、省级骨干教师培训等各级各类培训，加强师资队伍建设。学校制定了专业教师下企业实践制度，每年暑期安排专业教师必须到合作企业或生产服务一线实践，合作企业认真予以配合，合理安排，校企联合培养\双师型\教师，提高教师的专业素养。
4、推行校企合作，推动学科专业建设。
通过与企业面对面的沟通和交流，搭建了校企合作的良好平台，学校适时进行了专业结构调整。目前，学校已开设机械、数控、机电、化工、计算机、会计、物流等专业，与本地区产业实现了良好对接。学校现有机械、化工二个专业被评为江苏省级示范专业，《分析化学》课程被评为苏州市级精品课程。在课程建设方面模拟企业生产模式，采用“工作任务引领—分组计划研讨—实境操作展示—形成任务计划书—综合评价”的组织教学模式，开发校本教材，使学生在做中学，在学中做，提高了学生驾驭专业的能力。由于办学思路正确，专业优势突出，毕业生“适销对路”，就业率连年达95%以上，受到了用人单位的普遍欢迎，赢得了良好的育人效果和较高的社会声誉。
5、推行校企合作，促进实训基地建设。
职业学校要培养出高素质、高技能的应用性人才，需要有高质量的校内外实训基地。开展校企合作，在校外建立实训基地，既节约了学校的办学资金，促进了学校办学条件改善和提高，又使学生能接触到先进的生产技术。学校通过考察，选择一批实力雄厚、技术先进、管理规范、发展前景广阔的本地区知名企业作为校外实训基地，在学生完成基础知识学习和基本功训练后，有计划地组织其到专业对口的企业顶岗实习。并在实习结束后对学生进行全面考核。在学生毕业时，根据生产需要，优先从中录用新员工，为学生顺利实现就业提供支持。校企合作过程中学校可以获得企业大量的新设备用于学生技能培训，学校既减轻了设备投入负担，也为企业培养了急需的人才。
对于校内的生产性实训基地，学校根据企业的需求与企业签订产品加工协议，由企业提供流水线生产设备和材料，根据企业的要求由学校教师带领学生完成，每有新的业务时企业派出技术人员若干名对相关学生进行岗位培训与指导，
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帮助学生掌握产品的安装方法。学校可以适当降低工时费，这样校企能互惠互利，即企业成本低，学校能减少纯消耗实习实训的费用，增强学生实际工作能力和技能，拓宽学生知识面和就业能力，实现了真正意义上的校企合作，达到了校企双嬴的目标。
为了夯实学校的办学基础，近几年，学校分别建设了机电、机械、化工、计算机等实训基地，有力地促进了学校教学质量的提升。今年学校二期工程即将动工建设，新实训大楼的完工将扩大机械、化工实训基地面积，增加物流实训基地，进一步提升学校的办学基础和办学质量。
总之，校企合作举办职业教育，符合职业教育发展的内在规律，符合企业培养人才、提高产品质量和效益的需要。我校校企合作模式经过多年的探索和实践，已有一定的特色，相信在政府、企业和学校的共同努力下，校企合作办学模式必将会得到丰富和更大的发展，继续推进职业教育校企合作的可持续发展，深化专业课程改革，提高职业教育的人才培养质量，增加职业教育服务经济社会发展的能力。
参考文献：
[1]张晓东．人才培养与产学研结合实践中的问题及对策[J]．沈阳航空工业学院学报，2009(26)
[2]胡昌荣.高职“订单式校企合作”人才培养研究[J].职业教育研究，2008（10） [3]钱爱萍.“校企合作”模式的研究与实施[J].中国科技信息，2006（14） [4]《校企合作培养学生职业技能的研究与实践》，常熟市滨江职业技术学校课题组 [5]《校企合作培养学生化工职业能力的研究和探索》，常熟市滨江职业技术学校课题组
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