通过作品展示，提高学生交流信息、表达信息的能力，对创作者是一种鼓励、认可，也对其他学生起到一定的表率和激励作用。评价内容包括：①自主学习能力；②对小组协作学习所作出的贡献；③是否完成对所学知识的意义建构。
五、 结论与评价
通过传统英语教学模式与信息技术下的“支架式”教学在自主学习模式的对比实践，我们可以看出支架式教学在构建“自主学习，自我检测，自我评价”的高中英语课堂模式中的应用价值。学生利用信息技术主动地探索学习，有利于革新传统的学习观念，促进学生研究性学习，优化学习资源和学习环境，培养学生终身学习的态度和能力，在教学教学领域中极具应用价值。
参考文献:
[1] 何克抗《革新传统教学的理论基础》，电化教育研究，1997年第3、4期。 [2] 华维芬《自主学习中心——一种新型的语言学习环境》2001（5）。 [3]《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社出版
[4] 张晓莉《基于网络的协作式学习系统的设计模式》2003年3月《中国电化教学》
[5]肖飞《学习自主性及如何培养语言学习自主性》[J]，外语界，2002(6)。 [6]张言君《通过学习者训练培养学习者自主性的实验》[J]，外语界，2004（1）。