九年级下册美术导学案

课 题 继承和发扬中国美术的艺术传统 课时 学 习 目 标 1 总课时数 1 知识目标：通过对比的方法，了解我国与世界上优秀建筑、雕塑、绘画的艺术风格，从而更好地了解中国传统艺术的形式和风格。 能力目标： 用语言阐述自己对中国优秀民族艺术的认识。 情感目标： 通过对中西不同风格形式美感的体验，形成审美趣味和提高美术欣赏能力，加深对美术艺术的理解，更加热爱祖国，了解自己民族的博大精深，树立民族自豪感，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。 学习通过中外美术作品的比较分析、讨论，使学生了解，个民族尤其重点 是中华民族艺术独特的风格和审美特征，认识到“只有民族的才是世界的”这一观点。 中外美术作品的形式艺术风格的对比。初步理解传统和多元文化学习难点 并存的关系。 学习 方法 教学 用具 板 书 设 计 启发法 演示法 观察法 情景创设法 教学课件 继承和发扬中国美术的艺术传统 一、建筑 三、人物画 二、雕塑 四、风景画 导 学 过 程 教 师 活 动 不同的国家有不同的艺术传统，我们应该继承和发扬中国美术的艺术传统，那么我国都有那些传统艺术需要我们继承和发扬呢？这节课---- 导学环节 1、导 入 教学学生活动 意图 2、新课 出示故宫的图片，请同学们讨论，故宫的 建筑风格以及所体现的人文精神。 （1） 大屋顶、金黄色的琉璃瓦的艺术美 感和实用性。 （2） 为什么采用木结构的建筑体系。 例：它的材料是以木结构为主的，木结构的建筑体系向来注重人与自然的高度协调，尊 重自然，体现“天人合一”的境界，在艺术风 格上重视对中和、平易，含蓄而深沉的自然之 美的表达，它集轻巧、坚韧、易于加工于一身。 （3） 与西方建筑相比较，在风格上有什 么不一样的地方。 （4） 它所反映的人文精神是什么。 将同样是通过人物形象表现理想美 的题材作品进行比较：将顾恺之的《洛神赋图》 和希腊雕塑的代表之作《米洛斯的阿弗萝蒂 特》进行比较，并引导学生去体会不同的风格 及其艺术美感。 （1） 你是怎样理解顾恺之的绘画精神----“传神写照，正在阿睹中”。 的？ （2） 作品分析，了解中国魏晋时期的美 学思想对绘画的影响。 例：《洛神赋图》是个长卷，取材于曹植 的《洛神赋》。第一段为“惊艳”，描绘曹植 一行来到洛水之滨，忽见洛神惊鸿似的出现。 第二段“陈情”，描写曹植与洛神互诉爱慕之 情。第三段就是结局了。他把结局改了一下， 曹植和洛水之神一起乘舟而走。 希腊雕塑的代表《米洛斯的阿弗萝 蒂特》作品分析 古希腊和我国魏晋时期，中西美术表现 出截然不同的特质：在魏晋时期，中国绘画观念就已经深深奠定了“神”的表现重于“形” 似紧密联系。 将中西风景画----王希孟的《千里江山图》 学生讨论、思考并回答。 学生看书、讨论、思考、回答 和霍贝玛的《米德尔哈尼斯的道路》进行比较， 中国山水画和西方油画各自采用的方法有什 么不同。 主要（1） 中国山水画和西方油画各自所是引反映的人文精神是什么？ 导学生从 例：在中国山水画，甚至整个中国画技法史中，畅神、追求气韵生动的境界始终是绘上去画美学的最高标准，从山水画的用笔来看，分析也能很清楚的发现它的重神重意的特点。对作品： 于山水画来说，最有代表特色的技法是皴法。皴法从五代成熟，经过历代画家的演绎和发 展，形成了几十种皴法。 （3）《千里江山图》作品分析 引导 例：《千里江山图》中景色连绵不断，学生根据山水布局开合，大致可分为几个阶段。从表各段之间衔接巧妙，过渡自然。 现手（2） 霍贝玛《米德尔哈尼斯的道路》法上去比作品分析 较中 例：《米德尔哈尼斯的道路》被称为17西方世纪荷兰风景画的最后杰作，将风景回复它人物本来的面目，回复它在大自然中的模样，体画的味并表现其中质朴而活泼的诗意与自然之美异同。 是霍贝玛所重点表现的。 3、练习 将丢勒和曾鲸的人物画进行比较。 西方绘画偏重于“形似”为根本，讲究4、小结 科学的分析和表现，重视光的运用，重视色 彩的配合，重视透视的处理，可以说是科学的绘画。中国绘画走的却是从表现外物神韵到表现内心神韵的路子，讲究是诗书、画、印的结合，讲究位臵的经营和表达意境，重骨力、骨法、风骨的笔墨之美，可以形容为诗的绘画。这和民族精神诗相关的，即中和、平易，含蓄而深沉。“形似”是科学的表现对象，是绘画中的理性精神；“神似”是感性的表现对象，是绘画中的人文精神。 5、导学 反思 课题 学 习 目 标 学习重点 设计制作环境雕塑 课时 1 总课时数 1 知识目标：1、通过讲授、分析、比较等欣赏活动，让学生学会欣赏、评述环境雕塑作品、了解环境雕塑与环境的关系，从而多视角地理解环境雕塑的文化内涵。 能力目标：通过欣赏与设计环境雕塑方案及绘制草图活动，进一步认识到环境雕塑的特点，以及更加珍惜自然环境，珍视美术文化。 情感目标： 掌握依据不同材料，运用不同的制作方法的技能。 对环境雕塑的特点的认识，及学习如何设计环境雕塑方案和绘制草图的知识与技能。 学习环境雕塑与环境的关系，学习如何把握环境的特征，使自己的作难点 业真正成为“为环境量身设计的雕塑作品”。 学习 启发法 演示法 观察法 情景创设法 方法 教学 教学课件 用具 板 设计制作环境雕塑 书 一、环境雕塑 设 二、环境雕塑与环境的关系 计 三、设计制作步骤：1、2、3 导 学 过 程 教学环教 学 内 容 教师活动 学生活动 节 现在我给同学们放一组图片，请同学 们仔细观察（导入课件） 同学们都看了上组的图片，你对这样1、导 入 的环境满意吗？为什么？请说明理由并给予评价。感觉看上去是不是少点了什么？（学生回答）环境雕塑。 对！ 这节课我们就来学习-----设计制作环境雕塑。 2、新课 一、播放课件，欣赏环境雕塑作品。 思考： 1、什么是环境雕塑？ 环境雕塑是环境艺术中重要的组成 部分。作品的主题和形式在特定的环境 中，给人以特有的审美感受，营造出相应 的文化氛围和情调。影响着人们的情绪和 心境。因此环境雕塑与环境、与环境中的 人及周围的生态因素互动，构成了相互协 调的环境景观。它反映出社会的政治、经 济、文化等因素，表现出时代精神。这就 是环境雕塑的主要特点。 2、环境雕塑与环境的关系是什么？ 它们的关系是：没有环境就没有环境雕塑， 脱离了环境的环境雕塑就是无源之水、无 本之木。雕塑与环境互动，它们相互依托， 相互和谐，构成了相互协调的景观。 二、环境与雕塑互动： 为下面的雕塑作品配臵一个相应的 环境，并说明理由。 （1）学生通过欣赏南北湖风景照或 者其他学校的环境雕塑，分出小组，以小 组为单位，为你生活中最熟悉的环境提出 一个小组方案和设计并绘制环境雕塑草 图。 （2）参与设计：为你生活中最熟悉的环境设计雕塑作品方案需要几个环节？ 1、分析：分析环境特征、把握环境特征，使自己的雕塑作品真正成为 “ 为环境量身制作的艺术品 ”。 2、构思：在对环境分析的基础上进行构思设计。其中包括：主题的确定、材料、工具方法的选择和对风格的考虑等等。 教师巡视辅导并再一次提示：在整个设计方案和绘制草图过程中，始终不要忘记对环境 学生设计环境雕塑方案及绘制草图