《夏》教学设计
一、教学目标：
1、 感受作者笔下夏的特点。
2、 品味景物描写中富有表现力的词，树立斟词酌句的写作意识。 3、 感受景物的层次，学习多角度描写景物。 二、教学重难点：
品味景物描写中富有表现力的词，树立斟词酌句的写作意识。 三、课时：两课时 四、教学过程：
1、 导入：七嘴八舌聊“夏”：以学生打油诗引入，谈一谈对夏的印象。 2、 一言以敝明“夏”：请找出文中最能概括夏天特点的句子。 明确：充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。
3、 口诵心惟品“夏”：作者的哪些描写表现出了夏的“紧张、热烈、急促”？
明确：学生能通过诵读呈现出夏的紧张、热烈、急促，并注意诵读方法的点拨。
4、 行思坐想悟“夏”：文章中表现夏天的“紧张、热烈、急促”的词语,哪一个令你留下了深刻印象，请谈一谈。
明确：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动。我们必须不断地苦心思索，非找到这个词不可，而绝不能为了逃避困难，用差不多的词句敷衍了事。”词语的应用要注意准确、精当、传神。
5、 咀嚼推敲学“夏”：根据要求完成下列练习： （1）请在括号内填入，与原文对应的词：
山坡上的芊芊细草渐渐（ ）成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也（ ）成了一堵黛色长墙。火红的太阳（ ）着一片金黄的大地，麦浪（ ）着，（ ）着远处的山，天上的云，（ ）着公路上的汽车，像海浪（ ）着一艘艘的舰船。金色（ ）了世界上的一切，热风（ ）着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。
（2）请选择恰当的词语填入括号内：
①对岸的山，龙蛇似（ ）着的山脉，也往下沉。 A、盘旋 B 、旋绕 C、转圈 D、爬行
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②滩上还有浅浅的水塘，镜面似地（ ）着。 A、闪亮 B、闪烁 C、荡漾 D、照
③一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们（ ）
A、叫醒 B、喊醒 C、唤醒 D、喊起来 （3）请在括号内填上最恰当的词语，并思考其表达效果： ①低垂的天幕（ ）着我的脸，灰暗和沮丧 （ ）我的心。
②一条河从南边流来，把村子从中（ ）开，而 几座弯弯的小桥却又把它（ ）。
③夜色是从后院里（ ）出来的，并逐渐（ ），直到院墙上的晚云也（ ）浅红，这时的后院，寂静在苹果叶和莲叶之间（ ）
6、 熟思审处摹“夏”：文章用来哪些景物表现夏的紧张、热烈、急促，这些景物是怎样串联起来的？
明确：文章的材料就那么一点，全靠作者剪裁组合。景物的组合可以按照空间顺序、感官互换、点面结合、镜头切换来完成。
作业：写一写自己眼中的夏。 板书：
紧张 准确——对象 空间——有序
夏 热烈 精当——情感 点面——结合
急促 传神——审美 感官——互换
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《夏》课堂实录
师：（播放音乐《宁夏》）每一个人都有一个属于自己的夏天，梁静茹的夏天是宁静的，而老师的学生也谈了他对夏天的印象，我们来看看他说怎么描述夏天的，他写了首打油诗给老师，请同学来读读好吗？你来读读，好吗？
生1：“地球公转四时分，大小暑天最烦人。汗流浃背还不算，蚊蝇利嘴不堪迎。气温炎热助尔狂，昏黑我孤任尔叮。辗转反侧难入睡，浑身疼痒到天明。雄鸡一鸣天欲晓，尔虽众多饲丹鸟。”
师：我觉得你非常的可爱，声音也很好听，可惜声音有些小，下次再读的时候声音可不可以再大一点？
生1：可以。
师：好的，那你说说我这个调皮的学生他对夏有什么印象？ 生2：热、蚊子和苍蝇特别多。
师：热且被蚊子叮咬受到了惊扰。那你印象中的夏天又是什么样子的？ 生2：……（没有说话，呈害羞状）
师：想一想各位同学，你们印象中的夏天是什么样的？ 生3：天气很热，晚上蚊子多睡不着。
师：哦，那就跟我那个调皮的学生一样，觉得白天很热，晚上蚊子多睡不着。还有呢，其他同学，你们印象中的夏天是怎么样的？这个小男生。
生4：我印象中的夏天是……是……，先是苍蝇多……比较热…… 师：好的，请坐。那你们都提到你们印象中的夏天是非常热的，梁衡呢他也觉得夏天非常热，那我们来看看梁衡又是怎样来表达的？首先呢我们也先来做下课前准备，看看各位同学有没有认真预习，我们来开下火车，请各位同学读准下面字音，这一排来好吗？每位同学一个词。
生5：芊芊。
师：很好，竖着开，下一位。 生6：……黛色。
师：恩，黛色，我感觉你问了同学，所以这个词你也许不太了解，什么叫黛色？
生6：……青黑色。
师：青黑色，所以不要问同学，看文本，请看到注释3，请大家勾画下来，黛色就是青黑色，好的，请坐。
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生7：主宰。 生8：轻飞曼舞。
师：很好，这个男生稍等一下，轻飞曼舞是什么意思？ 生8：就像飞虫一样在空中飞舞。
师：注意轻和曼，所以是轻盈、姿态美好的飞舞。 ……(学生依次读出生字的读音)
师：各位同学如果你们有不会的读音，请批注在语文书上。好，现在我给大家一点时间浏览课文，梁衡写的是“夏”，请你找出在《夏》中，最能概括夏天特点的句子。
师：找出来的同学请把它勾画出来。
师：我看大家都差不多读完了，找到了没有？ 众生：找到了。 师：请你来说一说。
生9：“充满整个夏天的是一个紧张,热烈,急促的旋律。”
师：非常好，非常准确。“充满整个夏天的是一个紧张,热烈,急促的旋律。”我们可以发现能概括性的表达作者情感、观点的句子往往在文章的开头和末尾。这篇文章也一样，这句话就是总领全文的句子。那么现在请全班同学来齐读一遍。
（全班齐读）
师：非常好，我回去一定要跟班上的小调皮说，你们跟他们是同龄人，但读书比他们热烈多了。现在请大家再仔细的阅读一遍课文，请找出作者哪些描写表现了夏的紧张、热烈、急促？
师：好的，我请同学来回答，哪里表现了夏的紧张、热烈、急促？这个女生你看完了，你来说说。
生10：好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样。 师：这句话，是吗？请大家先把它勾画下来。请你再读一遍好吗？ 生10读。
师：很好，请坐。请同学们听听这句话，你觉得她有没有读出夏天的紧张、热烈、急促来？读的好不好？
生11：好的。 师：为什么？
生11：因为读出了紧张、热烈、急促。
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师：哪些词最能体现夏的紧张、热烈、急促？ 生11：……
师：你来读一遍好吗？你读的时候感受一下哪些词给你紧张、热烈、急促的感觉？
生11读
师：你觉得哪个词最能表现这种紧张、热烈？ 生11：沸腾。
师：非常好，“沸腾”请大家打上着重符合。请坐，这句话没有直接描写表现夏的热烈，而是用比喻的修辞手法，将夏比作了一锅水，体现了夏逐渐升温的过程，而“沸腾”这个词将夏的这个热烈推到了顶点，但刚刚同学读的时候没有强调出来，旁边这位同学你来读读试试。
生12读。
师：有没有强调出来，大家自己读读试试，把这份夏天的紧张、热烈、急促读出来。
全班自由读。
师：哪位同学来试试，这个小男生来，好吗？ 生13读。
师：好的，请坐，“好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样。”那我们都烧过水，它其实是一个渐进的过程，所以为什么这句话可以突出夏的热烈，是因为它之前只是有一点微微的萌动，但是当力量积蓄到极点时就沸腾起来，整个气氛就出来了，读的时候，前面可以弱读一些，但是到最后的时候要重读将夏的热烈凸显出来。好的，那其他地方呢？
生14：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终级。”
师：这里不是写夏的，是写春和秋的，而且也不是描写，是通过对比、议论突出夏的特点。请坐。
生15：“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”
师：非常好，找的很准确。这位男生你来评评，她有没有读出夏天的紧张、热烈、急促？
生16：读出来了。
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