师：哪些地方最能体现这份紧张、热烈、急促？
生16：我认为是这里“挥镰”、“弯着腰”、“流着汗”。
师：“弯着腰”、“流着汗”这个动作，很好，请大家把“弯着”、“流着”打上着重符号。好，那你来读读试试。
生16：“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”
师：你想象一下，你弯着腰、流着汗的时候，你的内心世界是什么样子的？ 生16：……
师：都流汗了，这时候应该是充满激情的，刚刚老师觉得少了点激情。旁边这位同学，再看这句话，你觉得还有哪些词可以体现夏的紧张、热烈、急促？
生17：“快打，快打。”
师：非常好，请大家把“快打，快打”打上着重符号，所以相对应的另外一个词……
全班：“快割，快割”。
师：大家体味一下这两个词应该用什么样的语速来读？而且句式上有什么特点？大家有没有自习课上，替全班同学放哨的经历？如果放哨那位同学说“老师来啦，老师来啦！”（慢读、拖长）跟“来啦，来啦！”相比哪个更紧张、急促些？
全班：来啦，来啦！
师：所以这个短句本身呈现的就是一种急切，所以读短句是语速应该快一点，还是慢一点？
全班：快一点。 师：好，你试试。
生18：“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”
师：非常好，很急切，“快割，快割”，“快打，快打”。全班同学读一遍，把这份夏天的激情展现出来。
（全班齐读）
师：非常好，再找找哪些地方可以表现夏天的紧张、热烈、急促？ 生19：.麦子打完了，该松口气了，又得赶快去给秋苗追肥，浇水。 师：很好，这里也体现出来了。请坐。这位同学你觉得哪些词最能体现？
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生20：“赶快”。 师：还有吗？
生20：“追肥、浇水”。
师：“追肥、浇水”。为什么能表现夏天的紧张、热烈、急促？ 生20：因为包含着夏天的急促，对这些植物的…… 师：什么叫“追肥”？ 生20：施肥。
师：那就叫施肥就好了啊，为什么称“追肥”？“追肥”的意思是什么？ 生20：再一次施肥。
师：再一次施肥吗？“追”字，“追”和“施”的区别在哪？ 生20：追赶着施肥。
师：真好，所以那也是一种急切，请你读一读。 生20读
师：好的，请坐，旁边这位女生来试试，你既然要强调出“赶快”和“追肥”。 生21读
师：有那么点味道了，请坐。刚刚同学们说的都是夏天人所呈现出的一种紧张、热烈、急促，其他地方再找找呢，这位女生。
生22：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船，金色主宰了世界上的一切。”
师：非常好，找到非常准确，请勾画下来。旁边这个男生你能将这份紧张、热烈、急促通过读呈现出来吗？
生23：“红色的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船，金色主宰了世界上的一切。”
师：我刚刚听到你读错了一个字，你把“火红”读成了…… 全班：红色。
师：表达效果上有什么差别？火红跟红色。 全班：都是颜色。
师：都是颜色，但火红多了点火？
生23：红色的颜色有点淡，火红的颜色非常红。
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师：非常红，所以热度上就有了程度的差别，所以一字之差，请把它读准。既然说到了请大家批注一下，“火红”更强调热度。最旁边那个小可爱男生，你觉得你的同桌读的好不好，有没有读出紧张、急促、热烈？
生24：没有。
师：没有，那你教教，把最能体现紧张、急促、热烈的词语找出来。 生24：翻滚、扑打、烘烤。 师：还有没有补充。 全班：涌着。
师：这几个词语是需要我们强调处理的，但是刚刚我听大家读书，声音非常的高亢，但情感不到位，情感的激昂是需要应用技巧进行处理的，你要强调出某种情感，其实轻读、重读、停顿、连读都是一种强调。请大家放声读，通过强调出这几个词，表现夏天的紧张、热烈、急促。
全班读。
师：最边上这位男生，这几个词需要强调出来，你觉得应该重读还是轻读。 生25：重读。 师：为什么？
生25：因为需要强调。
师：重读是一种强调，但轻读也是啊，但是为什么这里要重读。 生25：因为它表达的是强烈的激情。 师：请你读一读。 生25读。
师：你已经有意识的出来这几个词，但你有没有怀着一份火红的激情来读呢？你找一位你最好的朋友，让他陪你来读。你们的青春应该是激情四溢的，请你们俩怀着火红的激情来读一读。哪位是你最好的朋友，好兄弟上阵一把火，你们读的时候首先声音要激昂，情感要充沛，再重读出这几个词，激情也就流溢而出了。两位眼神勾兑下，声音激昂起来。
生25生26读。
师：好的，请坐。老师觉得还稍稍欠了点力度，大家想一想是麦浪在翻滚，而不是麦子，这需要有多大的力量才能实现。再看这句，“扑打着远处的山”，“扑打”这个词与“拍打”有什么区别，你回到家，你妈妈拍打你，跟你妈妈扑打你有什么区别。
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全班：拍打是轻轻的。
师：对，那是拍打灰尘，但是你妈扑打你？ 全班：重重的。
师：重重的，而且估计你已经飞到好远，你妈妈还要把拖鞋丢过去扔你，才算得上扑打。所以你们在朗读时情感的力度是不是应该呈现出来。而且我们看“像海浪涌着一艘艘的舰船”，本来麦子像海浪就已经是波涛汹涌了，而且还涌着，关键上面还涌着一艘艘的舰船。大家看舰船指的是什么？
全班：汽车。
师：麦浪的力度已经可以让作者觉得汽车在上面翻涌着，所以哪位同学可以把这份激情、这份力度呈现出来？平常最有激情的是谁？
生27读。
师：非常好，这才是充满着紧张、热烈、急促的夏天，全班同学来读一遍。 （全班齐读）
师：好的，我们现在来回顾一下，表现夏天紧张、热烈、急促的词语哪一个让你印象最深刻，请你来谈一谈。
生28：沸腾。
师：你觉得是“沸腾”，为什么？ 生28：……
师：好的，没关系，我看到你的微笑，我就知道你懂这个词了。实际上我们在用词上是有一些技巧在里面的。作者在用这个词的时候，首先他要思考的是是否准确，这个词的含义能够很好的呈现出对象；其次他要考虑这个词是否精当，在感情上能否与色彩、强弱相匹配，符合语境；最后这个词如果能达到传神的效果，那我们觉得它是有一种极高的艺术上的审美，还能传达出作者的意图。那我们现在再来反观一下这个词为什么会觉得好，还是这个小男生，你刚刚觉得“沸腾”用的好，对吧？“沸腾”的含义是什么？
生28：“沸腾”就是……. 师：你形容什么会形容“沸腾”？
生28：形容水，应该是形容事物达到了更高的热度。
师：真好，那么这个词的强弱上你感受一下，它有没有表现出夏的紧张、热烈、急促？
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生28：表现出来了，用水来形容夏天，逐渐升温，把急促、热烈表现出来了。
师：很好，其他同学呢？
生29：“快割，快割。”这个词的含义是赶快割，赶快割，感觉很紧张。 师：好的，请坐，说一遍已经觉得很紧张了，而且还说了两遍，从审美的角度来说，起到了强调的作用。这种反复其实就是一种强调。
生30：我印象最深的是“追肥”。因为“追肥”是追着施肥，体现了夏天的匆忙、紧张，让我觉得很形象，很精准。
师：所以我们发现这篇文章许多词都满满的印着夏天的紧张、热烈、急促。福楼拜就曾经说过“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动，我们必须不断地苦心思索，非找到这个词不可，而绝不能为了逃避困难，用差不多的词句敷衍了事。”所以我们以后在写作时，写完后不妨再回顾下自己的文章，哪一个词让你觉得非常准确、精当、传神，哪怕只有一个词老师觉得你都是用心的，都是成功的。现在我们再来回忆一下，合起书来看看还记不记得这几个词。山坡上的芊芊细草渐渐……
全班：长成
师：只有少部分同学还记得，林带上的淡淡绿烟也…… 全班：凝成
师：“凝成”大多数同学都记得，说明这个词用的很精当、传神。火红的太阳……
全班：烘烤
师：这个词多好。（全班答出对应的词语）
师：夏的用词是多么准确、精当、传神，希望大家今后也能作文中的用词多加斟酌，今天的课就上到这里，谢谢大家。
《夏》教学反思
幸运的得到这次上公开课的机会，也幸运的得到了周老和方老师的指点，此堂课完成后可以说最大的受益者是我，本堂课从意识上使我得到了很大的提升：
1、教学目标的设置、课堂进程的推进要符合学生的认知规律，能使学生有所得的课才是一堂实在的课。以往也偶有上公开课，准备公开课时从未立足于文本，思考学生能从这堂课中获得什么，教材编者将文中放入教材是期望老师教给
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