2011年中学教育学第三章习题及答案解析
一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。答错、不答或多答均不得分)
1．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( )
A．遗传素质 B．环境 C．个体主观能动性 D．教育 2．教育的直接目的是( )
A．促进人的身心发展 B．培育“四有”新人 C．促进社会的发展 D．培养人的生存能力 3．“近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了( )对人的身心发展的影响。 A．遗传因素 B．环境因素 C．学校教育 D．个体因素 4．内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于( )
A．人自身的内在需要 B．社会环境的要求 C．教育要求的内化 D．个体的理想和目标 5．人区别于动物的重要标志是( )，它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。 A．劳动 B．潜能 C．知识 D．意识
6．盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有( ) A．顺序性 B．不平衡性 C．互补性 D．个别差异性
7．美国当代生物社会学家( )把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。 A．威尔逊 B．格塞尔 C．华生 D．洛克 8．个体身心发展的不均衡性要求( )
A．教育教学工作要抓关键期 B．教育工作要循序渐进
C．因材施教、有的放矢 D．教育工作要根据不同年龄分阶段进行
二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)
1．成熟对个体发展的影响表现在( )
A．个体的器官随年龄的增长而发展 B．人的先天素质在发展过程中逐步成熟
C．人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能 D．成熟在高级心理活动中起到作用 E．成熟决定了个体受教育的内容
2．下列哪些观点是持遗传决定论认识的( )
A．洛克的“白板”论 B．高尔顿的血统论 C．柏拉图的三等论 D．基督教的“原罪说” E．中国的性善性恶论 3．皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括( )
A．感知运算阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 E．抽象运算阶段 4．个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括( )
A．生理活动 B．心理活动 C．精神活动 D．思维活动 E．社会实践活动 三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)
1．精神分析学派的创始人______认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
2．______是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。
3．______国心理学家______认为人的道德认知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。 4．衡量一个人是否得到了正常发展的一个主要标准就是看他的发展水平是否同______相一致。
四、名词解释 1．成熟
2．发展关键期 3．“心理断乳期” 五、简答题
1．如何根据青少年的身心发展规律进行教育? 2．初中教育的个体发展任务是什么? 六、论述题
教育对人类地位的提升有什么作用? 参考答案 一、单项选择题
1．【精析】C个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 2．【精析】A教育的直接目的是促进人的身心发展。
3．【精析】B影响个体身心发展的因素有：遗传、成熟、环境、学校教育和个体主观性。“近朱者赤。近墨者黑”反映了环境因素对人身心发展的影响。
4．【精析】D内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟的机制决定的。
5．【精析】B潜能是人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养成为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。
6．【精析】C这是人的身心发展的互补性的例子。
7．【精析】A威尔逊是美国当代的一位生物社会学家，他把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。
8．【精析】A个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期，不能错过个体身心发展的关键时期。
二、多项选择题
1．【精析】ABCD成熟是生理和心理机能与能力达到比较完备的阶段，为个体发展提供可能和限制。A、B、C、D项都是成熟对个体发展的影响的表现。
2．【精析】BCDE洛克的“白板说”认为“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。
3．【精析】ABCD个体身心发展具有一定的顺序性和阶段性。A、B、C、D选项为皮亚杰对个体认知发展阶段的划分。
4．【精析】ABE个体主观能动性由生理、心理、社会三层次的内容活动构成。 三、填空题
1．弗洛伊德 2．青年期 3．美柯尔柏格 4．社会的整体发展水平
四、名词解释
1．成熟：在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。
2．发展关键期：所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
3．“心理断乳期”：指13、14岁至16、17岁的少年期，在这个阶段，少年常常因为缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化而惊慌失措，有些心理学家就把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。 五、简答题
1．(1)教育要适应年青一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展；(2)教育要适应年青一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同；(3)教育要适应年青一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。
2．初中教育的个体发展任务是：(1)在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；(2)在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；(3)在情意方面．应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验；(4)在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识、使学生掌握评价自我的多维标准。 六、论述题
教育使人的价值得到越来越充分的体现，人的个性发展空间越来越大。
(1)教育对人的价值的发现作用：①不断提高人们对自身价值的认识，提高人们对人与人，人与社会，人与自然关系的认识；②充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严；③教给人们知识和技能还教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识的技能；④还使人们清醒地认识到知识是为人类所用的。
(2)教学对人的力量的发挥作用。人的身体力量发展有多种途径，教育也是其中的一个重要方面，但人的精神力量的发展只有通过教育才能实现。
(3)教育促进人的个性发展，发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛。
2011年中学教育学第六章习题及答案解析
一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。答错、不答或多答均不得分)
1．指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定( ) A．教育目的 B．培养目标 C．课程目标 D．教学目标 2．衡量各科教学质量的重要标准是( )
A．教学计划 B．教学大纲 C．教育目的 D．教学目标 3．被称为课程论经典的学术著作是( )
A．《课程与教学的基本原理》 B．《教育目标分类学》 C．《教育过程》 D．《教学与一般发展》 4．学生的学习特点受( )因素和内外部因素的影响。 A．基础 B．智能 C．思维 D．能力
5．布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( )
A．百科全书式课程理论 B．综合课程理论 C．实用主义课程理论 D．结构主义课程理论 6．真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是( ) A．(美)克伯屈 B．(美)杜威 C．(法)卢梭 D．(德)福禄贝尔 7．把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家( ) A．洛克 B．斯宾塞 C．赫尔巴特 D．杜威
8．从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是( )
A．目标评价模式 B．目的游离评价模式 C．过程评价模式 D．成果评价模式
二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案．不答、少答或多答均不得分)
1．教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括( )
A．教科书 B．教学计划 C．参考书 D．讲义 E．讲授提纲 2．课程设计是对课程各个方面作出规划和安排，在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括( )
A．课程的价值 B．课程的根本目的 C．课程的主要任务 D．可运用的课程资源 E．课程的基本结构
3．以课程任务为依据对课程进行分类，可分为( )
A．研究型课程 B．知识性课程 C．技能性课程 D．基础型课程 E．拓展型课程 4．教学计划在基本内容上主要是指( )
A．学科目的设置 B．学科顺序 C．课时分配及学年编制 D．学周安排 E．学期计划 三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)
1．教学计划中的课时分配包括学科的总时数，每门学科各学年的授课时数和______等。 2．______是教师进行教学的主要依据，为教师的备课，上课，布置作业，学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。
3．_____是课程实施的最后一项任务或环节。
4．教科书的编写应遵循的原则之一是强调内容的______。 四、名词解释 1．教学模式 2．课程设计 3．国家课程
五、简答题
1．简述教科书的作用。
2．简述学生学习的特点及其所受制的因素。 六、论述题
试论述当代国外课程改革的发展趋势。 参考答案 一、单项选择题
1．【精析】C课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，是指导整个课程编制过程的最为关键的准则。
2．【精析】B教学大纲不但是教师进行教学的直接依据，而且是衡量各科教学质量的重要标准。
3．【精析】A泰勒的《课程与教学的基本原理》被称为课程论经典的学术著作。
4．【精析】A学生学习特点受基础因素包括基础知识、技能水平等和内外部因素的影响。 5．【精析】D本题考查布鲁纳的结构主义课程理论。
6．【精析】B杜威是现代教育的代言人，他主张“在做中学”，在问题中学习。
7．【精析】B英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把课程用于教育科学的专门术语。
8．【精析】B从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是目的游离评价模式。
二、多项选择题
1．【精析】ACDE教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。包括教科书、讲义、参考书、讲授提纲等。
2．【精析】ABCE课程设计是对课程各个方面作出规划和安排，在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括课程的价值，课程的根本目的，课程的主要任务和课程的基本结构。 3．【糟析】ADE以课程任务为依据进行分类，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。
4．【精析】ABCD教学计划在基本内容上主要是指学科目的设置，学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排。 三、填空题
1．周学时 2．教科书 3．评价教学活动的过程与结果 4．基础性 来_源:考试大_ 四、名词解释
1．教学模式：是指在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。
2．课程设计：课程设计在不同的国家，有不同的解释。最狭义的理解是指制定某个课程的具体过程，而最广义的理解几乎涉及所有形式的课程变化。
3．国家课程：是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关，是一级课程。
五、简答题
1．第一，教科书是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容；同时也便于学生预习、复习和做作业。
第二，教科书也是教师进行教学的主要依据，它为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。
第三，根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。 第四，根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，理论与实际相联系的基本途径和最佳方式，确定本学科的主要教学活动，课外活动、实验活动或其他社会实践活动，对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。
2．学生的学习特点有四方面特性：独特性；稳定性；发展性；灵活性。学生的学习特点受三个方面因素的影响：第一，基础因素。它包括学生的基础知识和技能水平、智能结构和心理品质、个性特征。第二，内部因素。它包括学生在学习过程中积累的学习经验、掌握的学习方法以及学习动机和学习积极性等。第三，外部因素。主要指学习内容、教师教学风格、社会传统、时代要求和教育环境等，这三方面的因素相互联系、相互影响、相互制约，共同促进着学习风格的形成与发展。 六、论述题
当代世界各国的课程改革，尽管各有特色，但都存在着一些共同的发展趋势：
(1)重视课程内容的现代化、综合化。随着现代科学技术的高速发展、知识更新的加剧，各国的课程改革都注意删除陈旧内容，增添反映现代科技成果的新内容，尽量缩小课程内容与最新科技成果之间的差距。为适应当代科学综合化趋势加强的需要，许多国家开设了综合性