如何组织教学比武
各位老师：大家好！这一讲我们谈谈怎样组织教学比武活动。 一、什么是教学比武，有什么意义和价值
比武活动在各行各业极为常见，这张是清朝王室狩猎比赛图，万马奔腾，尘烟四起。清朝的王室每年会进行围场狩猎，最后大家晾晒自己的成果：看谁的数量多，谁的难度系数大，目的是通过狩猎比赛，磨练王室子孙的身体素质，勇猛强悍的精神以及骑术、箭术等。这张是武术擂台赛，强者云集，一争高下，比武一直以来都切磋技艺的大舞台，观者众多，参与习武者亦多。通过比武，精英更加强大，浓厚更加氛围。这张是消防战士技能比武，这张是厨师技艺大比拼。所有的比武活动呈现方式是比赛对决，实质呢是切磋交流，目的和作用是相互促进，共同提高。教学比武也一样。教学比武活动是教师教学竞赛项目。一般有教学技能、课堂教学、说课、教学理论测验、科研等项目。其中课堂教学占主要部分。课堂教学比武不同于其他比武的是它聚焦于两点：一是聚焦课堂，赛场是课堂，重心是教学；二是聚焦教师，比试教师的教学基本功，教学素养，课堂教学能力。
每年，从学校，到区县、市、省，甚至全国都会举行规模不等的教学比武活动。为什么要举行教学比武活动？教学比武的作用从文化的角度讲，可以形成比学赶超的教研氛围；从专业上讲，可以促进教师素质提升，从效果上分析，可以提高课堂教学质量，提升学生的学业水平。是有益于学生，有益于教师，有益于学校的活动。
首先，教学比武展示优秀教师风采，促进教师专业发展。一次比武活动，参赛者需要阅读大量的资料，需要不断钻研，反复磨练，请教同伴与专家，是集教师自主学习、同伴互助、专业引领于一体的专业素养提升的过程。《中国教育报》曾以“一个优秀教师成长的启示”为题介绍了我国著名特级教师刘大伟的教学生涯，讲到刘老师参加区教学百花奖比赛时还很年轻，教学经验和技能缺乏，当时组内两位特级教师和两位高级教师手把手地教他备课，教学中每一个环节都替他考虑到，几番磨练，他获得了比赛一等奖。他的这段经历给我们的启示是比武活动不仅帮助老师收获信心，更能获取很多教学经验和技能，教学比武效率最高、见效最快的学习。赛场是最好的练兵场，是培养培训教师，特别是历练优秀教师的有效手段。全国著名特级教师窦桂梅、孙双金等都是通过层层竞赛脱颖而出的。一位青年教师这样说：教学竞赛伴我成长，是它让我取得了经验，增强了自信，锻炼了自己，是它让我以每次比赛为契机，扎实工作，及时总结教学经验，不断完善自己，提高了教学水平。我感谢教学竞赛。
2、教学比武是课堂教学改革的风向标，能促进课堂教学质量提升。教学比武活动是有主题的教学研究活动，通过围绕主题的现场教学探讨，解决教学过程中的共性问题，澄清错误，形成策略。在比武讲评过程中，可以总结优点，发现不足，可以促使这些不足得到改正。某市组织了全市小学语文赛课，层层比赛后，81位选手参加全市决赛，赛后，教研员对全市语文教学作了点评，总结了6大突破，6个误区。
6大突破是
探索了语文教学效率新思路；落实了新理念，课堂上民主、和谐、对话、交流蔚然成风；注意文本解读，教师文化底蕴得到彰显；以读为主的语文训练
成为语文教学主旋律；捕捉生成，用教育智慧去点亮智慧；流了方法，展示了教师，获得了锤炼。
6个误区是
关注教案多，面向全体少；注重形式多，扎实训练少；教学分析多，朗读感悟少；因循守旧多，创新个性少；代替控制多，自读自悟少；就文解文多，资源运用少。在教研员的引领下，6大突破将成为该市语文教学的方向，6大误区也成为该市课堂改进的目标。
3、教学比武能促进良好的教研文化，浓厚教师比学赶超的研修氛围。每一个比武选手出场，身后都有庞大的团队支撑，选手的水平实际上代表了一个组、一所学校、一个区域的课堂风格与水平。老师们能敞开心扉，出谋划策，集团队智慧于一人。每一次教学比武活动都是高手过招，因此吸引了不少前来学习者，而展示出的一堂堂优质课又能激发听课者参与教学研究的热情。经常组织教学比武的地方，课堂教学水平不断走向水涨船高的新境界，专业发展的氛围也日渐浓厚。所以，教学比武能比出争先创优的干劲，比出更上层楼的氛围，比出整体创优的环境。
由此看来，教学比武是教师专业发展的有效途径，教学比武也成了校本研修的常用的形式。
二、常见的教学比武组织形式
学校规模不一，校情不同，教学比武时间、内容、方式有很大差异。常见的教学比武形式有哪些呢？
从参赛对象来讲，可以分成教坛新秀、教坛新苗比武活动，骨干教师（学科带头人）比武活动；如果需要全员参与，可以根据教师的不同年龄层次组织教学比武：如30岁以下教师教学比武(青年教师)；40岁以下教师教学比武（骨干教师）；40岁以上教师教学比武（中年教师）50岁以上教师教学比武（资深教师）分年龄段组织主要适应于学校规模大，教师人数太多的学校。优点是让每一位教师都不做比武的看客，永不停下课堂改革与探索的脚步。
从参赛的专题来讲，有综合类与学科类之分。综合类比武是指全校各学科需要探索的共性问题。如“新课程 新教材 新理念”教学比武，重点是比新课程理念的实施情况；“高效课堂”教学比武，特别关注的是学生学习方式的改变；“现代教育技术与学科整合”教学比武，主要评价现代技术与学科教学的最佳结合方式。综合性教学比武既有常规的教师素养、学科特点的要求，同时，主题特别突出，目标明确。学科类的比武一般以教研组为单位进行，强调学科教学的最优化，为了有序进行研究，学科比武活动可围绕不同的侧重点进行，如小学语文学科教学比武，可以分成阅读教学比武、习作教学比武、识字写字教学比武、课外阅读指导教学比武等等。通过不同课型的比武活动，对各种课型的教学深入探讨。
教学比武的内容、组织方式与时间安排也需因校制宜，因人而异。 大部分的比武活动是为了促进教师钻研与探索，所以，允许教师自选教材内容，有充分的时间准备，这样的比赛无可厚非，因为校内比武的目的就是为了磨练教师，成长教师，准备的过程就是最好的磨练与学习，也可以即时赛课，只给参赛选手两三个小时的准备时间，挑战教师的积淀与教学功底，教师在准
备参赛的过程中要查阅的资料更多，涉及的内容更广，针对骨干教师的比武活动可以使用。
教学比武的形式从单纯的课堂教学逐步走向“课堂教学+理论素养”的模式。有说课+上课模式，课前3——5分钟对教材、学情简析，目标设定与教学策略略作说明；有上课+反思模式，课后，参赛教师对本堂课的预设情况与课堂教学策略进行剖析；上课+答辩模式，上课后评委围绕学科理论、热点、难点问题向选手提出问题，由参赛者即兴作答；上课+论坛模式，课堂比武结束后，所有选手聚集一堂，针对某一问题自由交流，考查选手的基本素质、专业水平。
教学比武的时间也可灵活安排，大部分为一节课。学校规模大，教师多，需短时间内结束比武活动，评价的是教师素养和某一专题，可采用15——20分钟片段教师，如果需要呈现一个完整的课例，也可以两节课连上。长沙市小语会组织的习作教学比武活动就是先上习作指导课，学生当堂作文，紧接着上习作评价课。这样，参赛者与听课者对习作教学的全过程就有了全面的把握。
三、教学比武活动的策划与组织
组织好一次教学比武要努力做到主题鲜明、导向明确、组织严密。 1、主题鲜明
教学比武活动不能成为学校领导的随意行为，比什么，怎么比，需要经过认真思考，比武是赛马，更是教学研讨，可以借比武活动，研究解决教学中急待解决的问题。校内的教学比武活动，主题宜小，目标宜细。建议从两个角度切入，一是学校存在的共性问题或急需解决的问题，通过教学比武活动寻找解