即在开放的前提下可以保证学生在真实状态下作文，减少其虚假心理成分；只有这种真实状态下的作文才能真正展现学生的个性；而非个性之作绝不是创新之作，所以开放性的教学环境是作文教学的真正源头。
（二）加强国际、国内交流合作，尤其不同学术思想的交流是研究的重要方法与手段 在研究过程中，目标教学、反思教学、情境教学等教育思想对我的影响很大，而且在理论设计中也吸收了他们的一些成果，但是，“作文教学法”体系的建设绝不是某种教学思想或方法可以替代的，不同学术思想的交流应当成为研究的重要内容、方法与手段。通过各种不同学术思想的碰撞与融合，才能够让我们走上更接近真理的道路。
（三）以现有研究为基础建设国内中小学作文教学法，需要研究许多空白地带 前面提及的当前作文教学存在的两大问题，全部是出自教师身上；当前中小学教育对作文教学关注者众，但重视不够；作文教学一直成为语文教学的附庸。因此，建设中小学作文教学法意义重大。就现有研究而言，还要加强研究共同存在的空白，如：
构建合理的教学评估体系。尽管本人提出了教学的目标体系，作文成品的评估也在参考运用美国作文教学法专家希尔里的作文分析量表来进行，但毕竟其作为一种英文作文的评价方案与中文作文的评估是存在差异的。只能是借鉴其做法。而对作文教学过程的评估，尽管许多的教学法专家都在进行探讨，但真正非常合理而且具有很强可操作性的方案却没有。
作文教学与阅读教学的关系问题的研究。就此国内有两种截然不同的看法，一是读写结合，一是读写分离。目前也有科研人员在研究以作文为主来带动整个语文教学的可行性，相信不久即可以让我们更清楚认识这一问题。
文白问题的研究。“先放后收”原则产生的时代是文言时代，而作为白话时代来说，语言许多的方面已经发生了变化。我们在研究“先放后收”的时候，不仅要研究其在文言时代的一些情况，更要针对现代白话文的一些特点来实际情况具体分析。