教学设计与反思模板
课题： 科目：小学英语 提供者：郑理亚 一、教学内容分析 本节课是《PEP九年义务教育小学英语教科书》（供三年级起始）第一册第四单元We love animals 的第二课时，主要学习dog, monkey, duck, panda, cat and rabbit等六种动物的名称。本课是在A：Let’s talk 中I have a …的句型的基础上，继续通过各种活动巩固前面所学的内容，并学习六个新的单词。本课属于单词新授课，本课的学习为Part B奠定了基础。动物是小学生较为感兴趣也比较熟悉的事物，所以本案例适合小学三年级刚刚接触英语的学生，通过课堂上引导小组合作、分层次教学的形式，学习新单词, 发展不同层次学生的能力，使他们亲身体验学习的整个过程。 二、教学目标 1、 语言知识目标： 能听、说、认读六个动物单词：cat, dog, monkey, duck, rabbit, panda. 2、语言技能目标： ①通过模仿、操练、表演、猜谜、做调查等活动,能够用所学的英语如：My face is big. I like rabbits. How about you? 等与同学合作完成任务。 ②运用所学句型进行对话，培养学生实际运用语言交际的能力。 3、学习策略目标： 运用情景教学法，创设真实鲜活的情境，呈现新知。为学生精心设计学习方案，以任务型活动为主，强调师生合作，生生合作，使学生牢固掌握语言知识，培养运用能力，形成语言技能，达到为交际初步运用英语的目的。在过程中提升学生用英语观察、记忆、思维、想象的能力和创新精神。 4、情感态度目标： ①培养学生积极向上的情感、活泼开朗的个性和有学习英语的兴趣，有学好英语的信心。 ②使学生认识到人与动物之间的亲密友好的关系，从而树立应该保护自然、爱护动物的意识。 教学对象： 三年级 单位： 浙江温州永嘉县实验小学 课时： 1课时 三、学习者特征分析 本次授课的是三年级的学生,好奇、好动、善模仿、爱表现自己是他们的天性，又刚刚开始接触英语，时间不长，但是他们学习英语的兴趣正浓，并且具备交流一些简单信息的能力，如谈论body、 colour等，可以利用已学句型，以旧引新。同时本课的内容和活动贴近学生的生活，生动有趣，所以学习这一课对于他们来说是件轻松快乐的事情。 四、教学策略选择与设计 通过任务型的方式，听说认读的训练。 五、教学重点及难点 重点：听、说、认读六个动物：cat, dog, monkey, duck, rabbit, panda. 并能在小组活动的任务中用所学的英语进行交流。 难点：如何让刚起步的学生在教师的引领下在小组活动中进行合作，养成良好的习惯。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 轻松愉快的“热身”活动将学生的注意力集中到课堂教学中来。 一、Reading in Sing a song : 《Hello!》 Sing a song : 《Hello!》 S1: Fine, thank you. How are you? Greetings S1: I like … Hello,… How are you? S2: Very well, and you? S1: I’m fine, thank you. I 通过师生对话和生生问候，揭开本课的序幕，拉近师生之间的距离，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围， 同时帮助的句子。 T: Hello,…! How are you? T: I’m fine, thanks. I like red. How about you? like … , how about 学习复习巩固已学you? S2: … 二、Pre-task S: OK! 1. T: (CAI) Today, there is a running race in the 利用课件创造真实语言环境，激发学生的学习兴趣，让学生观看生动有趣forest. Look, so many animals: dog, cat, duck, rabbit, judge, OK ? 2. T: (CAI, present the color of white) Look, what color is it? T: Yes. The body is white. The ears are long. The eyes are red. What’s this? It’s a rabbit. S: White. Read “rabbit” several times 的课件动画的同时自然导出本课的新内容，并初步感受新知。 panda, monkey… Let’s be the 培养学生根据生活经验和语境大3. Listen to the sound to present “dog” 学习dog单词 胆猜测单词的能力，最大限度地调动积极参与的热情和学习的兴趣。 将有意识的单词操练策略转化为学生乐于参加的主体活动，通过讨论，4. T: The dog and the rabbit will have a running race. Who will win? Guess! 使这两个单词得到S1：Dog win. S2: Rabbit win. 了一定量的操练，又使学生在模仿中对学习任务有进一步的“体验”，获得了学习的乐趣，为下一环节的“实践”做好铺垫。 活跃气氛，继续5. Two Ss act like the dog and Ss: Come on, dog! 保持学习的注意力，rabbit to run around the classroom. During the running race, help Ss shout: Come on, rabbit! / Come on, dog! T：Come on, dog! Come on, rabbit! 6. The same way to teach the other animals Sound → cat Jigsaw puzzle→ monkey (培养学生动手动脑的能力。) The color of black and white → panda Action → duck Come on, rabbit! 同时巩固新知，将课堂推向一个小高潮。 采用TPR活动，使学生不断获得语言知识，同时一次又一次的让学生扮演动物进行跑步比赛，其他学生一次又一次地为动物们呐喊助威，学生渐渐进入兴奋状态，将课堂一次又一次地推向高潮，整个活动张驰相间，劳逸结合。 如何使感性的单词呈现转变为理性的单词认读，并保持理想的效果，是单学生表演，学单词。 三、While-task 1. After the running race, let Ss help the six animals to Ss: monkey, duck, dog. 词教学的一个难点。我们通过当时游戏情境的延续，保持学生的兴奋点，设计“帮助动物走上领奖台”的环节，将枯燥的单词认读化为学生感兴趣的游戏，充分调动学生主体参与的积极性，使单词逐步内化。 step on the 领奖台. T：Who’s the No. three? T: Where can they stand? Who Monkey can help me? Rabbit Cat Panda Duck dog 2. Every group makes a riddle about the six animals, then let other groups guess and act like this animal. T: You are very kind. I have a gift for you. Guess what it is. It’s small. It’s yellow. It can swim. Guess ! T：Yes, you’re great! Can you make a new riddle and let’s guess, ok? Do group work. S1: Hello! What’s your name? S2: My name is PanXian. S1: I like rabbit, how about 3. Make a survey: you? 采用任务型教学途径，建立新旧知通过编谜语来训练学生的语言运用技Ss: Duck! Duck! T：Yes, you’re great! Can you make a new riddle and let’s guess, ok? Do group work. 巧，扩展语言输出量，又借助小组合作的形式来培养学生的协作精神。对于学生在活动中出现的错误，适当加以纠正即可，以表扬为主，培养学生的自信心。 识的联系，强化所学学生在任务的many animals. I wants to have Then let the group leaders 知识，驱动下，自然地习得a toy shop. But I don’t know to report the result. 英语，而且学得活，Look, Miss Zheng have so S2: Me too! which animal you like. Help G1: Xie kai and Li ya like 有利于提高学生的Miss Zheng finish the survey.I like a pig, how about you? monkey. Li Meng yao rabbit . G2: Yang Chen yang like monkey. Zheng tuo like panda. Zhou Xiao 语言实践能力，培养学生用英语做事情and Xu Cheng si like 的能力。