这正印证了那首歌：无论你在哪里，我都要找到你，血脉能创造奇迹，生命是命题。无论你在哪里，我都要找到你，手拉着手，生死不离……(播放音乐：《生死不离》)
2.课件出示汶川大地震的感人图片，教师解读。
(1)他叫谭千秋，是一位老师，他把自己的生命交给死神，为的是换回学生的生命！
(2)我们的总理，在废墟上，在灾区人民中间，他要和他的人民永远在一起！ 3.升华情感：就是这种爱，这种义薄云天的大爱，创造了震惊世界的奇迹。有了爱的支撑，灾区人民正在重建美好家园，与全国人民共同携手谱写着盛世中国的和谐乐章！
4.写一写自己的感受。
设计意图：教师借助图片及声情并茂的语言，激发学生的情感，拓展升华，练笔延伸，全面提高学生听说读写能力。 板书设计
教学反思
1.教学中教师紧抓“一个中心线索，两个突破点”整体规划全文教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”两个突破点就是“父爱的了不起”和“儿子‘让’的了不起”。这是文章的精华所在！把这两个点拿出来，以点带面，在这两个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。
2.在本课中教师既注重激发学生的阅读兴趣，又注重教给学生阅读的方法。在引导学生感受父亲的了不起时，教师先给予学生足够的时间默读课文，让学生找出相关的语句，并在句子旁边写感受和体会。通过这些方式让学生充分与文本对话，与主人公对话，调动他们的内心情感。
3.不足之处：在训练学生语言表达时，设计的形式还不够多。学生在对文本补白时的语言，不应只关注表述内容的对错，还要关注语言质量。