姓 名 班 级 周 次 上课认真 ☆☆☆☆☆ 与人合作 ☆☆☆☆☆ 自我整体评价 完成作业 活动中表现 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 在孩子发生的变化或出现的情况前打√ 家 长 观 察 （）喜欢和家长谈论自己的数学教师和同学。 （）常常向家长谈起自己在数学课堂的表现。 （）乐于完成家庭作业。 （）能够自觉地或根据教师要求进行预习和复习。 (说明：表中涂星部分由同桌操作，“自我整体评价”由学生自己填写，家长观察部分由家长操作并签名。) 表五：学习情况学生互评表 姓名： 他/她喜欢上数学课吗？ 学习态度 他/她总是按老师的要求做的吗？ 他/她上课认真吗？上课时做与学习无关的事吗？ 他/她在小组活动中表现积极主动吗？ 是 不是 他/她总是很认真地完成作业吗？ 他/她喜欢查阅数学资料吗？ 学习策略 他/她在课后跟同学讨论数学吗？ 在小组活动中，他/她经常主动提出问题吗？ 他/她在学习中会想其他的解题方法吗？ 很好，我要向他/她学习。 总评 不错，我相信他/她还可以做得更好。 他/她需要努力，需要帮助。 填表人 填表日期 姓 名： 自觉预习 专心听讲 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆ 能提出合理、可行的问题解决方案 积极思考 能积极查找相关学习资料 上课大胆踊跃发言 表六：对自己的学习过程和结果作出判断表。 6、分层管理，统一规范 搞好分层班的教育教学管理是常规教学得以顺利进行的重要保证。但是在“分层走班”教学初期，课前准备、班级管理、课后辅导、作业收发等方面给老师带来了很多困难。个别学生时常上课晚点、忙着赶课、心情浮躁。铃声响了，人数到不齐，物品带不齐，作业收不齐，影响了正常的上课。课后要找个别学生订正作业错误，也找不到人。为此，学部就如何加强任课教师及班主任职责，进一步完善对学生的分层管理专门召开研讨会，明确各自的职责，争取管理工作不留漏洞，从而对“分层走班”教学管理进行了统一规范，具体办法是：
（1）自备学习袋。针对刚开始分层时，经常有学生忘记书本，文具等情况，我们要求学生每人自备一个专用塑料文件袋，把分层上课所用的一切物品放在里面，即使遇到上室外课，时间比较紧张的情况下，也可以保证不遗漏学习用品。
（2）分层选干部。A层、B层、C层次班分别推选举一个班长和5个学习长（每个行政班1个）。他们负责层次班的课前准备检查、课间纪律的维护、作业收发，并向行政班班主任及时汇报同学的表现。
（3）分层上晚修。由于各层次班上课要求不同，作业不同，住宿班的学生如果回行政班上晚修，不便于老师下班辅导，分层上晚修后，对A班和B班的同学来说，疑难问题能够及时得到解决。
（4）改变管理观念。分层教学需要所有老师打破传统班级的界限，分层学年全体教师应团结协作，齐抓共管。首先，班主任除了配合任课教师做好学生的管理和思想工作外，还要对调整流动的本班学生，配合原层次班任课教师和接收班教师对该部分学生的学情、习惯、
特点进行密切交流，实现“无缝对接”；其次，分层学科任课教师每周保证同每个学生的行政班班主任沟通一次，如遇特殊情况要保持密切联系。每周保证同每位学生家长通过信息平台发短信汇报学生学情一次，每月保证同每位学生家长电话交流一至2次。第三，兼任分层学科科目的班主任有义务对班级内非自己所任教层次学生进行学科知识的必要指导。