2、尝试自学： （1）学生自由阅读。思考，讨论：例文每一自然段写了什么？ （2）自读，再指名朗读。 （3）讨论新闻报道的特点。 3、讨论：读了这则报道知道了什么？ 4、我们读了例文，就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解。为什么能产自学，思考 指名读，交流 讨论 生这样的效果呢？自读习作3第二部分，讨论，分析写法 发现报道的写作特点。 5、讨论 1）、例文各部分写了什么？是怎样写的？为什么要这样写？ 2）、归纳，板书： 标题：题目突出重要内容 导语：交代结果 主体：事情经过 结尾：补充交代 6、阅读报纸上的多篇新闻报道。 （1）现在请同学们拿出爸爸妈妈订阅和我们自己订阅的报纸，对照我们刚才总结出来的新闻报道的特点，找出报纸上的新闻报道。 （2）在小组里交流，评判一下找得准不准确。 （3）指名朗读自己找出的新闻报道。 （4）引导发现、补充新闻报道的写作特点。 交流自己的报纸 尝试分析 交流发现 三、指导写好一次体育比赛或学习竞赛 三、指导写好一次体育比赛或学习竞赛 交流，补充 1、可以组织一次拔河或跳绳比赛等。 2、学生口述比赛情况，注意体现出报道的时间、地点、人物、事件，以及为什么等因素。 3、指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：交代结果；主体：交代事情经过；结尾：补充交代这一格式开始落手报道内容。 四、学生写作，教师巡视指导。 要求报道的事件清楚，重点突出，语言规范。
四、学生写作，教师巡视指导。 写作练习 课题 教学 目标 重点 难点 教具 学具 预习 要求 习作3（新闻报道） 指导学生修改作文 课时 2 授课时间 学生修改作文 学生作文2篇 板书设 计 学生活动内容、方式 一、继续完成习作草稿。 学生继续作文 二、交流、评议习作。 教师活动内容、方式 一、继续完成习作草稿。 二、交流、评议习作。 1、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否写出了新闻报道的特点”方面进行评议。 2、 修改习作草稿。 3、 选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（突出了新闻报道的特点，写清了竞赛的过程，生动而具体） 4、 再次进行修改。 5、 学生作文，教师指导 1、学生修改 2、作文誊写
课题 教学 目标 重点 难点 教具 学具 预习 要求 习作3（新闻报道） 课时 3 授课时间 通过讲评学生作文，进一步提高学生作文水平。 讲评作文 学生作文2篇 认真修改作文 板书设 计 学生活动内容、方式 一、学生习作。 二、习作讲评。 1．看例文，思考。 2．同桌讨论，修改。 3．小组讨论。 4．指名汇报 教师活动内容、方式 一、学生习作，教师巡回指导。 二、习作讲评。 1、评改重点： ①是否掌握了新闻报道的写作方法。 ②是否把竞赛的过程写得具体而生动。 2、评改步骤： ①挑选初稿中新闻报道的写作方法掌握得好的片断，让小作者朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？ ②挑选初稿中竞赛过程写得具体而生动的片断，集体讨论修改。 ③同桌根据评改重点互相评改。 5．指名补充。 2、佳作欣赏 三、根据讲评发现的问题，再自改习作。 6．一一指名回答，交流。 1）（可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否写出了新闻报道的特点”方面进行评议。） ２）修改习作草稿。 3）再次进行修改。 7．同桌交流。 三、根据讲评发现的问题，再自改习作。 1．尝试修改自己的习作。
课题 教学 目标 重点 难点 教具 学具 预习 要求 练习3 课时 1 授课时间 1、引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。 1、引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。 板书设 计 学生活动内容、方式 一、学习语文与生活 自学短文，思考 交流 联系上下文，思考 交流 读句子，比较 教师活动内容、方式 一、学习语文与生活 1、读短文回答问题 1）自读短文 2）出示：恍然大悟 理解：一下子明白了。 这位青年一下子明白了什么？ 3）学生联系上下文，比较中思考。 “学了一年就觉得很好”与“磨穿的砚台”比较，发现这位青年与老师的差距在哪里？ 想一想，这位青年会怎么想？ 4）再读全文，得出结论 学习书法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。 2、联系现实生活谈谈对“练字”的看法 1）出示题目：现在电脑普及了，我们不需要花这么大的工夫练字了。 虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。 尝试辩论 2）你同意哪个观点，请说说你的看法。