1、申报阶段（2011年5月—8月）：认真选题，制定研究方案，对课题的可行性、可操作性及价值性进行论证；完成课题计划和申报表，申报课题。
2、准备阶段（2011年9-12月）：
a、成立课题研究小组，明确人员分工，初步了解各年级段学生的作业现状和学生们对作业的看法及完成情况。根据了解的内容讨论课题研究计划的可行性和实施方案制定相应的计划。
b、进行有关教育理论学习，借鉴与本课题有关的先进经验，保证课题实验沿着正确的方向进行；根据课题方案, 进行相关问卷调查，了解有关学生作业的现状，个别访谈，召开座谈会，完成课题开题报告。
3、实施阶段：（2012年元月～2013年9月）： a、尝试进行各种形式的个性化作业设计 b、课堂教学实践研究，验证观点，上交流课
c、留意过程的经验积累，与课题小组成员交流作业设计的实践信息，并写出中期小结。
d、收集新课程理念下的作业设计精品个案 e、撰写教学案例、经验文章，整理好作业设计 f、课题组撰写相关论文
4、总结阶段（2013年10月—12月）：收集整理课题研究过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写结题报告，申请成果鉴定。
九、课题研究的成果及分析
（一）兴趣是影响学生作业质量的前提条件。兴趣是最好的老师， 是学生学习的动力，研究中发现：只有学生对所布置的作业感兴趣，才能更快更好地完成。因此作业的设计是影响学生作业的兴趣和质量的关键，这就要求教师在布置作业时，需要设计一些既符合学生学习兴趣，又能结合教学需要、具有创新意义的练习与活动。这样的作业能给学生发挥才能的空间，帮助学生主动探索，并最终让他们体验到成功的喜悦。
1、自主设计作业。即放开作业设计与布置的权利限制，让学生依据教材，根据自己的知识水平，体验自己设计作业，以促进个体学习目标达成。如在预习新知识过程中，开动脑筋，自已设计作业并解答，然后通过全班交流，比比谁的作业设计最科学、最新颖。这种学生自己设计的作业，他们完成的主动性极高，且体现了“个性”，发展了“个性”，更有利于优生追求较高的学习目标。再如布置学生回家抄写并听写词语，学生可以根据自己平时掌握的情况，有选择地抄写或听写自己在平时作业中易错的词语，老师只需听写检查就行了。实践表明其正确率很高，明显好于重复抄写。这样学生学习轻松愉快，能
够有自己支配的时间与空间做自己喜欢做的事情，发展自己的个性特长。
2、绘画式作业。绘画是儿童的天性。小学生一般都能结合一些生活经验，用点、线、面画出一些简单而又能说明问题的图形来。这种绘画不需要学生有高深的美术功底，只要能根据课文的文字描述，简要地画出内容即可。
3、表演式作业。小孩子都有迫切表现自己的欲望，特别是对课文中所描述的语言、动作、神态、情境的表演，更是趣味盎然。如果布置作业渗透课本剧的形式加以表演，相信会取得更好的效果。例如：教学《七颗钻石》时，布置学生以小组为单位，分别饰演小姑娘、妈妈和过路人。通过学生认真投入地表演，更加深了对课文的理解，比起读几遍课文，做几道题的效果要好得多。因此，有些文章，可以将全文改编成课本剧，让学生分角色表演。在表演过程中学生不但巩固了课文内容，加深对文章的理解，而且在创造力、语言、情感等方面也得到充分的发展。还培养了学生之间的合作精神。
（二）设计多层次性作业是关注学生的个性差异的具体表现，寻找到的各种语文知识，针对学生语文能力有差异的客观事实，设计难易有别的作业，如周红英老师在教学《游子吟》时设计了这样的作业：根据价格自选套餐：1（10元）、，语文课程必须关注学生个体差异，伴随活动的开展而提高语文能力，根据语文学科本身的特点，设计延
伸性的作业，如续写童话故事、写读书报告、搜集自己喜欢的作家资料、介绍自己喜欢的三国人物等，（四
（二）设计多层次性作业是关注学生的个性差异的具体表现。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师
就必须采取作业分层的策略，让每位学生都能体验到成功的喜悦。 1、作业量分层。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，是必要的。为此，我们的作业实行“作业套餐”制——“规定作业”+“自选作业”。所谓“规定作业”，即那些必须依靠传统作业来达到巩固知识目的的练习，如记忆性的知识、文本性的知识，它有着不可替代的价值。这类作业时是必须人人要做，题题要做，不得马虎。所谓“自选作业”，即倡导学生本着“跳一跳才能摘到果子”的原则，发挥学生的自主性，根据自己的学习兴趣、学习需要等，寻找到的各种语文知识。
（2）作业难度分层。针对学生语文能力有差异的客观事实，我们重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业，针对不同层次的学生，制定基础、发展、创造三个目标，给他们创造自我发展和提高的平台。
如周红英老师在教学《游子吟》时设计了这样的作业：根据价格自选套餐：1（10元）、与父母家人一起比赛背诵《游子吟》，看谁背得快、背得好。2（20元）、收集他人赞颂母爱的诗作，选一首自己最喜欢的背下来，然后和同学们说说这首诗的意思。3（30元）、根据《游子吟》的描写，结合自己的想象，给这首诗配上一幅画。这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可以选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展点”去跳一跳，摘到“果子”。
3、完成作业时间分层。语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。在课堂上就要求背诵的段落，允许课堂上背不熟的同学回家继续背到熟练为止；要求优等生下课就得交的作业，后进生可以到下午自己上交；要求优等生隔天上交的作业，后进生可以宽限1至2天。这样，保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。
（三）构建开放而有活力的作业新形式，能有效发展学生的潜能。 “对于一个孩子的发展最重要的、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方。”所以作为教师，我们必须以学生为本，改变传统的作业方式，努力构建开放而有活力的作业新形式，使学生能较好地发展自己的潜能。