第四课 相处的艺术
我们生活在一个集体中，交往已经成为必不可少的内容。人与人之间的交往，应当以相互对等或基本对等的亲近感情为基础。这是以理性作为指导，既有人格的共鸣，也有剧烈的冲突，体现为在共同学习过程中互相关心、互相帮助。尊重对方但不迁就对方的过程。而在现实生活中，我们往往凭着自己的喜好或是为了赢得别人对自己的信任和好感，就放弃了原则。以这种方式与别人相处交往，最终的结果只会使自己失望。
真正的朋友，最喜欢你给予他们真正的、有实效的东西，最喜欢对等的、亲切的沟通方式。 活动一 学会倾听
如果我们想要说的比想要听的还多，就应该有两张嘴巴而只有一只耳朵。事实上，“上帝”却分配给我们两只耳朵而只给了一张嘴。大概是要我们多倾听别人的意见吧。
人类沟通主要通过两种语言，一种是公开的语言——说话；另一种是沉默的语言——倾听，而交流往往就是从“听”开始的。倾听，在我们与他人的交往中起着非常重要的作用，但我们常常只注意说，而忽视了听；即便在听的时候，也只注重听的内容，而忽略了听的过程。能够认真聆听别人说话，不仅仅是一种理解的尊重，更是一种发自内心的关爱和支持。善于倾听是一种良好的素质，是人与人和谐交往的第一步。 活动准备
1、 班级同学分成小组，每组4—6人。
2、 每组成员注意观察本班同学听课以及任课教师倾听学生问题时的表现。
3、 各组注意观察自己身边的各种倾听行为。如父母倾听你说话、民警倾听群众的诉说、与会者倾听领导的讲话，等等。
4、 组内讨论：合格的倾听行为是怎样的？不合格的倾听行为有哪些？ 活动过程
1、 每组选派一名同学到讲台上讲述一件自己最感兴趣的事情（讲述时间在1分钟左右）。
2、 由讲述者对刚才同学们的倾听表现做一个评价，评述一下哪些同不的表现符合合格听众的标准。
3、 各组将本组观察到的种种不好的听众表现用小品的形式表演出来（也可以对大家讲述自己曾有过和一些倾听表现）。
4、 各组讨论：作为倾诉者，面对不合格的听众时会有怎样的内心感受？ 活动小结
1、 通过本次活动，大家应该懂得，做一名合格的听众不论对自己还是对对方都是非常重要的。许多人希望你聆听他们的诉说，远甚于希望你答应他们的要求。同时，倾听也是一种技巧，它需要我们平时多观察、多揣摩，以达到诚心、专心、耐心倾听的标准。
2、 结全本次活动内容，将自己认为合格或不合格的倾听行为记录下来。
第5课 学会学习
活动一
想像力是智力因素中的一个基本因素，很多发明创造是从想像开始的。想像力之所以重要，不仅在于它能引导我们发现新的事物，而且还能激发我们做出新的努力，因为它使我们看到有可能产生的成果。事实和设想本身是死的东西，是想像力赋予它们生命。创造性的学习当然也离不开想像力。
相了解自己的想像力吗：如何发展自己的想象力呢：在老师的指导下，认真参与下面的测试，你也许得出一个答案。 活动过程
下面是一组测试想像力的题目，请你如实回答，将备选答案填在（）内。每题只选一个答案。在（）后填上分数。每位同学参照测试分析标准自行评定。
想像力试（每小题20分）
1、你相信自己说的预言吗？（ ）
A、 相信 B、 不相信 C、差不多相信
2、你不经意而说了一个不怀恶意的诺言时：（ ） A、 有些慌乱，结果总能让对方听出是在说谎 B、 编造得过于详细，反而引起对方怀疑 C、说话得恰到好处，令人信服
3、当别人在热烈地变论时，你一出现，他们骤然不语，你我认为（ ） A、 他们准是在谈论我 B、 这是谈话中的正常间断 C、他们是用这种方式跟我打招呼
4、你对别人倒霉、失意的经历反应是（ ） A、 同情 B、 厌烦 C、无动于衷
5、你受到批评是（ ） A、 完全拒绝
B、 认为这些批语是合理的、正确的 C、 觉得自己做事总是不对
第6课 改进学校食堂的管理
活动一 改换一次性不可降解餐盒 活动准备
1、分组准备同活动一。
2、走访有关部门或化学教师，了解一次性不可降解饭盒的构成成分、特点，做好知识准备。
3、走访相关的食堂管理人员，了解为什么购买这种餐盒及学生使用的情况。 活动过程
1、以小组为单位到食堂实地调查，数数人数，计算出使用的比例，提供可靠的数据。可选择一段时间、一个班级、一个售饭窗口统计学生使用一次性不可降解饭盒的情况。
2、自制表格进行问卷调查使用该饭盒的情况。
3、收集一次性不可降解饭盒的材料情况，向同学们做宣传。 4、收搜集的资料向学校领导汇报，建议食堂停止使用该饭盒，改换其他餐具。 （1） 自带饭盒。
（2） 使用一次性可降解饭盒，定点回收，统一处理。 （3） 建议学校统一购买规格一致的不锈钢餐具，定期消毒， 长期使用。
5、走访食堂管理员，了解学校为什么购买此种餐盒。 （1） 知道此种餐盒不合要求，但成本低。