23、中学生学习物理有哪些兴趣特点？
物理学习兴趣由直接兴趣向间接兴趣发展；物理学习兴趣变得越来越广泛深刻；物理学习兴趣越来越具有选择性，自觉性和稳定。 24、简述高中物理教学的特点。
（1）以观察和实验为基础； （2）以形成概念掌握规律和发展能力为中心 （3）理论联系实际注重知识的应用；（4）寓思想品德教育于物理教学之中；（5）渗透科学方法教育 25、简述物理练习的基本要求。
习题必须精心选编,习题教学应注意训练学生解题的思路和方法,练习必须统筹安排、循序渐进、并设法使不同智力水平的学生都得到发展。练习的结果应及时反馈，错误的观念应及时纠正。
26、简述中学物理实验教学的意义。
通过实验加强对知识的学习，如 得感性知识，另外进行能力培养；如学习实验知识，懂得基本研究方法，训练实验技能培养科学素养，其意义就在于是学习获取知识和培养能力的基础。
27、理教学中常用的教学手段有哪些？
常规教学手段诸如教材；板书板画；挂图和模型现代化的教学手段，诸如幻灯机、电影放映机、电视机、录相机、电子计算机等。 28、学习物理有哪些兴趣特点？
物理学习兴趣由直接兴趣向间接兴趣发展；物理学习兴趣变得越来越广泛深刻；物理学习兴趣越来越具有选择性，自觉性和稳定。 29、简述物理练习的形式。
习题要精心选编。从知识教学的角度出发，所选习题应该符合教学大纲中教学目标的要求，并且有较大的覆盖面和针对性；
从发展智能的角度出发、习题形式应灵活多样； 从减轻学生负担着眼、习题设计尽量以少胜多。 习题教学应注意训练学生解题的思路和方法。
练习必须统筹安排，循序渐进，并设法使不同智能水平的学生都得到发展。 新授课、章末复习，期末及毕业总复习都要恰当安排。 练习的结果应及时反馈，错误观念应及时纠正。 30、简述复习课的过程。系统复习基本概念，基本规律基本公式；进行范例分析；学习练习；教师小结。要因“人材”施教，有详有略，有的放矢、取得效益，避免“乏味”，要源于课本、高于课本、重在提高。 四、论述题（共24分）
要求：论点正确，论据充实，条理清楚，语句通顺。
1。为什么说学生是教学过程中认识的主体，教学中怎样才能较好地确定学生的主体地位。 （1）从理论上说，教师的教是外因，学生的学是内因，外因一定要通过内因才能起作用。 （2）要建立一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境；在课堂教学中要尽可能增加学生自己学习的活动量；要花功夫培养学生良好的学习习惯和能力。 2·举例说明在物理概念教学中怎样才能做到突出重点。 （1） 恰当地引入物理概念；（2）正确地形成概念；（3）进一步巩固深化物理概念；（4）
教学过程要围绕重点知识展开；（5）要善于围绕重点知识提出问题，启发诱导学生思考；（6）要加强对重点知识巩固练习与应用。
3·谈谈你对电化教学手段作用的认识。（11分） （1）、模拟物理现象，变抽象为直观、形象、生动感染力强，有助于讲清概念，有助于学生
理解和记忆，培养学生分析问题，解决问题和抽象思维能力。 （2）、电化教育媒体用于课堂教学中，在短时间内系统地重复彼此有关的物理现象，易于突出重点、突破难点，使学生理解快记忆牢固。 （3）、直观形象培养学生正确使用仪表和实验操作能力。 （4）、利用电化教学媒体、还可以提高学生的学习兴趣，求知欲望，扩大学生的知识面，使物理教学进行的生动活泼。
4·教材分析的方法有哪几种？并谈谈你的一些看法。（12分） （1）、从教师分析教材的一般步骤和全面把握教材的整体价值功能入手，侧重怎样分析，如对全书教材的总体分析，对各部分教材的分析，对每节教材的分析； （2）、另一种是从教材分析的内容入手，知识分析法、心理学分析法、方法论分析法和结构分析法等。
教材分析一般有(单元分析)、(课例分析)、(专题分析)三种形式。其分析的一般顺序是先进行（整体分析）再进行（各部分、各章分析）最后进行（每节教材分析）
5·举例说明在物理教学中怎样贯彻科学性原则? （1）对于讲授的物理知识必须做到正确无误；
（2）阐述的物理现象和物理规律要有充分的事实依据； （3）要注意教学方法的科学性；
（4）要注意阐述物理规律时的逻辑性。 6·谈谈你对备课重要性的认识.
（1）从信息论的观点看，教材分析是完成知识信息由教科书经教师向学生转化的基础； （2）从系统论的角度看，教材分析是掌握概念规律的本质及它们之间联系，抓住教材重点的过程。
（3）从培养能力和进行思想教育的观点看，通过教材分析能够挖掘出教材的能力价值和思想教育价值，有利于学生进行能力培养和思想教育。 （4）从教师的教学经验看，教材分析是备好课的前提。 7、谈谈你对现代化教学手段在教学中作用的认识。（15分） （1）模拟物理现象，变抽象为直观，形象生动感染力强等。
（2）电化教育媒体应用于课堂教学中，在短时间内系统地重复彼此有关的物理现象，易于突破重点，突破难点等。
（3）直观形象地培养学生正确使用仪表和实验操作能力。 （4）提高学生的学习兴趣，求知欲望，扩大学生的知识面，使物理教学进行的生动活泼。 8、谈谈你对标准化考试的认识（10分）
主要从标准化考试的系统科学程序组织，统一的比较标准，并对误差作了严格控制及其特点方面论述
9、结合你自己的体会或身边的实例、说明为什么要学习中学物理教学法这门课，怎样学好这门课。（15分）
主要从中学物理教师职业来看，工作本身的培养性，工作对象的复杂性；从现行教育的大背景看等。另外，应从学习方法：如牢固地掌握物理学知识，熟悉近代物理学成就，了解新的科学技术发展及其应用；学习与它有密切联系的学科；加强实践，并不断吸取先进经验和广泛地积累资料；克服一些模糊认识方面进行论述。
或（1）教学理论方面；（2）教材教法分析方面；（3）实验教学；（4）教学手段的运用；（5）学法方面。
10、 结合你在物理学习中的经验体会，谈谈在物理教学中如何指导学生掌握基本的记忆方
法。（10分）
（1）理解记忆；（2）机械记忆；（3）形象辅助记忆；（4）推理记忆；（5）对比记忆；（6）图表记忆。
11、演示实验在设计和表演中有诸多要求，你认为怎样才能达到这些要求。（10分）
主要以确保演示成功、简易方便、明显直观、配合讲解、正确对待失误 12.、演示实验教学的基本要求。
答：1，要有明确的目的，演示实验运用于课堂教学的不同环节，有不同的目的，因此有不同的要求。2，要明显和直观。（1）演示的现象要明显，（2）仪器简单，过程明了，（3）多种感官并用，提高感知效率。3，要安全，可靠，确保成功。（1）做好充分的准备工作，（2）确保安全，（3）正确对待演示中的失误，切记弄虚作假。4，要有启发性。演示实验能够提供丰富的感性材料，变抽象为形象，但他的最终目的是要通过观察启发学生的思维，使其更好的认识物理规律，培养兴趣，发展能力。 13、演示实验的作用
1、引入课题，激发学生的探究欲望
2、提供必要的感性素材，帮组学生建立概念和认识规律 3、进行观察和思维训练，巩固和应用物理知识
4、提供示范，培养学生的实验技能和良好的实验作风
13、一：名词解释： 1，科学素养：
是国际科学教育领域使用的术语，在我国许多文献中称为科学素质，是指一个人对于科学的基本认识，态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。 2，中学物理教学过程：
是学生在物理教师创设的物理学习情境中，在教师的指导帮助下，在原有认识的基础上，通过各种途径认识物理客体，采用多种方式掌握物理基础知识与技能，经历科学探究过程，学习科学方法，形成正确的情感，态度和价值观，以实现科学素养全面发展的过程。 3，物理思维中（分析，综合，抽象，概括）的概念： 分析是头脑中把某一事物的整体分解成部分，从而把个别的方面与特性分解出来加以认识的过程。
综合是分析的逆过程，即在头脑中把整体的各个部分，各种特性和各个方面联系并结合起来，从而达到比分解前对整体有更进一步的认识的目 的。
抽象是在头脑中将事物的有关因素与无关因素区别开来，把有关因素中最本质的因素抽出来。
概括是在头脑中把抽象出来的各种现象或现象之间的共同因素结合起来，并推广到同一类事物上去的过程。
4，物理教学中的“四要素” ：
在物理教学过程中，存在着四个最主要的，最基本的要素，即 学生，教师，物理世界和媒体（含教材，教学设备等）。
5，物理教学过程的 科学性，艺术性。教育性：
科学性，最重要的是符合科学的认识规律，引导学生正确的理解概念，规律，同时教给学生一些分析，处理问题的正确方法。、
教育性，在物理教学过程中，应该充分重视教学的教育性，充分而恰当的（不过分的）发掘教学中内在的教育因素，把教育性渗透在教学内容和各种教学活动之中。
艺术性，所谓艺术性，指的是要讲究教学方法，把教学的科学性和教育性恰当而巧妙的结合
起来，取得良好的教学效果。 6，教学模式概念：
是在一定的教学思想或理论指导下，在实践中建立的相对稳定的教学过程框架结构和活动程序。
7，探究教学模式：
这一教学模式更强调学生真是的研究经历，让学生经历类似于科学家们的研究过程，让他们参与到探究活动中来，发现问题，提出猜想，交流论证，得出结论。在亲自发现科学概念，原理的过程中，理解科学的本质，发展对自然的认识，掌握探究的技能。 8，课题探究模式：
所谓“课题探究”，就是首先确定一个感兴趣的问题或课题，然后通过搜集资料，制定方案，实践探索，评估反思，得出结论，总结交流这样一个类似于科学研究的方式去获得新知，并主动运用这些知识去解决问题的学习活动。 9，概念转变：
所谓“概念转变”，即学生在原有的认识的基础上学习，实现对原来的错误认识的纠正或对原有低层次认识的发展。人们认为，“学习就是概念转变”这是一种建构主义的学习观。 10，中学物理教学设计：@@@@@@@@@@@@@@@@@@。 11，同化，顺应 ：
适应是指主体通过与客体相互作用来认识客体，使之与自身已有的思维形式相一致，而达到认识上的平衡。人们在说“懂得了”或“想通了”的时候，便是适应的反映。这种主体对环境的适应形式叫做同化。当人们已有的思维形式不能同化客体时，平衡被破坏了，因而陷入认识上的“不理解”或“想不通”，就是不适应。但在这种情况下，经过主体的自我调节，可以用新的思维形式去同化客体，这样又趋于平衡，达到新的适应。这种主体对环境的适应形式叫顺应。
12，教学策略中的图示策略： 所谓图示策略，即将头脑中的思维状态或思维过程用直观的图表达出来，以此促进学生对知识的有意义建构，清晰解决问题思路的教学策略。 13，分层教学策略：
分层教学策略作为一种具体的教学策略，就是根据各层次学生的不同特点，分层制定教学目标，确定教学方式，选择教学方法，使每个学生都能达到充分的发展，体验成功的快乐。 14.物理教学资源:
是指中学物理教学过程中能够用于实现教学目标的各种条件的总称。它包括学校，家庭中所有可利用的，有助于提高学生素质的人力，物理与自然资源。 15，物理教科书：
亦称物理课本，是根据物理课程标准（或物理教学大纲）编订的系统反映物理学科内容的教学用书。
16，自制器具：
教师或学生用生活环境中容易得到的材料，按照某种物理原理进行简单加工，制作出某种实验装置或器具，用其开展物理教学活动。 17，说课：
说课是在教师备课的基础上，有授课教师对同行或专家，领导系统地阐述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的。 18，演示实验：
是以教师为主要操作者的示范表演实验。 19，物理概念：
是在观察，实验的基础上，运用科学的思维方法，排除片面的，偶然的，非本质的因素，抓住一类物理现象共同的本质属性，加以抽象的概括形成的。 20，前概念：
是指学生在正式学习有关物理知识之前，头脑中业已存在着一定的原有认识赖以形成的思维方式，我们统称为前概念，他们很大程度上决定着学生对新知识的理解。 21，物理概念的教学过程：151页 22，物理教学评价：（选拔性评价，水平性评价，形成性评价，个体差异评价）
一般来讲，物理教学评价就是运用各种测量手段和统计方法，对学生学习的成就，教师完成教学目标的程度给予数量或质性的描述，并作出科学的判断。选拔性评价是为了选拔人才而进行的评价。水平性评价是为了判断被评价者的水平而进行的评价。形成性评价是为了监测教学过程中学生的学习进展而进行的评价。个体差异性评价是将被评价者的现在和过去相比较，或者将被评价者的若干侧面相比较的一种评价方法。 23，（物理教学过程中的）
观察法：即由评价者有计划地观察，记录学生的语言，动作，表情等外部表现，依据一定的评价标准判断学生学习状态与水平的方法。
问卷法：是通过书面提出问题，调查所要了解的情况，从而取得资料和数据，依据一定的评价标准判断学生学习状态和水平的方法。
成长记录法：是新课程倡导的一种全新的评价方法。主要指通过收集，记录学生在物理学习过程中的行为事例，典型作品等事实性资料，评价学生学习与进步的方法。也被一些学者译为档案袋法。 二：简答
1，物理思维过程的主要内容，分别说明（分析 综合 抽象 概括）。
答：思维是人脑将观察，实验所取得的感性材料进行加工，上升为理性认识的过程。高中生学习物理的思维过程主要有分析，综合，抽象，概括。分析是头脑中把某一事物的整体分解成部分，从而把个别的方面与特性分解出来加以认识的过程。 综合是分析的逆过程，即在头脑中把整体的各个部分，各种特性和各个方面联系并结合起来，从而达到比分解前对整体有更进一步的认识的目 的。
抽象是在头脑中将事物的有关因素与无关因素区别开来，把有关因素中最本质的因素抽出来。
概括是在头脑中把抽象出来的各种现象或现象之间的共同因素结合起来，并推广到同一类事物上去的过程。
抽象和概括是在分析与综合大量事物或现象的基础上进行的，由此可以总结出适用范围较广的结论，从而建立模型，概念，规律与理论。 2，科学推理的主要内容。
答：科学的推理是根据一个或一些已知的事实或结论，推出另一个新的结论的思维形式。按照思维进程的不同，可分为归纳推理，演绎推理，类比推理；归纳推理是由一些个别性的结论，推出一般性规律的方法。演绎推理是从一般性的结论推出个别性的结论，类比推理是从个别性的结论推出个别性的结论。 3，物理创新思维的主要特点。 答：新颖性，灵活性，综合性。
4，物理教学中的科学性，教育性，艺术性相结合的原则。答：32页 5，联系生活，技术，社会实际的原则。 36页 6，运用讲授法要注意的问题47页
7，分层教学策略在课堂教学中的实施： 56页