答：引入课题阶段要使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望，从而有效地调动学生思维活动的积极性，为下一阶段的新课教学做好充分准备。引入课题的方法一般包括：（1）通过实验引入新课：这种方法主要是让学生观察生动有趣的实验或让学生自己动手实验，使学生受到感染，激发学习兴趣，以至于他们急于寻根究底。（2）通过趣闻轶事引入新课：所谓趣闻轶事是指有趣的科技故事和物理学史上的趣闻趣事，教师通过介绍这类趣闻轶事，可以调动学生的学习兴趣，有时甚至可以使学生陷入深思之中，从而顺利地进入新课教学。（3）通过实际问题引入新课：教师提出一些实际问题或生活实例，可以激发或强化学习动机，调动思考的积极性。（4）借助已学过的知识引入新课：这种方法结合已学过的知识，通过复习提问，找到旧知识和新内容的联系点，提出新问题，引起学生的兴趣和思考，从而达到引入新课的目的。 16、突破难点的方法
答：物理教学中，使学生形成清晰的物理概念，准确地掌握物理规律，并使他们智力、能力得到充分发展，是中学物理教学的核心问题，也是中学物理教学的难点。突破难点的方法一般包括：（1）实验的方法：通过演示实验或学生实验，给学生提供丰富而生动的感性认识。学生获得必要感性认识，这样便有助于形成正确的物理概念，加深对物理规律的理解，并有利于解决疑点和突破难点。（2）讨论的方法：通过组织学生讨论分析，启发学生分析推理、归纳总结，并在此基础上探索正确思路和思考方法。这样做，有利于排除思维障碍，纠正模糊认识，正确理解和掌握物理概念和规律。（3）比喻和比较的方法：利用这种方法，可以对抽象的、容易混淆的概念和规律有一个清晰的认识，从而更好地理解概念和规律。（4）电化教学的方法：电化教学方法可以展示微观、宏观的物理现象，也可以展示物理现象的中间过程，从而帮助学生理解物理概念和规律。例如，用计算机演示弹性球的碰撞，学生可以观察到两球接触时发生形变及恢复原状的全过程，这样可使学生真正理解动量守恒定律。 17、发现法教学的基本教学环节 答：（1）发现问题：教师创设问题的情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决或必须解决的问题。（2）提出假设：促使学生利用教师所提供的某些材料，对发现的问题提出解答的假设。（3）检验假设：从理论上或实践上检验自己的假设。（4）发现规律：根据理论或实验获得的一定材料或结果，在仔细评价的基础上得出结论，并把这些知识和结论纳入自己的认识结构系统。
18、运用板书，应注意的问题
答：(1)要有计划，通常把教学内容的主干，简明扼要地按层次展开。重要的公式、概念、结论等都作为一节课的主板书，安排在板面的左部，把一些次要的内容，如个别字词术语等作为辅板书，写在黑板右侧，用后擦去；(2)应条理分明，体现知识的内在逻辑关系；(3)应力求文字明确、简练，可以适当地辅以一定的符号与色彩，以突出重点和关键；（4）应注意语言与板书的主次关系，切不可使学生陷入课上抄笔记，课后背笔记的被动状态。 19、板画的作用
答：(1)以形象的画面激发学生的求知欲望；(2)帮助学生想象，促使学生从形象思维向抽象思维过渡；(3)以简化的示意图表达复杂的结构、关系和变化过程，帮助学生理解和应用物理规律；(4)以数学的图象表达物理量之间的关系。 20、板画的要求：
（1）板画要注意简明，突出要讨论的对象；（2）板面要注意正确地表示空间关系；（3）注意生动、形象；（4）板画应与板书紧密配合，促进由形象到抽象思维的过渡。 21、物理概念的教学要求：
（1）为什么要引入某一概念？（2）怎样探究这一概念？（3）通过探究得到什么样的效果？（4）这一概念有哪些物理意义？（5）此概念如何应用？
22、物理概念的导入：
（1）从学生已有的生活经验引入新概念（2）运用实验引入新概念（3）从复习旧知识引入新概念（4）利用物理学史资料或故事引入新概念 23、物理规律教学的步骤：
（1）创设问题情境、建构便于发现问题、探究规律的物理环境（2）引领学生在物理环境中用物理学的研究方法来探索物理规律（3）引领学生对规律进行讨论（4）引领学生运用规律解决问题，加深对物理规律的理解和掌握 24、重点物理规律的教学要求 （1）使学生把握新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据，懂得研究物理规律的方法 （2）要使学生理解物理规律的物理意义（3）使学生明确物理规律的适用条件和范围（4）使学生认清所研究的物理规律与有关的物理概念和物理规律之间的关系（5）使学生学会运用物理规律说明、解释现象，分析和解决实际问题。 25、关于“科学探究”
（1）科学探究是学生在物理过程或现实生活的情境中，通过自己或他人的帮助去发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究活动，获得知识、方法、技能的学习方法和学习过程。科学探究的目的是让学生经历探究的过程，获得理智与情感的体验，积累科学知识与方法。科学探究的价值：1、促进对理论和概念的理解和掌握2、激发学生兴趣3、获得对自然的感知4、获得如科学家那样的探究经历，认识科学的本质在于“探究”5、平衡科学课程：第一，科学课程的内容是应注重源于现实生活，还是应专注于纯科学体系？第二，科学课程应强调科学理论，还是科学的实践活动？
（2）步骤：提出问题、猜想和假设、制定计划与设计实验、研究问题进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作 （3）如何去发现问题？
观察现象，现象与原有认知冲突。例：伦琴射线的发现 （4）什么是猜想？
是应用现有的经验和知识对问题中的事实寻求可能解释的过程。猜想的特征：客观事实 、探究者原有的知识经验。例：氢原子光谱解释 （6）影响电磁铁的磁性强弱的因素
探究的目的：探究电磁铁的磁性强弱和哪些因素有关
探究需要解决的问题：a、怎样测量磁性强弱b、如何改变和测量电流c、怎样改变线圈匝数 解决的问题的方案：a、看它能吸起多少根大头针或小铁钉；看它能吸起多少铁屑（用天平称）；看它对某一铁块的吸引力b、用滑动变阻器改变线圈中的电流，用电流表测量电流的大小；用增减电池来改变线圈中的电流，用串联小灯泡的亮度来比较电流的大小c、使用中间有抽头、能改变线圈匝数的现成电磁铁产品；临时制作电磁铁线圈，边实验、边绕制 选择器材和操作程序：
（7）实施科学探究的注意点（答5个即可）：科学探究应该给每位学生创造机会；科学探究是一种集体性的协作活动；力求避免科学探究程序化；科学探究能力的发展是有层次的，要根据学生的年龄增长和知识的背景逐步提高；科学探究不是惟一学习物理的方法；不要求所有的过程都必须进行科学探究；不要求每一个探究过程都必须进行完整的探究；
（8）科学探究的评价指标：能否制定有效、可行的探究计划；能否科学的进行观察、实验和信息的收集、分析和处理；能否对探究的结果进行积极的反思，并提出改进意见；能否撰写研究报告、科学报告；能否积极参与讨论，对研究结论作出科学的解释，对别人的报告提出质疑；能否主动参与探究的全过程；在探究中独立工作的能力和主动参与的热情；在合作中研究的团队意识；在观察、实验、调查、收集信息等探究过程中的表现；在探究过程中所
表现出的科学素养
26、物理概念的教学方法：
（1）认识领会阶段：动机激发，全面感知——运用实验、生活经验、逻辑展开，科学思维 ，归纳概括
（2）完善巩固阶段：选择的问题必须典型和灵活
（3）深化发展阶段：让学生用自己的语言表述物理概念；从相似概念的比较中，学会一些概念形成的方法；对容易混淆的概念可采用类比的方法 （4）形成概念要注意阶段性 27、演示实验的基本要求 （1）有明确的目的
（2）确保演示成功：首先是掌握实验原理（静电实验），其次是注意环境条件，最后是课前试做
（3）简易方便：演示实验要求简易方便，包括仪器结构简单、操作简单和由演示现象导出结论时的解说或推理简单。（大气压强存在实验） （4）启发性
（5）现象清楚：要使全班学生都能看清楚，那么仪器应该做的足够大。（要求不影响实验效果）；也可以采用“放大”的方法；有时可采用背景衬托和染色措施；演示的仪器要放在适当的高度，务必让全体学生都看到。磁感线和电力线的显示方法，电路的显示方法（示教板）；现象一定要明显
28、在演示实验中教师的注意点
（1）指导学生观察：明确观察目的，做好观察的思想准备；突出观察重点，排除无关因素的干扰；从整体到局部，再从局部到整体，培养观察思路；纵横对比，把握事物特征。 （2）实验要与思维相结合
29、边教边实验的操作程序(了解)
(1)教师提出问题，引导学生寻找解决问题的途径
(2)教师讲解实验注意事项或对主要器材的使用进行示范性操作； (3)学生动手实验，观察现象，分析思考，记录数据； (4)处理数据,得出结论 30、分组实验（了解）
学生分组实验课是学生在教师的指导下在实验室里利用整节课的时间进行分组实验的教学形式。
对实验课的要求：
（1）掌握常用的基本仪器的构造、原理和正确的使用方法； （2）学会正确地进行观察、测量、读数和进行记录； （3）学会初步分析、处理和运用实验数据，得出结论； （4）了解误差的概念并学会初步的误差计算和分析； （5）会写实验报告；
（6）培养学生严格遵守操作规程和尊重事实的科学态度；
（7）培养学生有耐性、有毅力、克服困难，遵守实验室纪律、保持安静、爱护仪器等优
良品质。
31、中学生物理实验能力的培养 （1）培养学生对物理实验的兴趣
（2）引导学生领会教材中实验的物理思想与设计思想 （3）加强对学生实验技能训练的指导
（4）逐步增加探索性实验 （5）引导学生多做课外实验
32、习题教学在物理教学中的作用
(1)物理习题能帮助学生巩固、熟练、活化基础知识，熟练实验技能 ； (2)物理习题能帮助学生加深和扩展物理知识 ；
(3)物理习题能帮助学生建立解决问题的思路，获得解决问题的正确方法，促进由知识向能力的转化 ；
(4)物理习题能帮助学生将理论应用到实际，理解科学与技术的相互关系； (5)物理习题是考查学生知识、技能、能力，检查教学成效的重要手段 。
33、计算题的解题思路和基本程序 * 审题
.通过审题要做到：
（1）弄懂题意，判定是属于什么范围、什么性质的问题；
（2）找出已知量和待求量.有些已知量隐含在题目的文字叙述中或物理现象、物理过程中，
要注意发掘；
（3）明确研究对象，确定视为何种理想模型. * 析题
（1）为了便于分析，一般要画出草图.草图有示意图、矢量图、波形图、状态变化图、电路
图、光路图等等.草图具有形象化的特点，有助于形成清晰的物理图景； （2）借助草图分析研究对象所处的物理状态及其条件； （3）借助草图分析研究对象所进行的物理过程； （4）在此基础上确定解题的思路和方法.* 建立有关方程
（1）根据研究对象和物理过程的特点及其条件，考虑解答计算上的方便，选用它所遵循的规律及公式；
（2）列出方程.（有些题需要建立坐标系、规定方向，或画出有关图象）
* 求解
（1）先进行必要的代数运算；
（2）统一单位后，代入数据进行计算，求得解答； （3）必要时对结果进行检验和讨论. 34 (1)根据不同教学层次，区别对待练习教学 ; (2)习题课教学的计划性、目的性和连贯性 ; (3)精选练习题 ; (4)要求适当 ;
(5)把训练学生正确的思路和方法，发展学生的能力放在首位 . 35、复习课教学的要求
(1)突出重点，抓住关键，适当运用变式 (2)复习的安排应适时
(3)题目要精选，复习内容要有一定难度 (4)复习要有利于知识的系统化
(5)复习要认真制定计划，精心设计复习方案
(6)复习要调动学生的积极主动性 36、物理教师的备课
* 教师备课包括两个层次的工作：
* 第一：宏观上制定“学期（或学年）教学工作计划”；
* 第二：微观上制定课时（或单元）教学计划（即教案）。
* 教师必须认真备课，主要从三个方面进行考虑：备教材、备学生、备教法。
37、教师备课流程图(了解) 学习课程标准 了解所用教科书的编写意图、特点和呈现方式 阅读全册教科书 研读教科书 研读某节教科书 探究学生学习的分歧点 处理教材、探究方法 制定学期教学计划 研究学生 探究教材的重点和难点
编写教案
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(1)确定测验的目的和目标 (2)制订编题计划 (3)确定试题的形式 (4)编选试题 (5)组合成卷(6)编制标准答案及评分标准