反思： 教学课题 教学目标 教学重点 轻重 课时进度 1课时 课型特点 1．通过说一说.掂一掂.称一称的活动,让学生逐步加深对轻重的体验与理解。 2．培养学生动手实践的能力。 对轻重的体验与理解 理解物体的轻重 教学难点 教学（具）准备 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
（1）同伴交流图一、创设情境，意。 激发兴趣 （2）小组讨论。 （3）说出理由。 掂一掂数学书和文具盒，二、引导操作，比较轻重。 探究新知 1．观察图（1） 图上有哪些动物？它们在干什么？ 小熊和小猴比谁轻？谁重？你是怎样看出来的？ 教师：看来你们的感觉非常准．老师有几样物品，想借你们的小手感受一下，判断一下他们的轻重，愿意吗？ 实验一 教师：我看到想参加我们活动的同学，现在都已经坐好了，在等我把东西发给他． 1．发蓝盒子和绿盒子 要求：绝对不许动，只能看，观察观3． 小组交流称察 ，猜一猜这两个盒子哪个比较轻，哪个比较重，但你猜的一定要有道理，一会说重量的工具。 给大家听一听． 2．你觉得他们两个比，谁轻谁重？为 什么？（大的重） 3．到底谁轻谁重，赶快试一试！ 学生动手掂 实验二 教师：想玩的同学又已经做好准备了， 眼睛都看着老师呢． 1．老师这里还有一个黄色的盒子，还 是不能动手，你再猜猜看．这3个盒子中 谁比谁重？谁比谁轻？可以四个人小声的 商量商量，一会把你猜的道理说给同学听 听． 2．教师请同学说自己的猜想． 3．到底谁猜的对呀？你们是不是特别 想知道．动手试试吧！ 4．教师提问：这个绿盒子怎么一会儿 轻，一会儿重？它到底是轻还是重？ 5．这次为什么很多同学没猜对呢？ 6．小结：看来，并不是物体越大就一 定越重，越小的物体就一定轻． 实验三 独立思考。 教师：如果还想玩就请把绿、蓝盒子 轻轻放到位子里，看哪个组的动作又快又 轻！ 小组交流。 1．老师这儿还有一个盒子，还是不能 动，你能判断出他们谁轻谁重吗？只凭观 察，你们能判断吗？ 全班交流。 2．怎么这次有很多同学都不做判断？引导学生仔细观察，充分发表自己的看法。激发学生兴趣！ 从动手动脑中体会学习数学的乐趣！ 利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。 引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子
怎么不发表意见了，有什么困难吗？ 3．同学们都认为，只凭观察已经不能判断它的轻重了，你们想怎么办？（动手掂一掂） 三、练习与拓 4．说说你的感受，有不同的感受吗？展 换手再掂一掂． 教师提问 （1）你们有同样的感觉吗？（学生出 现分歧．） （2）咱们的意见不一样了，这可怎么 办呀？ （3）看来，在有的时候用我们的一双 小手也不能准确的判断出物体的轻重了， 那么有没有办法呢 同桌之间开始交流。 掂一掂数学书和文具盒，比较轻重。 差不多重的物体用手掂的时候，很难分辨 谁轻谁重，怎么办？ 小组讨论，汇报 教师介绍生活中的测量物体重量的工具 四、小结 咱们班的同学真聪明，想出了这么多好办法，我们的前人就是根据你们的这些想法发明了天平，秤等很多种能够准确的测量出物体重量的工具．而且我们的生活中经常会用到．你们见过吗？ 出示秤和天平。 小组交流称重量的工具。 称苹果和梨的重量。 判断苹果和梨的轻重 不知不觉当中，一节课就要过去了，你们上得高兴吗？老师也很高兴，因为我觉得你们个个都很出色．你觉得今天你又有那些收获？又有那些进步？这节课咱们班谁最棒？哪个小组最值得你学习？ 动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。 教师给学生充分的空间．并做好各种准备工作，对学生提出的方法，尽可能给予演示．同时，要考虑方法的可行性． 更好的让学生掌握本节课所学知识，给学生进行梳理。 作业设计： 独立完成练一练1.2.3再小组讨论
板书设计： 轻 重 天平的指针偏向哪边，哪边就重。 表面大的物体不一定重。 反思： 教学课题 教学目标 教学重点 有几枝铅笔（认识加法） 课时进度 1课时 课型特点 1、在已有经验的基础上认识加法的含义 2、能正确计算5以内的加法 3、能根据提供的情境，提出简单的加法问题并进行解答 初步感知加法的意义 根据加法的意义，正确列出加法算式 教学难点 教学（具）准备 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、创设情景，激情引趣 二、探索新知，认识加法 学生一起回答：铅笔 学生可能提出：左手和右手拿的铅笔，哪边多，哪边少？ 右手拿的铅笔比左手拿的多 学生回答：对 学生回答：能 上黑板表示 仔细思考提出一共有多少枝铅笔 小组内交流、谈论，并汇报本小组的学生成果 学生可能会回答：可以用加法来进行计算 学生回答：同意 3枝 学生写出 1+2=3 “=”和“+” 没有 知道，表示合在一起的意思 学生一起数 3枝 是 等号 会 教师拿出一些铅笔问：孩子们，看看老师手中都拿了些什么？（左手1枝，右手2枝） 看到老师手中的铅笔，你们能提出什么问题呢？ 注：及时肯定并鼓励孩子们提出的问题 孩子们真聪明，那谁来说说，哪只手拿的铅笔更多呢？ 换句话说，也就是左手拿的铅笔比右手少，对不对？ 那根据咱们前边所学的知识，你们能用比较简单的方法来表示这种关系吗？ 找学生上黑板表示，可以让其他学生进行补充 聪明的孩子们你们还能提出更多的问题吗？ 孩子们观察的非常仔细，提出的问题也非常棒，那到底有多少枝铅笔呢？可以用什么方法来计算呢？这就是我们今天要学习的内容 认识加法（板书课题） 小朋友们想一想，怎样表示3枝铅笔和2枝铅笔合在一起是多少枝铅笔呢？ 小组合作讨论一下 老师巡视，可作一些小提示 刚刚这位同学提出，可以用加法来进行计算，孩子们，你们同意吗？ 那1枝铅笔和2枝铅笔和在一起到底有多少枝铅笔呢？ 聪明的孩子们，你们能用一个式子将它表示出来吗？ 孩子们，仔细观察这个式子，你从这个式子中发现了哪些符号？ 孩子们真会观察，“+”咱们学过没有？ 那你们知道它的意思吗？ 这个算式，咱们就称之为加法 咱们再一起来数一数，老师手中是不是有三枝铅笔 有多少枝？ 那1+2是不是和3相等？ 所以它们之间用什么符号连接？ 在这个式子中1和2都是加数，3是得数 非常棒，那以后咱们再看到合在一起的问题，咱们会解决了吗？ 培养孩子的观察能力及提出问题的能力 复习前边所有的知识 引出本课课题让学生初步体会“合在一起” 培养孩子发现问题，解决问题的能力，在学习活动中不断提高孩子的积极性和自信心 对前面所有等号的概念引出复习