范围讲竞争，内容分在二等）；
②人就是要有不服输的劲头，才能立足社会，取得成功； ③人生最重要的是战胜别人，才能有成功的人生。
（注：观点2、3近似。对妈妈的观点可以做否定的立意，如“无须与他人争高下，何必争输赢，自己有进步有收获就好”“人生不是以打败他人为荣，而是寻求彼此共同的进步”）
例如，爸爸的角度有：
①好的学习成绩与学生具有好的思想品德是分不开的；
②我们需要有教学生做人的教育（学生阶段人的教育不可或缺）； ③不光注重孩子的考试成绩，还要注重孩子的品德教育； ④胸襟宽阔、平和谦逊的人更能取得学习或事业上的成功； ⑤竞争不用你死我活，而应该彼此学习共同进步；
⑥能对别人的长处赞美是一种胸怀，是立足社会的重要品质； ⑦理性地看待成败。
（注：观点④和⑥是观点①的具体化，爸爸说的话中所指的思想品德，主要是指“胸襟宽阔、平和谦逊”、欣赏赞美对手的长处等，如果学生的立意把思想品德具化为责任、关爱等，则偏离了材料的含义。）
例如，小轩的角度有：
①教育要尊重孩子自己的意见；
②对自己的事情，孩子要学会（敢于）表达意见。 例如，综合的角度有：
①教育评价固然要关注考试成绩，但更要看重素质教育； ②不要单以成绩评价学生，个人的品行考察才是最重要的；
③在中国式家庭教育中，孩子自身缺位，没有参与权，影响其创造力、自我表现能力的培养；
④家长在教育中的强势地位，对孩子成长会产生消极的影响； ⑤谈论教育与人的关系（育人在整个教育内容中的地位和作用）、学校教育与家庭的关系等；
⑥家长注重孩子成绩背后的各种原因。
【答题情况】
本题60分，平均分 分，难度 。 （一）考场作文的亮点。
本次“一模”作文题，审题难度不大，绝大多数考生能够围绕材料中三个人的语言和神情立意构思，写出自己看法和体验。因此，大部分学生写出了符合题意的文章。其中表现出以下的亮点：
1．多数学生能够从爸爸、妈妈的角度立意，符合题旨，中心明确。 部分学生从爸爸的角度，写赞美他人、学做人很重要等，如：
人生不该是战场，血光冲天，马嘶人喊，人生该是一个舞台，在展示自己的同时包容他人的闪光点，并予以发自内心的肯定与赞美，在人与人之间充满着善意与友好，世界才会和谐。（《谦逊赞美，携手同行》）
扬人长，补己短。 学会为别人鼓掌。 美人才能美己。
部分学生从妈妈的角度，写要有竞争意识、要有不服输的精神等，如： 不服输的力量。
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做一匹狼。
无争，是一种智慧。（反向） 输得起的赢家。（反向）
2．部分学生能够综合两个人或三个人的语言和神情，运用辨证思维来立意，使文章呈现出哲理思辨的意味，不偏不倚，恰如其分。还有的考生立意大胆出新。
如：
诚心诚意地祝贺他人，并立志要超越他，这才是真正的良性竞争，??不过此种人生智慧并不好驾驭，两者需达到一种平衡，就像天平的两端，倾向哪一边都是不对的。
“赢”的渴望固然让人充满向上的动力，但我担忧的是，激变求进的功利心态是否会让真正的理想远去，让和谐共生的环境褪化，让坦然安静的生命喧闹不堪？也许有时候，我们需要“输”的文化。（《输得起的赢家》）
人若想解惑，在某方面取得进步，则必然求师，那么，在选定为师者，则必先承认其在某方面优先于我、长于我，自内心对此人所长之事深感佩服，这样才能使自己在这项事业上获得长进，所以，必先赞美他人长处。（《君子不争》）（本例立意别出心裁，提出向人学习必须先从发现和赞美他人做起，才会有学有所成的一天）
又如：
要竞争？要赞美！（用先破后立的写法，先否定妈妈的观点，再肯定爸爸的意见） 大胆博弈，谦逊思考。（既扣住妈妈提倡的不服输的劲头，又扣住爸爸提倡的胸襟宽阔、平和谦逊的心态）
担得输赢，方才能进。（辩证地看待爸妈两人的观点） 在竞争中学会赞美。（辩证地看待爸妈两人的观点） 让欣赏与拼搏共存。（辩证地看待爸妈两人的观点） 理性竞争，不为生存而为生命。（立意非常深刻独到新颖） ??
3．选材呈现出百花齐放的姿态，能贴近生活、关注社会，恰当地运用一些有针对性的现实时代性强的论据，体现了考生对身边的生活、对新近发生的国内国际时事的关注。
事例囊括了体育界人士、文人学者、艺术界人士、政治人物、科学家、商界企业等，古今中外丰富多彩，正面反面、自然人类面面俱到，体现了学生丰富的积累，这是一个比较喜人的现象。具体如下：
体育界，如林丹和李宗伟的惺惺相惜，奥运吊环王子陈一冰受误判后大度地祝福对手，李娜无缘大满贯决赛后祝福对手，刘翔因跑步进程中受罗布斯干扰而无缘冠军却大度地祝福对手??
文人学者，如村上春树真心赞美诺贝尔奖竞争对手莫言的作品，莫言获得诺贝尔奖后低调谦逊地表示“我只是个讲故事的人”，金庸和梁羽生互相欣赏各成一家，自大的傅斯年却称赞陈寅恪“是唯一拿的工资应该比我高的人”，胡适和梁启超，钱钟书和章太炎，胡适赞美弟子傅斯年“我固不如斯年”??
艺术界，如郎朗和李云迪的针锋相对，梵高第一次看到莫奈的《日出·印象》就赞美道“这是我见过最好的一幅画”，范冰冰和李冰冰双“冰”斗艳又共同在艺术道路上奋发向前，甄子丹称赞李连杰是“凭实力成功”，周星驰在跑龙套时真诚地欣赏赞美主演并趁机学习借鉴，“我是歌手”节目中的实力派歌手都能够在对手表演时真心地表现出欣赏，李安获奥斯卡奖前不服输的劲头以及向获奖者不吝赞美??
政治人物，如奥巴马欣赏昔日总统竞选的对手希拉里，向她抛出橄榄枝，任命她担任国务卿，而希拉里也胸襟宽广地接受了，成为美国历史上最能跑的国务卿。又如普京和梅德韦杰夫的政治“二人转”??。
科学家，如袁隆平获得国家科技进步奖后，主动把自己的研究成果拿出来给大家分享，
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重新走进田头探索??
有企业的，如QQ和360的恶性竞争、加多宝和王老吉的恶性竞争，华为提出了“狼性文化”，苹果与微软因相互争斗却冒出创新的火花使双方都得到发展，钢铁大王卡内基的获胜秘诀是“我得学会欣赏我的对手，这样，我才能看到我们公司的预算哪里还有压缩的空间”，马云提出竞争的重要“我们做搜索引擎是为了百度不好过，我们做聊天软件是为了让腾讯不好过” ??
有教育界的，如虎妈、狼爸，台湾女作家刘继荣对教育的看法?? 有古代的，廉颇蔺相如的将相和，诸葛亮和周瑜的“瑜亮情结”，刘邦赞美下属的长处知人善任赢得天下，鲍叔对管仲的欣赏和赞美??
有涉及国家的事例，如中日两国应当学会互相欣赏，中国借鉴学习苏联模式，清朝一味闭关锁国而不会学习别国的长处??
有自然界的，如雄鹰从小培养小鹰的竞争意识，澳大利亚农场主在羊群中引入狼从而激发羊的忧患意识??
还有部分名人名言的引用，如“不想当元帅的士兵不是好士兵”（拿破仑）、“保持饥饿”（乔布斯）、“生当作人杰，死亦为鬼雄”（李清照）??
4．有的考生敢于质疑，能注意到议论文的针对性特征，针砭时弊，表现出批判精神。 如《扭曲的教育》：
站在不同的起跑线上，每个孩子蓄势待发。 “一、二、三，跑！”裁判一声令下，孩子们立刻冲刺，唯恐落后半步，家长们在旁摇旗呐喊。领先的，自然得意洋洋，落后的，一边责怪孩子不够努力，一边暗恼输在了起跑线上。相比战火激昂的赛场，旁边的游乐场冷冷清清，不闻欢笑。
此等扭曲的教育，必带来扭曲的一代，何其哀哉！
这位考生敢于直面当前的教育热点问题，对社会中普遍存在的家长生怕自己孩子输在起跑线上，从而“拔苗助长”，引发恶性竞争的现象提出了质疑，表现出了可贵的批判精神。更可贵的，是考生在后面的行文中，并不是充当一味地批评政府、批评社会的愤青，而是从家长和人才选拔机制两方面反思问题的根源，并提出“不要用扭曲的教育扼杀孩子的天真”的观点，用外国家长能尊重孩子成长规律的事例来展现了自己美好的希冀，文章针对性强，针砭时弊恰到好处。
又如《采花送予成功者》：
在这个充满竞争与比赛的社会中，似乎人人都把自己封闭在真空的状态，用冷漠武装自己，用决心推动自己。累了，便想想别人的成功，眼中满是忌妒与不服。利益的争夺早已让古者浩然处世之言束之高阁，正如西方古语有言，“人无欲便亡”。但有时过分的追逐难免让自己陷入一个只以自我为中心的泥潭。
这位考生能够从社会各个领域的现象中提炼出其共性：借助忌妒与不服他人的成功以激励自己，使得人们陷入“自我为中心的泥潭”。表现出了对社会问题的关注和反思。
5．有些考生能注意到作文的行文思路，论证过程清晰严谨，结构整齐明了。 如：
例文1：用平和的心态对待竞争，往往能在相互鞭策中将彼此的潜能提升至新的高度。（观点）懂得为对手的成功喝彩，彰显的是竞争中一份可贵的豁达；（分论1）同样的，能在自己获得成功时始终保持谦逊的姿态，显露的是竞争中一份低调的质朴；（分论2）然而，能在竞争中坦然面对自己的失败，揭示的是一份成熟的宽容，这是一份更为珍贵的品质。（分论3）不论是对手还是自己的成败，我们都应该用平和的心态去对待。（结论）（《平和的心态待竞争》）
例文2：我们要学会的不仅仅是竞争，更重要的是在竞争中的赞美，对别人的肯定。（观点）正如得过美国最佳教师奖的隆·克拉克老师，??培养的不仅仅是胜负，更多的是一种健康的心态。（分析）竞争中的赞美，是一种心胸坦荡的表现；（分论1）竞争中的赞美，是
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对对手的肯定和了解自己不足的一面镜子；（分论2）竞争中的赞美，是建立良好人际关系的一种方法。（分论3）在竞争中学习，学习与赞美别人的长处，便是最好的成功。（结论）（《竞争中的赞美》）
以上的例子可以看出，考生在规范论证过程、梳理行文思路方面，下了很大工夫。其中，例2组织文章的方式，虽然可以帮助考生在有限的时间内把握行文的方向、规范行文的思路；但也会限制思维的伸展，使文章结构显得刻板有余而灵气不足，甚至会因时间紧迫而使个别“中心句”生硬空洞，流于形式。而例1在组织文章上，更显得从容，不刻意追求中心句的引领，把各段的核心观点整合成段，又能浑然一体，妙手天成。
6．有些考生写的记叙文故事演绎得不错，有生动的细节描写和心理描写。写成书信、微型小说、人物访谈，在文体上敢于挑战创新。
如《美人才能美己》：
心里总有那么一股傲气在的，便开始努力地练字，按我的基础，要超过她总是不难的吧？暗暗想着，那时胜负欲就如同时下七月炙热的空气，整个包裹了我，让我不停地在追赶着，哪顾得其他。书法室里混合着墨香的空气都被上升的气温炙烫得透着隐隐的焦味，身边的一切都充满膨胀感，一如我追赶的心。
??
我心里忽地一颤，似乎有什么又慢慢舒展开了。我被胜负的欲望蒙住得太久，以致于失去了欣赏他人美丽的能力，把自己骄傲和充满胜负欲的心不断地扩大膨胀，把自己紧缩在假想的充满敌意和竞争的小世界里，以为可以自美却一直止步不前。
文中，作者真挚细腻地描写了自己对对手由傲视、不服输到欣赏、心悦诚服的心理变化过程，使文章有了波澜，文采斐然。此外，文章中还多处运用了神态描写、环境描写、动作描写等，使行文生动流畅，描写摇曳多姿。
7．较多学生能够注意既在形式上扣题，也在内容上扣题。 如《红白玫瑰路》：
竞争、求胜，是利剑长矛，是永不停歇的烈风，是推动历史车轮滚滚前行的最强动力。放眼望去，无数胸前佩戴着红玫瑰徽章的骑士竞驰而来：拿破仑大帝高举长剑，高呼“不想当元帅的士兵，不是好士兵”；李清照搀扶着项羽，朗声吟诵“生当是鬼雄，死亦为人杰”；再近些，乔布斯手举苹果告诫我们：“保持饥饿。”马克·扎克伯利用两周时间差争分夺秒创建了“脸谱网”，从而一举击溃竞争对手；中超霸主广州恒大，又何尝不是凭借着无比的求胜欲望一步步冲向世界？正如材料中小轩妈妈所说：“成功，靠的就是这种不服输的劲头！”这些骄傲绽放的红玫瑰，用火一般的竞争欲望，令我们折服，令我们景仰！
考生在本段中反复出现“竞争”、“求胜”、“不服输”等字眼明点题，所使用的名言、事例等又暗扣题。
第二，考场作文存在问题及原因。 （一）存在问题
总的来说，从本次考试的考生作文来看有几个不足，一是思想深刻的文章较少，二是考生的思维能力不高，三是考生的论证水平仍需要培养。具体如下：
1．审题立意出现错误或偏差。材料作文虽然有写作角度较多的特点，但也不能无限制地随意延伸。以下两方面的问题，是本次作文考试中出现的比较集中明显的问题，需要我们警觉。
（1）只抓住材料中的某一个词立意。如有的学生抓住材料中“班规”一词，联想到了“制度”，就立意为“有规矩，才能成方圆”；有的学生抓住材料中“彬彬有礼”一词，联想到了“讲礼貌”，就大谈什么是“有礼”、如何做到“有礼”等；同理，也有的学生通篇谈人不要自我“炫耀”。如此等等，都体现了学生阅读能力的不足，抓不住材料的核心话题和主要
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思想，像无头苍蝇一般在材料中瞎碰，胡乱找寻救命稻草。
（2）转移话题，顾左右而言他。
有的考生从爸爸的角度立意，认为“成功离不开好的思想品德”，但把“思想品德”的内涵理解为互爱、关爱、团结等，离开了材料内涵涉及的胸襟宽阔、平和谦逊、低调等美德的范围，导致了立意偏离题意，如《在斗争中互爱》。
有的没有联系到竞争的环境下需要别人的赞赏，而单论“宽容、大度”等，脱离了材料的内涵、语境，也导致了立意偏差。如有的考生没有注意到材料中小轩是因考试成绩被同桌超越而“很沮丧”的语境，单纯谈人的心态、人要端正心态等，偏离了题意。
2．论证水平不高
（1）论据不贴切，不能证明观点。 ①完全不一致。
如例文9，各段落的中心句与文章观点是相切合的，但段落中的论述与中心句是完全不一致的，不能证明观点。这类文章的出现，原因主要是学生积累不够，考场上只会使用已经记住或用过的例子，当事例完全与观点无关时无所适从，只能将错就错地胡乱使用。考试中把这类文章看作是“有套作嫌疑”，得分必定低。
②表述不够集中，论证不够深入。不能有效证明观点。
如例文8的第四段，作者提出“竞技体育亦需有竞争意识”观点后，中间没有过渡阐释，就直接谈“中国乒坛看到了这一点”，然后又举了中国乒协大量邀请有实力的外国乒乓球运动员来中国培训的例子来论证，只扣住本质、意义来分析，论证不够深入。若在亮观点后，增加分析中国乒协之所以有竞争意识的背景文字；在分析事例时，增加反向思考（不引入竞争机制的危害）；在分析意义时，能够从乒坛到其他领域以及上升到家国的层面，就更具普遍性了。因此，文章就更有说服力。
（2）叙例啰嗦。 如：
竞争使人改变命运。刘伟，在中国达人秀的舞台，凭借一双脚弹出了优美的钢琴曲，而为人们所知。“我的人生只有两条路，要么是赶紧死，要么就精彩地活着。”他4岁断臂，12岁在医院的水疗池里学会的游泳，两年后，在残奥会上获得了两枚游泳金牌，但这还没有能够阻止他前进的步伐，他16岁开始学打字，不久就打破了吉尼斯世界记录，成为了世界上用脚打字最快的人。后来他又学会了钢琴。在23岁时，到了音乐最高殿堂维也纳音乐厅演奏。纵观他的半生，便使我们汗颜，他做到了许多人一辈子都做不到的事，究其原因，正是他不服输的精神为他插上了一双隐形的翅膀，使他超越自我，实现自己的价值。他飞翔的路线就是他追求自己的价值的轨迹。（《竞争——改变命运》）
这个文段中，考生用了一半的篇幅来叙述刘伟从4岁到23岁的艰辛历程，但却没有紧扣“竞争使人改变命运”这一观点来分析，为举例而举例，缺乏了事例典型化的加工过程，材料的处理概括能力比较低下。
（3）缺乏事例支撑，说理空洞
如例文6。文章第二段用中国“在赞美别国的先进科技同时，努力加强自主创新能力，实现科技进步”为论据来分析“用真诚的态度去赞美别国，或许能因此得到辅助，实现共同发展”的观点。但文中所谓的论据并不是一个具体事例，充其量只是一种现象，但这种现象的普遍性还有待商榷，如果要把它使用到文章中作为一个论据，材料不典型，欠缺足够的说服力。要真正论证好观点，就必须有一个更为具体的事例，例如中国在歼10战斗机研制上的成功经验等。
（4）堆摆论据代替论证。 陈妙云教授已经多次讲过，“从文章交流的目的看，议论文不可能以论据数量竞高低，而以说服他人的质量评优劣”，因此，她很反对堆摆论据代替论证的现象，认为这是论证能力不足的体现。在本次考试中，仍然有不少考生还是抱着“论据数量越多文章越有水平”的老观
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