语词理解类
『05重庆』《阳台上的遗憾》：如何理解”汉文化一直也在这样的南国宅院里咳血和低吟“？ 称代词语“这样”指代的内容咳血和低吟抽象词语具体化
答案：南方建筑虽然有其不同于北方建筑的特点，但汉文化一直留存并影响着宅院。即使在自由活泼的的南国宅院里也有三纲五常的专制和文人雅士的感伤。
建模提示：确定形象化词语 逐个替换 《坚硬的荒原》：文学创作中，常会运用具体的形象表现某种意义。请据此说出你对以下内容的理解。“三个孩子不断用牙啃坑，用嘴聚土，用泪浇树。”
分析：“三个孩子”替换为“弱小的人类”。“用牙、用嘴、用泪”替换为“有限的力量 ”。“啃坑、聚土、浇树”替换为“不断地与环境作艰苦的抗争”
句意：象征着弱小的人类用有限的力量 不断地与环境作艰苦的抗争。
类题展示：
1.【 2011苏州一模』 《都江堰》
? 联系上文，说说你对“轰鸣的江水便是至圣至善的遗言”的理解。 ? 关键词：至圣至善 遗言 答案：都江堰这个古代水利工程体现的治水理念和经验，以及修筑和维护都江堰的人身上体现的为民造福的献身精神是历史留给后人的宝贵精神财富，值得我们珍视和继承。 复杂句子，切分层次 2.『 05广东卷』《壶口的黄河》：文章结尾强凋“该有人为黄河作传的，那应是中国人的自传”，这句话有什么含义? 答案：（1）“该有人为黄河立传”，因为黄河体现了中国的历史与中国人的精神（或因为黄河
哺育了中华文明）。（2）“应是中国人的自传”，是指应该有中国人自己为黄河作传，而不是像非洲的尼罗河那样由欧洲入来作传。（3）中国人通过为黄河作传来表现中国人的历史和精神，所以是“中国人的自传”。 鉴赏类 ⑴语言色彩类评赏 ⑵表现手法类评赏
鉴赏类 语言类鉴赏 鉴赏词语准确、简练、生动、形象叠音词、拟声词、有表现力的语言锤炼 动词、形容词、副词等 角度 句式长短句的交错运用，整句（对偶句、排比句、四字格短的选语）散句（句子参差不齐、长短不一）的运用 择 辞格比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、的选顶真、互文、反语 用 整体平实、清新、华丽、幽默、辛辣、自然、简洁明快、含的语蓄深沉、寓庄于谐、口语化、生动形象、有地方色彩、言风富有情趣、符合人物身份 格 鉴赏类 ⑵表现手法类评赏
确认所运用的表达技巧（表现手法）+结合语句内容分析其具体作用+表达情感（具体和小说题该题型相通）
散文中描写性语段的表达技巧（艺术特色）建模
表达技巧主要从以下角度入手
1、抓住具有季节\\地域特征的代表性事物
2、多角度（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）描写，包括通感手法的运用
3、四结合：动静结合，虚实结合，点面结合，正面描写与侧面描写（衬托）结合 4、修辞手法(指各种修辞格)
5、语言特色（句式、风格、炼字等）
表达技巧+所写内容+思想感情（所在段落、主旨）
鉴赏考题示例: 描写性语段鉴赏
1.『2007江苏』《麦天》：“一路上都是鲜红的收割机，突突突，吼个不停，所过之处，留下的只是一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的草香。” 这句话描写关中麦收情景,请分析它的表达特色。
答案：选取了麦天代表性事物，从视觉、听觉、嗅觉多角度描写；运用比拟的修辞手法，语言表达富有韵味。 2.『06江苏』《一幅烟雨牛鹭图》：文章开头两段的景物描写各有什么特点？你更喜欢哪一段？请从修辞手法的运用上说明理由。
答案：第一段侧重对牛作静态描写；第二段侧重对鹭作动态描写。第一段：运用比喻、拟人的手法传神地写出了老牛雨中的状态。举例略。第二段：运用比喻、比拟的手法增加了画面的动感，营造了和谐的氛围。举例略。
3.【09江苏』 《上善若水》：本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。
答案：①采用叙述、议论和抒情相结合的手法。②托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓的追怀。③借古喻今：借都江堰表达对现实环境问题的忧思。④虚实结合：借都江堰表达对“善”的思考。 艺术手法 修辞手法 表达方式 表现手法
? 表达方式有：叙述、描写、抒情、议论。（说明）
? 修辞手法有：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复、互文、双关、通感、用典等。
? 表现手法有：象征、衬托、对比、想象、联想、照应、抑扬等。
关于探究题
关于探究的考试说明有三点：“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，及内涵的民族心理和人文精神”；“探讨作者的创作背景和创作意图”；“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”。 解读：“创作背景”不好考（不过也有2009年广东卷考的例子）“创作意图”又与第一方面的“丰富意蕴”重复。“自己的见解”，看似只要自己的观点即可，实际上“自己的”不是脱离文本信马由缰，这也与第一方面重复。所以，三个考点中重点放在第一点。如就第一考点再深入探究的话，就会发现探究主要是基于文本内的探究，而探究点可以涉
及散文内容和形式的方方面面，或一个词语一个句子一个意象，或主旨选材和技巧，只要是作品的关键处和丰厚处，皆可拿来作探究。
整合与点拨
知识整合 一、考点探究 1.角度和层面 所谓“角度”，是指看事情、问题的立足点或出发点。总的角度便是读者的角度。较具体说，有具体材料、结构和情感角度等。
所谓“层面”，是指某一层次和某一方面。它与“角度”有交叉、包含关系。例如，时代背景层面（角度）、细节描写层面（角度），语言表达层面（角度）等。
概括地说，角度和层面是指作品的思想内容和为表达此内容而选用的艺术手法，即“内容” 和“形式”两大方面，在这两大方面内，又包括较多的具体的角度和层面。
面对“从不同的角度和层面”的考点要求，同学们答题时既要对某一角度和层面进行深入探究，又要思路开阔，从不同的角度和层面上多想想。 2.作品的意蕴
作品的意蕴是指作品所蕴含的思想、感情等多种内容，属文本结构的纵深层次。作品的主题思想是构成“意蕴”的主要方面。就主题思想来说，很多作品的思想又不是确定的，甚至作者想要表达的思想和读者感受到的思想有时也是不同的。更有随着读者不同视角和层面的转换，更能发现作品的新意蕴。不过，考试中的“意蕴”是实实在在的，有明确的答案和得到答案的依据的。
3.内涵的民族心理和人文精神
什么是民族心理？具体说来，如中华民族的勤俭持家的心理，大和民族的“武士道”心理，美国人共有的珍爱生命、生命至上的心理等，而中华民族的心理特征具体有：儒家文化影响下的官本位心理，道家文化影响下的消极遁世心理，佛学文化影响下的舍己为人心理；还有爱面子心理，天人合一追求田园牧歌式生活的心理，阿Q式的精神胜利法,恋家心理，过年过节与家人团聚心理，父母希望儿女出去闯荡、有出息能幸福生活又舍不得离开自己的矛盾心理，儿女不愿过多受到父母束缚又想尽孝不忍其伤心的心理等。 “人文精神”是指主张以人为本，重视人的价值，尊重人的尊严和权利，关怀人的现实生活，追求人的自由、平等和解放的思想和行为。人文精神有时又包含文化、风俗、民情等。 探讨民族心理常常是由此及彼，通过文学类作品的“一个”，见出“一类”和“一批”，从而揭示出文本中具体形象的典型意义，探讨人文精神，对相关内容进行升华，从而折射出人物事理的本质特征。探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，不能就人说人，就事论事。特别需要联系。
技法总结
做探究题成功的基石是：紧扣文本，尊重文本，在文本中寻找依据，提取有效信息，通过联想把文本信息、试题要求和自己已有知识联系起来。在具体做题过程中，尤其注意三点： 1.善于选择探究切入角度
因为高考考点是“从不同的角度和层面”去探究，所以做探究题选择从哪个角度切入探究很重要。是从主题角度，还是从表达技巧角度；是从作者角度，还是从“我”的角度；是作深层探究，还是作广度视角探究；这些，既要从题干中“读”出来，又要根据题干要求，选择一个或多个切入角度。特别要学会根据文本本身的内容进行多方位的联系，选择那些与文本联系较为密切的方向作为探究视角。 2.善于进行层面切割
一般说来，对一个文本我们可以对它进行字面上的解读，这是浅层面的；可以联系自己的个人生活经历和体验进行解读，这就可以获得一些具有个性化的说明，相对来说这就深了一层；可以联系文本产生的时代，对文本解读考查，看它具有怎样的历史意义。我们还可以联系现实生活对文本进行考查，看它具有怎样的现实意义。除此以外，我们还可以把文本呈现出来的人或事抽象化、符号化，这样就可以获得具有更宽广的普通适用的一般意义，就可以实现“从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴”的目的。 3.善于有序呈现结果
角度与层面应属两个不同的维度，当它们彼此不交叉时，可以分别表述。而且不管哪个“角度”和“层面”，都要善于由浅近到纵深这样地有序排列，且在每一条的前面，都尽可能地用一句纲领性的语句作个提示，这样就保证自己的陈述条理清楚，层次井然了。另外，要注意的是不论选择“角度”还是“层面”，都要选定两到三个，这样可以充分满足“不同”的要求。
【增分提示】
探究题很讲究探究角度和层面。而有时题干恰好就提示了这个角度和层面：①结合题目，②
联系本文内容。所以要特别注意题干的提示、暗示作用。
人物类探究题考题示例
1.『 2007海南宁夏卷《林冲见差拨》: 对第三段“林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道”这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道：“虽是播出奇文，然亦实是林冲身份。”依据小说内容，探究“亦实是林冲身份”指的是林冲的哪一种身份，表现的是林冲什么样的性格和心理。
答案:差拨唤他为“教头” “贼配军”，依此内容，我们可概括出第一答：两种身份——①教头身份，②配军身份。同时，从文中“林冲等他发作过了”看，可知林冲沉着冷静，遇事不慌乱的一面，又能体现他作为东京八十万禁军总教头的风范。“去取五两银子，陪着笑脸\写出林冲虎落平阳、龙卧浅滩的无奈，体现了他隐忍、谨慎、暂时求安的一面，也表现了他沦为配军身份而不忍脸面扫地的酸楚。在此基础上，可归纳出第二答：四种性格和心理——①谨慎小心，②沉着冷静，③隐忍顺从，④顾及颜面。
从限定的角度入手，结合情节，依据主旨，表明观点 情节类探究分析示例: 『2010徐州三模』《德富老汉的最后结局》 ：“小说最后写了德富老汉惨死在他心爱的那头牛的犄角下的场景，作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由?”
环 境 小说结局安排是合理的。 ⑴从情节上说，结局让德富老汉最后死于他精心饲养、调教、钟爱的那头牛的犄角下， 情 节 前文是作了层层铺垫的，如“天上的那轮暖阳正丰缓缓西移，为德富老汉的人生烘托着一个结局前的氛围”、“他发现老牛的眼睛比平常要亮一些，一束犀利的光穿透了他”，以及重笔 描写祖先“坟茔”的文字等等，都为小说的结局设下了伏笔，这样的处理可以产生既在情理之人 物
中又出乎意料的艺术效果。（指向情节本身及效果） ⑵从主题上说，这样的结局处理强调了“专断的、不平等的爱”的悲剧性，也表明了“世事主 题 难料、有时候结局与愿望相反 ”的生活常理，具有较强的现实意义。（指向主题）
环 境 小说结局安排是不合理的。 ⑴从情节上说，前文虽有铺垫，但伏笔不足，交代不够，不能必然地发展到德富老汉 最后死于他精心饲养、调教、钟爱的那头牛的犄角下这一结局，缺乏艺术上的逻辑性。（指主 题
向情节本身）
⑵从主题上说，这一血淋淋的悲剧性的结局，与前文具有诗情画意的描写反差太大，这探究某个情节合理与否，都要从情节本身是否符合逻辑、对人物的塑造、对主题的表现及表种悲剧只是偶然现象，作者夸大了悲剧的性质，有违生活的逻辑。（指向主题、效果） 达效果（即读者的感受）等角度考虑
类题展示
1.『11年南京二模』《秋祭》 ：婆婆是不是红酒小说中“小贱妃”的原型？请加以探究。