4.《爸爸带我去爬树》
是第一单元中的一篇自读课。本文虽以一个孩子的口气叙述，讲述的事情又贴近儿童，但文中揭示的却是“回归自然”的深刻主题。“回归自然”这一主题对于城市的孩子来说可能有点抽象和陌生，但可以调动学生联系生活中的感受，把这一内容具体化，从而调动学生的学习热情。
那爸爸为什么带我去爬树呢？这时可以让学生进行第一次合作、探究、自主学习。教师从中引导，最终归结为“回归自然”这一主题。1.爸爸为什么要带我去爬树？因为现代人已经远离自然，爸爸要带我回归自然，感受大自然的舒适，于是有了这次的“爬树”
爬树的过程，重点抓住两次爬树的不同。第一次，我是大呼小叫，像动物。这一部分，小作者将爬树的动作刻画地栩栩如生，是学生写作的范本，可让学生反复诵读，并圈出相关的动词，感受爬树过程中的“乐趣”。第二次爬的是一课巨大的老树，凭借经验，这次的过程让我觉得树亲切，而自己，更像猛兽。
3.通过对课文的深入学习，最后与学生共同讨论21段的难点问题，从而揭示文章中心：回归自然、热爱自然，保护自然，让学生懂得大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然，为保护美好、健康的大自然共同努力！
5.《美猴王》一文选自《西游记》，作者吴承恩。 美在这里指生活之乐，美在自由自在，无忧无虑。
课文的语言很有特色，全文生动形象，且多用短语，节奏明快，因而提倡学生个人读，自由地大声地朗读课文，从而感受古汉语的特点。激发学生读原版名著的兴趣。
第二单元教材分析
市南教育中心 颜秉君
【知识与技能】让学生通过课文了解祖国的遗迹，领略祖国风光，感受五篇课文表现形式的丰富多样，引导学生走进历史，体悟悠久、灿烂的中华文化。 【过程与方法】学会利用多种途径获取信息，培养收集、处理信息的能力，能大胆地对事物作出判断，并提出自己的观点。
【情感、态度与价值观】引发学生对古老华夏文明的关注和理解，激发学生热爱祖国的思想感情。
1.《长城赞》这是一副对联，一副全面赞美长城的长联。那这副长联是从哪
几个方面来赞美长城的呢？上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，始建于春秋战国时期，经过22个朝代，它伴随着我们民族的兴衰，事中华沧桑历史的见证者。接着，指出在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。全联句式整齐，对仗工整，表达了对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情。
教学本文时，我们应鼓励学生通反复吟诵自读自悟。课前广泛搜集关于长城的资料，以此帮助学生理解长城悠久的历史及所凝聚的民族智慧。探究课文时，指导学生圈画动词、抓住修辞、借助视觉感官——图片展示等方式使学生展开合理的想象，体悟长城之纵横、气势之磅礴。对在师生的共同梳理下，引导学生联系对联的上下看一看上下联分别是从哪些方面赞美了长城。
通过联系上下联，感受长城的历史悠久，雄伟壮丽和它所凝聚的民族智慧后，再次通过多元诵读如：指名读、男女生读、比赛读、齐诵、配乐读等形式，充分表达和抒发对中华长城的赞美之情和民族自豪之情，近而呼吁大家保护长城。
2.《索桥的故事》
索桥对于大部分学生来说是陌生的。他们不知道索桥在什么地方，不知道索桥什么样子，不知道索桥的重要作用，更不了解索桥的故事。为此，在课前应让学生搜集相关资料，更多的了解索桥，了解都江堰。
本文是巴金的一篇散文，故事性较强。从课文内容看，本文不在写“桥”，而重点是写与索桥有关的故事，通过写故事来表现人物的精神特点，揭示全文的主旨。即“比故事更美，更好的东西”。也就是上文所说的“那样的心，那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。
课文难点在于让学生感悟：生活中，像何公何母这样的人有多少呢？他们牺牲了自己的一切来为别人服务，像这样的精神是多么可贵，两千多年前李冰父子为了防止洪水发生费尽了心力，才修成了都江堰。难道就求一个流芳百世的英名吗？不是的，他们是因为有着一颗火热的心，一颗发光的心，一颗不愿见到别人受苦的心。所以帮助别人而牺牲了自己的所有。如果今世所有人都像李冰父子、
何公何母那样帮助人，世界该多么美好。让学生领会“人们美丽的手和心”，激发他们对美好事物的歌颂和向往之情，从而使自己的心灵受到熏陶、感染和净化。 在课文的学习过程中，学生可能对以下问题产生质疑：
1.第一段写一个乡下人和两个孩子过桥有什么作用？（表现索桥给人们的生活带来的便利。）
2. 作者着重写“鱼嘴”有什么作用？ （交待“鱼嘴”的作用。引出下文的都江堰。）
3.什么东西“比故事更美、更好”？
（那就是一颗想帮助多数人、想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。）
在解决这些问题时，我们要让学生通过阅读把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构安排有条理上的认识，近而帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽，感受都江堰，索桥的雄伟，美丽。从而感受到劳动人们的智慧与才干和他们那想造福于民的心。
3.《我站在铁索桥上》
这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。
依据本课所在单元的学习重点，结合学生的实际情况，制定如下教学目标和重难点。 “俗话说：睹物思人。每当我们看到鲜艳的五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。”这篇课文正是营造了这样的一个意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。
本文教学的重点是诗歌的2、3小节，而重中之重就是第2小节。“诗人站在桥上回忆什么？”通过问题引导学生学习第2节诗。作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，难以理解。学生初步感知后，先自己想象一下当时激烈的场面，然后通过观看多媒体课件，再现当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景，让学生们进入到诗句所描绘的具体的情境中去。再回过头来细细体味诗句，和小组同学交流讨论出第2节诗中最能体现红军战士英勇无畏的词句（勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！），利用课件出示，深入理解。“攀着、冒着、冲破”这三个动词直接体现了红军战
士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。学生在学习语言文字的过程中，思想感情也受到了潜移默化的影响。
第3节诗的内容是让学生在小组里和伙伴合作学习来完成的，这一部分描写的内容与学生的现实生活相隔不远，不难理解经过想象画面后的读；观看影片片断后的读；理解重点词句后的读；最后带着自己的理解、自己的感受读。读的层次一步步上升，学生的情感体验也是在逐步加深，整个学习过程学生都是在朗读中感悟，在感悟中朗读。
本课教学抓住重点段落的理解，因此板书就通过三个重点词语“攀着、冒着、冲破”，体会出诗人想要表达的情感：英雄的土地！英雄的人民！
我站在铁索桥上 攀着 冒着 冲破 英雄的土地！英雄的人民！
4.《白鹤梁的沉浮》
所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。 “它经历怎样的命运变迁，人们又是怎样保护它的？”这是本文学习的重难点。通过阅读，学生们会了解到出于科技工作者的责任心和使命感，葛修润苦苦思索，寻求原地保护白鹤梁的最佳方案，这个方案的提出是艰难的，不仅因为技术难度，而且因为它经历了复杂的心理斗争。因此教学设计>文章采用大量的心理、神态、语言描写，突出人物的心理矛盾和事件的曲折历程。之所以这样写，目的是为了表现主人公高尚的精神境界和对事业的不懈追求。 “白鹤梁的沉浮”有什么深刻含义？
一层含义，是指白鹤梁的存在本身具有的特点：“每年12月到次年3月长江水枯的时候，才露出水面”，形成特殊的长江景观。
另一层含义，则指由于三峡工程的开工，白鹤梁是否还能保持这样的风貌，这是它的命运的“沉浮”。而科技工作者千方百计原地保护白鹤梁，体现他们强烈的责任心和历史使命感。
5.《秦始皇兵马俑》作为略读课文，重点培养学生通过阅读提取信息的能力。 举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了兵马俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。
秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？课文
依依为我们做了介绍。
本文开头有特色，转引比利时一家报纸的报导，然后引出说明对象。简单地交待了兵马俑发现的时间、地点、经过后，从三个方面说明兵马俑的特点。 （1）地下大军：从数量、布局、作用方面说明； （2）从兵马俑的艺术价值角度说明； （3）从制作技术方面说明。
全文按着总分顺序由外及内地进行说明，可以给各部分命小标题如下; （1）气势宏伟、规模巨大、结构严整。 （2）艺术高超、栩栩如生 （3）技术精湛、令人惊叹。
这篇状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。