的活动形式及过程）（针对该专题所选择 学习活动设计㈠初步感知长方体的特征 ⒈导入 ⒉创设情境，发现新知 ⒊ 概括新知 ㈡在实践中进一步体验长方体的特征——模拟灯箱的制作 ⒈认识长方体棱和顶点的特征──学生活动：制作长方体框架。 ⑴学生操作：用小棍和三通插框架 ① 对照“领料单”介绍材料并观察 ② 填写“领料单” ③制作框架。 ⑵ 成果反馈 ① 根据学生制作框架的情况，分层采样，小组合作，并及时进行反馈。 第一层：认识一般长方体。 提问：你选择了哪些材料制成的这个框架？在框架上指一指每种4根小棍的具体位置。 电脑演示：3种小棒，每种4根拼成长方体框架的动画。 板书：棱：12条，相对的棱长度相等。顶点：8个 第二层：认识相对的两个面是正方形的长方体。 提问：哪些小组还有另外的选料方法？指一指这些材料都用在了长方体的什么位置？还有哪个小组选料的方法与他们相同？ 电脑演示：8根和4根长度相等的小棍，拼成相对的两个面是正方形的长方体。 ② 提升：认识长方体的长、宽、高。 ③ 认识正方体。 提问：如果只选择一种小棒，能拼出来长方体框架吗？ 电脑演示：12条长度相等的小棒是怎样拼成正方体框架的。 板书：12条棱，长度都相等。 ⒉认识长、正方体面的特征 ⑴给制作好的框架“贴面”。 ① 电脑显示：1—10号面。 ② 提出要求：为自己的长方体框架选择合适的面，边选边填写“选料单”.。 ⑵成果反馈 ①根据学生选择面的情况，分层采样，进行反馈。 第一层：认识一般长方体面的特征 电脑演示：6个面分3种，每种面2个，围成长方体。 板书：6个面，都是长方形，相对的面形状相同，面积相等。 第二层：认识有两个相对的面是正方形的特殊长方体 电脑演示：6个面，其中有两个面积相等的正方形，围成长方体。 板书：（一组相对的面是正方形） ②认识正方体面的特征 电脑演示：六个面积相等的正方形，围成一个正方体。 板书：正方体的6个面都是正方形。 ⒊概括长方体和正方体的关系 ㈢综合应用：灯箱的制作需要多少铝合金的边框？ ㈣课堂小结： 这节课的收获是什么？
教学评价 1、“领料单”填写完整，为制作长、正方体框架提供保障。 2、对科学探究活动充满兴趣、态度积极。 3、活动过程规范有序、效果较好。 4、活动中能相互交流，体现小组合作精神。 专题三 正方形、长方形的初步认识———通过探究自己获得长、正方形的特征 2课时 专题三 所需课时 专题三概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图) 在专题一、二的学习中，学生已经知道角的各部分名称，学生认识直角，会用三角尺量直角、画直角。会判断哪些是角？哪些不是角？哪些是直角？知道正方体与长方体的顶点、棱、面及其数量，并通过自己动手操作进行搭建，比较正方体与长方体的异同。 孩子们在生活中已积累了大量关于正方形、长方形的经验，长方形、正方形分别是长方体、正方体上的一个面，由长方体上剪下一块表面来引入，本专题，是对两块不同形状的表面先比较后归纳，再给名字。让孩子们通过探究自己获得正方形、长方形的特性。 本专题学习目标 (描述该学习所要达到的主要目标) 1、通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形和正方形的特征。初步建立长方形和正方形的概念，认识各部分的名称，数量特征。 2、通过活动、观察、探究、了解长方形和正方形之间的联系。 3、发展学生初步的空间观念，培养学生的动手操作能力。渗透数学知识的实践性，激发学生学习数学的兴趣。 对应课标(本专题所达到的课程标准) 认识长、正方形的基本特征及长、正方形的关系。 1、你是用什么方法知道长、正方形有4条边的？ 2、你是通过什么方法找到长方形的对边相等的呢？ 3、你是怎么发现正方形4条边都相等的？ 4、长、正方形有几个角？ 本专题 问题设计 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 常规资源 教学支撑环境 其 他 配套的课件 教材，练习册，三角尺，练习纸 教室